Обсуждение участницы:Алла Голубева: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показано 20 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
−
Уважаемая Анна Владимировна, страница обсуждения предназначена для общения участников сообщества, а основные материалы желательно выкладывать на отдельных страница, со ссылкой на них со страницы участника (как я сделала с несколькими вашими статьями на вашей родной странице. Благодаря вам у нас появилось несколько новых статей. Спасибо) - --[[Участник:Климович Людмила|Климович Людмила]] 06:11, 18 января 2012 (UTC)
+
Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБОУ CОШ №19город Сургут.
−
----
+
  Уже 40лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.
−
Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБДОУ №15 "Серебряное копытце"город Сургут.
 
−
  Уже 30лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.
 
 
== Мое кредо: " Если моя работа  радует детей, то я все делаю не зря" ==
 
== Мое кредо: " Если моя работа  радует детей, то я все делаю не зря" ==
−
  Пишу стихи и помогаю дочери воспитывать трехлетнего сына. Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!
+
  Пишу стихи и работаю с детьми с ОВЗ и ЗПР . Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!
−
Мои коллеги*Воробей Алла Владимирона-руководитель мобильной группы №1,Пахомова Марина Александровна - МДОУ "Искорка" руководитель Сообщества психологов города Сургута,Гарибова Надежда Пантелеевна МДОУ №79 "Садко".
+
Мои коллеги:Воробей Алла Владимировна,Похомова Марина Александровна.
−
 
 
 
== Статья в сборник ХМАО ==
 
== Статья в сборник ХМАО ==
−
= Опыт работы с родителями в Родительской школе
+
= Опыт работы с родителями в Родительском клубе
 
Люблю заниматься тем, что делает  родителей  успешными и способными любить детей такими, какие они есть.  
 
Люблю заниматься тем, что делает  родителей  успешными и способными любить детей такими, какие они есть.  
  
−
         Одной из основных задач психолога в дошкольном образовательном учреждении является сохранение психологического здоровья дошкольника и восстановление целостного воспитательного пространства в семье ребенка. Родители обращаются к психологу с вопросами: как добиться, чтобы ребенок был послушнее, прилежнее, усидчивее, самостоятельнее, стал белее активным, более спокойным и не капризничал. Мы надеимся, что отношение к детям в семье строится на основе любви и принятия. Но любовь бывает разной: она может принимать форму жертвенности или родительского эгоцентризма, любо выражаться в особой деятельности, направленной на усиление личностного в ребенке.Важно обозначить те пути, которые помогают научиться родителям любить собственного ребенка таким, какой он есть, и забыть про те качества, которых у него нет. Об этом писал еще Бенджамин Спок. Вот уже семь лет я провожу работу с родителями в  «Родительской школе». Молодые родители приходят научиться понимать своих детей. Они хотят владеть  системой психологических знаний об особенностях детского развития и знать о влиянии кризисов на  поведение и обучение дошкольника. Работа в « Родительской школе» проводится с двумя родителями или родными, занимающимися воспитанием дошкольников. Психологического сопровождения родителей я начиню с консультирования;  просмотра небольшого фильма, как полезной просветительско-познавательной видеоинформации. Затем в групповом взаимодействии провожу профилактику  проблем в тренинге личностного роста с элементами релаксации и медитации, с коррекцией чувств через проигрывание в ролевых ситуациях-сценках. А затем в сказочной гостиной совместная продуктивная деятельность с детьми, помогает более успешно подготовиться детям и родителям к школе.У дошкольников формируется интерес трудиться вместе с взрослыми, а  получение конечного результата с похвалой, удивлением и восхищением проделанной работой с детьми повышает их самооценку и снижает уровень тревоги. Акцентируя внимание родителей на механизмах самосознания  и  позитивного принятия всех членов семьи ребенка таким, какой он есть, мы обучаем мам и пап умению не беспокоиться за будущее своих детей, давать им больше свободы сочинять и выдумывать, творить свой детский фантастический мир, и не мешать им саморазвиваться. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих негативных эмоций, чувств и переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер.В «Родительской школе» родители учатся быть успешными мамами и папами. Они пробуют установить ровные и доверительные отношения между собой и эмоционально тёплые, непосредственные отношения с детьми. Родители утверждают, что иногда им не хватает душевной щедрости, широты взглядов, доброты и даже юмора в общении с детьми. И я вижу, как они приходят отягощённые своим эгоцентризмом,  рационализмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом по отношению к детям и друг к другу. И мы уверены, что практика и опыт взаимодействия в тренинге личностного роста и в психологических гостиных будут способствовать  улучшению взаимоотношений родителей  и разрешению личностного конфликта с ребенком. Поэтому свою деятельность психолога – практика в работе с родителями я ориентировала на разработку  психотехнических процедур, позволяющих  существлять психопрофилактику и  просвещение  родителей и  педагогов в области детско-родительских отношений. Личные примеры из семейной жизни родителей, проблемы  и неадекватная ролевая позиция являются причинами конфликтов в семье. Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей родителей с детьми.Разлука с мамой и ранний уход на работу, разлука с папой, смерть или развод в семье -  все это и оказывает негативное влияние на психическое здоровье детей. Во взаимодействии с ребенком у родителей доминирует непонимание своеобразия темперамента и особых свойств в характере  детей.Мы готовим родителей к пониманию  детских шалостей и ненасильственному разрешению конфликтов. Родителям сложно сразу оценить себя в воспитании, ведь  им необходимо задуматься над очень важными вопросами: «Кто я?», «Какой Я родитель?», «Мои плюсы и минусы», «Мои ошибки в воспитании ребенка».В ходе обсуждений и дискуссий они приходили к важному ответу на свой сложный вопрос. Упражнения, направленные на психокоррекцию ошибок в воспитании детей, помогают родителям осознать свои ошибки и дать себе самооценку поступков. Такая систематическая работа с родителями способствует изменению воспитательной позиции родителей к ребенку, и формированию навыков ненасильственного взаимодействия с ним. Кроме того, личные проблемы  и неадекватная ролевая позиция с супругом меняются, понимание и гармония в семье стабилизируют детско-родительские отношения и это способствует укреплению психологического здоровья у детей. Тогда в школу ребенок приходит без страхов и личностной тревоги. Родители хотят видеть своих детей успешными в обучении и самостоятельными. Многие из них считают, что всему этому научат в детском саду и школе. Л.C. Выготский нашёл, что ребёнок легче и быстрее учится организовывать себя и свои дела, если на определённом этапе ему помочь некоторыми внешними средствами. Ими могут быть картинки - рисунки для напоминания, список дел, записки, схемы или написанные инструкции для детей. Заметьте, подобные средства - это уже не слова взрослого, это их замена. Ребёнок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому. Это формирует у ребенка дошкольника навыки самостоятельности. Интересный опыт работы с родителями в наш город привозил  Ш. А. Амонашвили. Я была активным участником его семинаров и родительских встреч.  Мы используем с родителями и педагогами его практику и полезность его метода нам очевидна.Они любят похвалу и не любят отрицательного оценивания. А ведь только положительные эмоции помогают ребенку в развитии, а отрицательные эмоции замедляют это развитие. А еще дети любят, когда взрослые делают вместе с ними, а не за них.
+
         == стихи Сургут - судьба моя ==
−
Помогать ребенку необходимо ровно столько, сколько он в этом нуждается - утверждала еще Вирджиния Сатир.
 
−
Семейного счастья Вам и всех благ.  Спасибо за внимание!
 
−
 
 
−
ЛИТЕРАТУРА
 
−
1.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников»  М., 1984г.
 
−
2.Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М., 1998г.
 
−
3.Выготский Л.С. «Педагогическая психология» Москва., «Пед-прес» 1996г.
 
−
4.Гальперин П.Я. статья «Методы обучения и умственное развитие ребенка»,  Изд. МГУ 1985г.
 
−
5.Дружинина В. «Психология семьи»., М. КСП. 1996г.
 
−
6.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»., г. Ярославль 1996г. (51-56)
 
−
7.Обухова Л.Ф. «Две парадигмы в исследовании детского развития». Вопросы психологии 1996г. № 5 стр.31.
 
−
8.Пухова Т.И. «Ментализация родительской тревожности»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия»., № 1 1998г.
 
−
9.Семаго М.М. «Консультирование семьи «проблемного» ребенка»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия» г. Москва № 1 1998г.
 
−
10.Сатир В. «Как строить себя и свою семью» М .Педагогика- Пресс. 1992.
 
−
 
 
−
== стихи Сургут - судьба моя ==
 
  
 
Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью
 
Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью
−
Родной Сургут меня встречает,уж 30лет я здесь живу
+
Родной Сургут меня встречает,уж 40лет я здесь живу
 
Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда
 
Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда
 
Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя
 
Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя
  
−
== Психологический ринг ==
+
'''[[Полужирное начертание]]''''''Психологическая гостиная для мам вновь поступивших деток'''
−
 
+
Все в образовании начинается с адаптации.Очень важно понимать почему ребенок тревожен и не хочет идти в школу или детский сад.
−
Если дошкольник 3-4лет капризничает или дерется этому есть обьяснения? Да негативизм просто так не проявляется.
+
Дети часто испытывают страх разлуки с родителями и необходимо помнить, что в возрасте двух-трех лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Но если ребенок и в подготовительной группе постоянно плачет при расставании, не сводит глаз с окна, ожидая каждую секунду появления родителей, на это следует обратить особое внимание. Наличие страха разлуки можно определить по следующим критериям (П. Бейкер, М. Алворд).
 +
  Критерии определения страха разлуки:
 +
1.Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании.
 +
2. Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо.
 +
3. Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет его к разлуке с семьей.
 +
4.Постоянный отказ идти в детский сад.
 +
5.Постоянный страх остаться одному.
 +
6.Постоянный страх засыпать одному.
 +
7.Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кем-то разлучается.
 +
8. Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др. (Дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могут заболеть, если много думают о том, что их тревожит.) Если хотя бы три черты проявлялись в поведении ребенка в течение четырех недель, то можно предположить, что у ребенка действительно наблюдается этот вид страха.
 +
Как помочь тревожному ребенку в адаптации?
 +
Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время.
 +
Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1.Повышение самооценки.
 +
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
 +
3. Снятие мышечного напряжения.
 +
А чтобы о достижениях каждого  воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада  можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка.
 +
И немного рекомендаций для мам:Чтобы детский  сад был в радость
 +
Заранее подготовьте ребенка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его. Подробно расскажите ему о детском саде, сводите его туда, чтобы он узнал, что это такое. Постарайтесь примерно за месяц до этого события поменьше бывать с ним.
 +
1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет.
 +
2.  Познакомьтесь с воспитателем группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.
 +
3. Когда вы уходите - расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что с ним здесь может что-то случится, и он долго не будет вас отпускать.
 +
4. Если ребенок с трудом расстается с матерью, то желательно первые несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.
 +
5. Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике и на утро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику.
 +
6. Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился напрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.
 +
Даже для самого общительного ребенка детский сад - это стресс. Некоторые дети в первые дни очень устают в детском саду от новых впечатлений, новых друзей, новой деятельности, большого количества народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это не значит, что он не в состоянии его посещать.Помогите ему сами.Подготовьте ребенка морально. Готовьте его к временной разлуке с вами и давайте ему понять, что это неизбежно, потому что он уже большой. Говорите о том, как здорово, что он уже взрослый. И самое главное- все время объясняйте ребенку, что он для вас как и прежде, дорог и любим.   
 +
Рассказывайте ребенку, что и когда именно он будет делать в садике,  и чем вы будете заниматься на работе. Объясняйте ему, что мама всегда придет за ним вечером.
 +
Играйте в садик: приводите в «садик», оставляйте его одного, а потом покажите на часы и скажите: «Вот и время пришло, сейчас пойду своего сыночка (дочку) из садика забирать».
 +
Читайте сказочные истории о посещении садика. Все рассказы должны заканчиваться счастливо. Можете устраивать игру с куклами «День в детском саду». Уже «прожив» пугающую ситуацию в игре, ребенок будет проще к ней относиться.
 +
По возможности, гуляйте с ребенком на территории садика. Например, когда дети спят, можно покопаться в песочнице или побегать по веранде. Вечером выходите смотреть, как родители забирают домой детей.
 +
Будет идеально, если ребенок заранее познакомится с воспитательницей. Впоследствии малышу будет гораздо проще выполнять просьбы педагога, т.к. одним из основных трудностей для ребенка является необходимость  слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку и привыкнуть к детскому саду. Возможно, необходимо такого ребенка раньше забирать с садика или же 1-2 раза в неделю оставлять его дома. Любить, понимать и беречь от эмоциональных тревог и страданий-вот что самое главное для родителей в адаптации!Удачи, терпения и любви!
  
−
Где-то в возрасте от года до двух у всех малышей наступает стадия негативизма. Она характеризуется тем, что слово «нет» становится самым любимым словом ребёнка.Ребёнок отвечает словом «нет» на все просьбы, требования и разумные ограничения, идущие от вас. Словом «нет» ребёнок проявляет свою независимость, учится демонстрировать свою индивидуальность. Это естественный этап взросления. В среднем эта стадия длится 5 – 6 месяцев. Будьте сдержанны с детьми этого возраста, держите себя в руках. Уважайте право ребёнка сказать «нет». Старайтесь всегда помнить, что это возрастные явления. Если ребёнок бунтует и говорит «нет», постарайтесь понять и объяснить ему его поведение, только не раздражаясь, без крика и гнева. Отвечайте ласково и сдержанно. Возможность сказать «нет»для ребёнка – это серьёзный поступок, к которому с вашей стороны он ждёт такого же отношения. Будьте хитрее, уважаемые родители, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было ответить отрицательно. Предоставьте ему право выбора. Не задавайте ему вопрос, на который существует только один ответ. Например: «Пойдёшь кушать?» В этом случае даже если ребёнок скажет «нет» взрослые его всё равно заставят есть. Лучше сказать: «Пора кушать». У бунтующих малышей чаще всего бывают родители,  в речи которых постоянно звучат слова отрицания. Прислушайтесь к себе, сколько раз вы говорите «нет», отдаёте распоряжения, приказы? Ребёнку легче взбунтоваться и сказать «нет», чем выполнять все ваши указания, запреты, поучения. В период негативизма избегайте конфликтных ситуаций, когда борются два желания. Одно из них – желание родителей настоять на своём, а другое – желание ребёнка отрицать. В воспитании ни тот, ни другой не может стать победителем. Униженный, взвинченный ребёнок – цена таких «побед».Тактика поведения родителя и воспитателя
 
−
при работе с «особыми» детьми:
 
−
• Желание взрослого помочь ребенку.
 
−
• Разобраться в причинах неадекватного поведения.
 
−
• Принять ребенка таким, какой он есть. Для этого важно научиться не раздражаться, не подгонять ребенка под заранее построенную модель.
 
−
• Проанализировать собственное поведение, что в нем провоцирует ребенка на неадекватные поступки.
 
−
• Чаще использовать положительную предвосхищающую оценку.
 
−
• Уделять внимание профилактике проблемных ситуаций.
 
−
• Уметь гармонизировать отношения детей в группе.
 
−
• Перестать волноваться за будущее ребенка, так как это будущее еще не наступило.
 
−
И помните, дорогие родители : «Трудных  детей не бывает.
 
−
Это мы делаем их трудными» - утверждал  Т.П Хризман                 
 
−
В общении с такими детьми необходимо пользоваться теми словами, которые работают на развитие «Я - концепции» и чувство адекватности ребенка. В течение дня родитель и педагог имеет несколько возможностей для создания у ребенка чувства собственной полезности и адекватности. Один путь состоит в том, чтобы продемонстрировать ребенку Ваше удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь, создав у ребенка установку: «Ты можешь это сделать».Даже если ребенок не вполне успешно справляется с чем-то, родитель должен дать ему понять, что его чувства по отношению к ребенку не изменились. В этой ситуации родитель может помочь ребенку выбрать те задания, с которыми он, с точки зрения родителя, способен справиться, и затем дать ему возможность продемонстрировать свой успех всей семье.
 
−
Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так и у родителя. Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:-Опираться на сильные стороны ребенка.
 
−
- Избегать подчеркивания промахов ребенка.
 
−
-Показывать, что Вы удовлетворены ребенком.
 
−
Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку.
 
−
- Уметь помочь ребенку разбить большие задания не более мелкие, такие, с которыми он может справиться.
 
−
-Проводить больше времени с ребенком.
 
−
-Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
 
−
                                     
 
−
== Психологические осбенности кризиса дошкольника 3-х лет==
 
−
Семинар - практикум
 
−
    Кризис третьего года или кризис «Я сам» начинается с 1,5 лет и заканчивается примерно в 3,5 года. Пик приходится на 2,5 – 3 года. Этот кризис  характерен тем, что:
 
−
- ребёнок упрямится. Но упрямство – это крайняя степень проявления воли и настойчивости – качеств, очень нужных каждому человеку. Чаще всего малыш настаивает и требует не потому, что очень хочется, а потому, что  он этого  потребовал.
 
−
- ребёнок капризничает. Капризность – демонстрация своей значимости для других, желание привлечь к себе интерес и внимание, это потребность проявить собственное «Я».
 
−
- ребёнок все делает наоборот. Это негативизм, который даёт возможность ребёнку поступать по-другому, принимать свои решения, проявлять чувство «самости», иметь свои желания и чувство собственного достоинства.
 
−
- ребёнок бывает агрессивным. Агрессия – это крайняя форма проявления самозащиты.
 
−
- ребёнок бывает замкнутым. Замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, очень необходимого качества в жизни каждого человека.
 
−
Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг.
 
−
ПРАКТИКА ДЛЯ УСПЕШНЫХ РОДИТЕЛЕЙ
 
−
Ситуации – сценки:
 
−
1.Представьте себе картину: малыш увлечённо возится с мозаикой. Получается у него не всё как надо: мозаики рассыпаются, перемешиваются, не сразу вставляются, да и цветочек получается «не такой». Вам хочется вмешаться, научить, показать. И вот вы не выдерживаете: «Подожди, - говорите вы, - не надо так, а вот так». Но ребёнок недовольно отвечает: «Не надо, я сам».
 
−
2.Сын дошкольник рисует письмо бабушке. Вы заглядываете через плечо. Письмо-рисунок трогательное, да вот только рисунок корявый, да и ошибок много в подписанном пожелании: все эти знаменитые детские «зеркальные» буквы... Как же не заметить и не поправить? Но ребёнок после замечаний расстраивается, скисает, не хочет писать дальше.
 
−
                '''Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо  перестроить весь уклад жизни семьи на принципах здорового образа жизни:'''
 
−
----
 
−
- строгий и чёткий режим;
 
−
- утро начинать с физзарядки и прохладного душа;
 
−
- сами бросьте курить, ограничьте употребление алкоголя;
 
−
- всегда оставляйте за порогом своего дома недовольство жизнью, плохим самочувствием (для этого есть «Психологическая служба») помните, что нагромождение стрессовой энергии в вашей психике вызовет резкое снижение общего иммунитета не столько у вас самих, сколько у ваших детей);
 
−
- не становитесь рабом телевизора или компьютера, а если общение с ними необходимо по рабочим соображениям, уравновешивайте его активным общением с природой: лесом, полем. речкой…
 
−
- каждую минутку свободного времени – спорт, спорт и спорт всей семьёй!
 
−
- создавайте у себя в семье самые различные здоровые привычки, ритуалы и традиции – праздники, юбилеи, турпоходы, путешествия и др.
 
−
Уважаемые родители!
 
−
    В 3 года самоутверждению ребенка льстит, если вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его совета или делаете ему какие-нибудь «взрослые» подарки типа шариковой ручки для письма. В этот период ребёнок очень эмоционален, раним, ревнив, злопамятен. Будьте с ним доброжелательны, терпеливы, тактичны.
 
  
−
          '''' Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребёнка.
+
== Мастер - класс на тему:Развитие  уверенности в себе через  творческое воображение, импровизацию и театрализацию по  сказке « Разноцветная звезда" ==
  
−
• постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприят¬ные для Вас проявления его самостоятельности;
+
Конспект психологического занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я».
−
• не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»;
+
( с детьми  5-6лет)
−
• не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребенка может повыситься чувство ответственности;
+
Цель: Развитие  уверенности в себе через  творческое воображение, импровизацию и театрализацию по  сказке « Разноцветная звезда»
−
• не приучать малыша к легким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчеркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всем — это приведет чуть позже или к безразличию во всем, или к разным видам завуалированного мщения ис¬подтишка.
 
  
−
== Родительская школа  в детском саду "Серебряное копытце" ==
+
        проводит психолог: Голубева А.В.
 +
Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа».
  
−
В нашем детском саду идет адаптация вновь поступивших дошкольников. И несмотря на то , что их встречают веселые улыбки воспитателей и радостный визг ребят, часто родители сталкиваются с трудностями в адаптации детей. А что-же такое адаптация? От чего зависит успешная адаптация детей в детском саду? Давайте поговорим об этом в нашей школе для родителей.
+
                                    План занятия
−
Адаптация -  это приспособление организма к новым условиям. Решающую роль в успешной адаптации играют процессы тренировки, функциональное, моральное и психическое состояние ребёнка.
+
1. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором  «Своей» звезды.
−
Даже для самых спокойных, уравновешенных и здоровых детей период адаптации к новым условиям представляет значительную трудность, не говоря уже о более слабых и неприспособленных детях.
+
2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму.
−
Время адаптации для каждого ребенка может быть разным – от 20-30 дней до 2-6 месяцев. По какому пути пойдет Ваш малыш, зависит от его состояния здоровья, физического и умственного развития и психологического комфорта дома. Когда ребенок приходит впервые в д/с, у него происходит ломка привычек, серьёзная перестройка всех его отношений с людьми.
+
3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание
−
Можно выделить симптомы трудной адаптации:
 
−
1. Нарушение эмоционального состояния малыша. Для этого периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к эмоциональному контакту с взрослыми или наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников.
 
−
2. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне и аппетите.
 
−
3. Болезненно протекает разлука и встреча с родными, ребенок не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами.
 
−
4. Снижается активность малыша и по отношению к предметному миру. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом.
 
−
5. Часто болеет.
 
−
Советы всем родным-взрослым дошкольника:
 
−
• Ознакомьтесь с режимом дня в саду.
 
−
• На первых порах сократить время пребывания ребенка в д/с до 2-х, 3-х часов.
 
−
• Если Ваш ребенок не спал днем, то приучите его хотя бы тихо лежать во время сна.
 
−
• На дневной сон оставить ребенка лишь на третьей неделе.
 
−
• Заблаговременно приучить ребенка самостоятельно есть, пить, проситься в туалет.
 
−
• Любимую игрушку можно принести в сад.
 
−
Что нужно  родителям для того, чтобы создать благоприятную семейную атмосферу во время адаптации ребенка в детском саду.
 
−
1. Подробно рассказать ребенку о детском саде, чтобы он узнал, что это такое.
 
−
2. От души радуйтесь своему сынишке или дочке!
 
−
3. Разговаривайте с ребенком чаще, называя его по имени.
 
−
4. Чаще играйте с ребенком, умейте превратиться на время в маленькую девочку или мальчика. Ваш малыш будет в восторге от такой игры с мамой или папой.
 
−
5. Сказать, что очень гордитесь им – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад.
 
−
6. Не делать из этого события проблему, не говорить каждый день о предстоящей перемене в его жизни.
 
−
7. Чаще хвалите малыша за любое достижение, прикладывание усилий или соблюдение заведенных правил, за любую инициативу.
 
−
Все это очень важно и необходимо иметь в виду. Ну, а главное с любовью в сердце и терпением во взгляде относиться к шалостям и капризам дошкольников в адаптации.И помните о том, что если к ребенку часто  терпеливы – он учится быть терпеливым. 
 
−
Почаще выполняйте следующее упражнение для себя и своего ребенка. Упражнение «Пирамида любви»
 
−
Цель: Достижение положительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции, развитие навыков взаимодействия.
 
−
«Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем свою любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу, свой д/сад. Сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас, начиная из моего соседа слева, будит называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку. (участники выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, а все потому, что мы умеем любить сами и мы любимы».
 
−
( при выполнении упражнения с семьями родители называют ласковые слова, которыми они называют детей дома, а дети называют ласковые слова, которыми их называют родители).
 
  
−
Психогимнастика для родителей и дошкольника ( в паре):
+
                                                    Ход занятия
−
                                                 
+
Вводная часть:  Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем друг - друга. Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам.
−
   СМЕШНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ ПОШЛИ КУПАТЬСЯ В РЕЧКЕ - лодошками погладить друг друга по рукам и плечам
+
В гостях у нас сказка и наша сказка про разноцветные звездочки. Про желтую, красную, зеленую и синюю звезды
−
  КУПАЛИСЬ,КУВЫРКАЛИСЬ,  ВОДИЧКОЙ ОБЛИВАЛИСЬ - пальцами рук имитируем брызги водичкой
+
Основная часть: А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах.
−
  СОЛНЫШКО ВСТРЕЧАЛИ , ЗАБЫЛИ ВСЕ ПЕЧАЛИ -нежно пальцами постучать- погладить по голове и щечкам
+
Рассказывание сказки  « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии
−
  ПОСТРОИЛИ МОСТИК  И ЗАБИЛИ ГВОЗДИК - постучали кулачком по суставам рук локтевым и плечевым
+
                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»
−
  УСЕЛИСЬ НА ТРАВКУ  И ГЛАЗАМИ СТАЛИ ИСКАЛИ ЗАЙКУ, ПТИЧКУ ИЛИ БАБОЧКУ - стрельба глазами в разные    стороны, в низ и вверх                 
+
Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог.
−
  УДИВИЛИСЬ ДРУГ ДРУГУ И ОБРАДОВАЛИСЬ - большой палец вверх, а кулачек вниз, улыбаемся друг другу
+
- Вы запомнили,  какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи вы? Музыка раннего Моцарта
 
   
 
   
−
== Круглый стол по проблемам в адаптации ==
+
И я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте….
−
 
+
Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Расскажите нам, к чему стремитесь Вы? Дети высказываются по одному
−
'''Особо осторожно нужно взаимодействовать с детьми замкнутыми и застенчивыми в адаптации.'''
+
4. - А теперь немного отдохнем: Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа»
−
Заслужить их доверие очень не легко. Это дети ,как правило с неполных семей или пережили  трагедию или утрату ближнего. На семинаре - практикуме  с педагогами  мы составили портреты таких деток и запланировали с ними работу по сохранению психологического здоровья и по профилактическим процедурам.
+
  Сегодня вы можете выбрать «свою» звезду по цвету и забрать ее домой
−
Портрет замкнутого ребенка:
+
- Как много у нас звезд?
−
 Беспокоен;
+
- Все они разные?
−
 Эмоционально неустойчив;
+
Расскажите,  почему вы выбрали  «свою» звезду?
−
 Плаксив;
+
- А почему она для вас подходит?
−
 Общий сниженный фон настроения;
+
- Чем она похожа на вас?…
−
 Ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка (переезд на дачу, поездка в гости, поступление в д/сад и пр.)
+
3. Заключительная часть:
−
 Страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию.
+
- Ребята.  А сейчас импровизация.
−
Очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже малейшее ее отсутствие.
+
Дети показывают пантомимой выбор « Своей» звезды.
−
 
+
Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе.
−
'''Основные факторы, влияющие на поведение ребенка,характеризующееся как замкнутое:'''• Природные особенности (например, тип темперамента).
+
-Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково ?
−
• Социальные факторы:
+
-Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель?
−
- влияние окружающих (сверстников, воспитателя).
+
- Спасибо всем! Вы настоящие артисты.
−
- влияние семьи.
+
- Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли?
−
Коррекционная работа с замкнутыми детьми.
+
Домашнее задание:
−
- Создание ситуации «вынужденного» общения (через различные задания, поручения);
+
- Вы можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее. Спасибо всем! До свидания.  
−
- «Прикрепление шефа», обсуждение результата работы;
+
Прощальный жест рукой.
−
- Работа в парах (например, совместное разучивание стихотворения, игра и пр.);
 
−
- Ограничения такой работы: не надо стараться привлекать ребенка к совместной деятельности постоянно;
 
−
- Проигрывание и анализ ситуаций, как своеобразная «репетиция поведения»;
 
−
-- Игротерапия: игры без слов; подвижные; на снятие телесных барьеров; на развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения; упражнения и игры, способствующие повышению уверенности в себе и своих силах: настольные игры, в которые обязательно играют несколько человек и др.
 
−
- Детский театр;
 
−
- Изотерапия (игры и упражнения с глиной, тестом, рисование и пр.);
 
−
- Игры с водой и песком;
 
−
- Этюды на выражение различных эмоциональных состояний, пантамима и пр.
 
−
 
 
−
Портрет застенчивого ребенка
 
  
−
 Боится людей, особенно тех, от которых исходит по мнению ребенка, какая-то эмоциональная угроза.
+
== Семинар-практикум на тему:"Сохранение психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу с семьей" ==
−
 В психологии распространена точка зрения, что застенчивость является результатом реакции на эмоцию страха, которая возникает в определенный момент при взаимодействии ребенка с другими людьми.
 
  
−
'''Стиль поведения с застенчивыми детьми:'''
 
−
- Расширяйте круг знакомств своего ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости к знакомым людям, расширяете маршруты прогулок, учите малыша спокойно относиться к новым местам.
 
−
- Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться постоянно оберегать его от всевозможных опасений, в основном придуманных Вами, не старайтесь сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения, дайте ему определенную меру свободы и открытых действий.
 
−
- Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах.
 
−
- Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы ступать в контакт с «чужым» взрослым. Например: «Надо узнать, про что эта интересная книжка с замечательными картинками. Давай спросим библиотекаря (продавца) и попросим дать нам ее посмотреть». Обычно в такой ситуации «вынужденного» общения, например, на приеме у врача, в гостях у соседки, ребенок сначала несколько скован, что здоровается шепотом, отводя глаза, и не отрываясь от руки матери. Зато, уходя, прощается громко и отчетливо, иногда даже улыбается.
 
−
      Детей развивает то, что их удивляет и радует и поэтому мы используем мультитерапию и смехотерапию в работе с "особыми" детьми.А элементы театрализованной психогимнастики и психопантомимы я Вам предлагаю:
 
−
    '''КОРРЕКЦИЯ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИЙ.Упражнения на распознавание эмоций'''
 
−
Упражнение 1. «На что похоже моё настроение».
 
−
Цель:  Осознание у участников своё эмоциональное состояние «здесь и сейчас» и выразить его в образной, символической форме. Это упражнение в его различных вариантах может стать традиционной разминкой – ритуалом в начале занятий . Упражнение выполняется по кругу, с мячиком, который участники перебрасывают друг другу, по очереди отвечая сначала  на один вопрос, потом на следующий и т. д. «Прислушайтесь к себе. На какой цвет похоже сейчас ваше настроение?». Варианты: «На какую погоду (музыку, цветок, животное и т. д.) похоже ваше настроение?»
 
−
Упражнение 2. «Угадай настроение»
 
−
«Нарисуйте своё настроение, не рисуя ничего конкретного, - используйте только линии, формы, различные цвета… Теперь передайте свой рисунок соседу справа… Посмотрите внимательно на рисунок, который оказался у вас в руках. Попробуйте угадать, какое настроение изображено на нём».
 
−
Упражнение 3. «Попугай»
 
−
Ведущий произносит короткое предложение, например: «Я иду гулять». Один из участников произносит это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное чувство, остальные отгадывают, что за чувство было задумано.
 
−
Упражнение 4. «Зеркало»
 
−
Один участник мимикой изображает соседу какую-либо эмоцию. Тот в свою очередь передразнивает как можно точнее и «передаёт» гримасу дальше по кругу. Упражнение заканчивается, когда гримаса возвращается к первому участнику. Таким же образом «передаются» ещё несколько эмоций. «Как вы узнаёте, что чувствует другой человек? Как на вашем лице отражаются ваши собственные эмоции? Что вы чувствуете, когда видите изображение различных эмоций?»
 
−
Упражнение 5. «Скульптура чувств»
 
−
Группа делится на пары. Каждая пара договаривается, кто будет «скульптором», а кто -  «глиной». Каждый «скульптор» должен задумать какое-то чувство, записать его на карточку, спрятать его в карман и никому не показывать. После того как название  скульптуры загадано, «скульптор разминает глину»: делает «лёгкий массаж», чтобы из мягкой, податливой глины вылепить задуманную скульптуру. Затем «скульптор» ставит статую в нужную позу, придаёт её лицу нужное выражение и произносит заклинание «Шедевр закончен!» От «скульптуры» требуется только одно: назвать себя, т. е. указать, какое чувство выражается данной позой и мимикой. Если ответ совпадает с замыслом, «скульптура» отправляется на выставку шедевров. (на стул). Если зрители тоже угадывают название , автор шедевра получает звание: «Лучший выразитель чувств».Каждый участник должен побывать и в роли «скульптора» и в роли «скульптуры».
 
−
Упражнение 6. «Маска»
 
−
Из плотной бумаги вырезаются заготовки для масок – овал лица с прорезью для глаз. Участники разрисовывают маски так, чтобы получилось загаданное чувство (варианты: самое любимое чувство, самое неприятное и т. п.) Когда маски готовы, можно предложить авторам походить в них, попробовать озвучить маски, повзаимодействовать с другими «масками».
 
−
  Упражнение 7. «Цветок чувств»
 
−
Участникам предлагаются вырезанные из бумаги разноцветные лепестки. «Выберите лепестки такого цвета, который для вас связан с чувствами, которые вы испытали сегодня, и напишите на них названия этих чувств».
 
−
Затем каждый называет свои чувства и кладёт лепесток в центр круга. Таким образом получается «цветок чувств» всей группы.
 
  
 +
В апреле мы провели семинар для педагогов о сохранении психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу в МБДОУ с семьей.
  
−
== Психологическая коррекция чувств и эмоций ==
+
Растить здоровых детей — это подлинное искусство, которое приходится совершенствовать всю жизнь. Здоровье ребенка для его родителей составляет главную заботу, а порой и тревогу. Даже родившийся здоровым, ребенок нуждается в постоянном медицинском наблюдении, особенно в период раннего развития и в дошкольном возрасте. При этом родители ребенка должны быть защитниками его здоровья и активными помощниками профессиональных медиков. Однако для этого родителям необходимы определенные знания об особенностях развития детей в разные возрастные периоды, чтобы в нужный момент распознать те или иные признаки заболевания. Не все болезни у детей имеют явные внешние признаки и поэтому распознаются не сразу. Выявить причину происхождения конкретного заболевания у ребенка может только врач, индивидуально и скрупулезно, учитывая самые разнообразные факторы, способствующие внешнему проявлению болезни. Ребёнок - индикатор семейных отношений. От того, какие отношения складываются в семье, зависит мировосприятие ребёнка, его отношения с окружающими людьми, личностные особенности. Семья является сложной социальной системой и, как всякая система, стремится к равновесию (гармонии), что является основным признаком психологического здоровья ребенка и всех ее членов.  
−
 
+
Психологическое здоровье содержит следующие компоненты: физическое, психическое, социальное и нравственное здоровье.  
−
Вот Вы уже и знакомы с приемами релаксации, но это полдела. Вот что Вам  нужно  сделать прямо сегодня.прямо сейчас. Посмотрите, что из перечисленного Вы можете совершить и приступайте, не откладывая на завтра. Не старайтесь охватить сразу все. Будет лучше, если Вы обдумаете и реализуете сегодня только один прием, самый для Вас несложный, а завтра приступите к следующему.  
+
Здоровье физическое понимается как состояние, при котором у человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
−
Не копите злобу и агрессию. Позвольте себе реализовать накопившуюся негативную энергию. Если какое-нибудь обстоятельство вывело Вас из равновесия и Вам очень хочется "бить и крушить", не отказывайте себе в этом! Просто подыщите приемлемую форму выражения Ваших эмоций. Вы можете, к примеру, расколошматить дюжину старых бутылок о стену ближайшей котельной, разорвать в клочья старые журналы. Можно сделать нечто подобное и виртуально, не вставая из-за компьютера. При этом никто не мешает Вам представлять в момент совершения яростных действий вместо неодушевленных предметов вполне конкретного человека. Очень эффективно сбросить негодование в адрес кого-то из Ваших знакомых позволяют "пластичные" игрушки (резиновые или плюшевые), легко изменяющиеся под пальцами. Им Вы можете придать любую форму, их можно измять, швырнуть на пол... Представьте, что у Вас в руках, к примеру, лицо Вашего обидчика и делайте с ним все что хотите. Использование ненормативной лексики, как показали исследования, позволяет избавиться от существенной части негативной энергии. Если позволяют обстоятельства и у вас нет опасений оскорбить присутствующих, бранитесь, тренируйте мастерство сквернослова. Если Вы не можете себе этого позволить, и чувствуете, что "закипает кровь" выплесните эмоции с помощью  « письмо к черту». Опасаться нечего- этих писем цензура не читает, да и Вашего обратного адреса на них нет. Позвольте себе побыть "маленьким ребенком". Не отказывайте себе в удовольствии поиграть, искренне позабыв о сложностях и жизненных неурядицах. Радуйтесь мелочам так, словно вы еще беззаботны. Старайтесь получить максимальное количество положительных эмоций. Если вы не помните, как это делается, откажитесь от сидения на диване после трудного дня, чтения газеты или решения кроссвордов, поиграйте с вашими детьми и с домашними животными. Вы не будете сердиться на них за шум и гам, поскольку будете шуметь вместе с ними. В ближайший выходной позовите друзей и поиграйте вместе с ними в преферанс, лото - игры могут быть самыми разными. Если не хватает времени на реальные игры- выкроите минут пятнадцать на игру в интернет. Попробуйте сервер I win . Выигрыш Вам не важен, но если он будет- это еще лучше! Не ждите, пока кто-то предоставит вам возможность получить положительные эмоции - организуйте их сами.  
+
Социальное здоровье включает в себя деятельное отношение человека к миру, его социальную активность; благополучные отношения с окружающими, наличие дружеских связей; усвоение ценностей общества и выполнение правил, принятых в нем; развитую эмпатию (умение понимать других людей).  
−
Успокойтесь… Создайте спокойную обстановку для себя - для вашего тела и сознания. Вашему телу может помочь теплая ванна, массаж, сауна или просто солнце (5 минут, закрыв глаза, постойте у открытого окна вашего офиса). Проведите некоторое время, оставшееся от обеденного перерыва, сидя на скамейке в парке или на аллее. Мысли можно успокоить, зайдя в книжный магазин. Не хватает времени дойти до реального магазина- посетите виртуальный, например, о3он. Поройтесь на книжных полках, посмотрите фантастику, "Сделай сам" или любые другие книги, не имеющие отношения к вашей профессии, но любимые и интересные для Вас. Вы согласитесь, что редкостное удовольствие может доставить разглядывание в витринах предметов, может быть и ненужных, но приятных Вам. Это может быть косметика и нижнее белье, различные вещички для женщин и техника для мужчин или каталог Software. Послушайте музыку, но помните, что ритм музыки не должен превышать сердечный ритм - семьдесят два удара в секунду, тогда она поможет вам расслабиться. Займитесь "хозяйственным" трудом. Вычистите гараж, приведите в порядок кладовку или ящик с инструментами, вытрите пыль, просмотрите счета. Любое действие, которое дает немедленный видимый результат, усиливает чувства контроля и уверенности. Повышенное ощущение контроля и собственной власти над ситуацией снижает стресс. Надпочечники не чувствуют разницы между наведением порядка в кладовке и решением сложного рабочего конфликта. Если содержание адреналина повысилось на работе (выговор от начальства, перепалка с коллегами), то физическая работа дома поможет вам вывести избыток адреналина из организма. Лишний "рабочий" адреналин перерабатывается, не принося значительного вреда. Говорите о своих проблемах. Если Вам сегодня тяжело, встретьтесь с близким человеком, чье общество Вам приятно. Поговорите с ним о себе и о нем, проведите приятно время в удобной для вас обоих обстановке. Беседы о трудных вопросах дают Вам возможность послушать самого себя. Объясняя вслух близкому человеку, Вы сами начинаете яснее понимать суть проблемы. Формулируя причины своей тревоги человеку, который слышит о них первый раз, Вы быстрее разберетесь в них сами. Разговоры с друзьями напомнят Вам о том, что Вы не одиноки, есть люди, которым Вы небезразличны, кто любит Вас и верит в Вас. Очень полезно выслушать мнение друга, может, когда-то он сам оказывался в подобной ситуации. Изначальный шаг к решению любой проблемы- разговор, он должен предшествовать действию, он позволит Вам вычислить необходимую последовательность следующих шагов. Перечисленные выше приемы отключают стресс и дают Вам передышку - время на расслабление и самоуспокоение.  
+
Здоровье нравственное – это система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе, этические нормы, правила поведения, духовность, связанная с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия, красоты.  
−
Мысли могут исцелить, а могут и погубить человека. Болеет тот, кто делает больно другим. Душа чистая, когда мысли светлые. Мое тело здоровое, потому - что Я никому не желаю зла и болезней...(П. Иванов)
+
Здоровье психическое - это «состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения» Р. В. Овчарова предлагает использовать для оценки психического здоровья следующие критерии: - осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я». Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье.
−
 
+
Большое значение для поддержания нормального психологического климата в семье имеет внутренняя уравновешенность родителей. В процессе общения между членами семьи происходит как бы обмен состояниями. Например, один из родителей пришёл с работы раздражённым, напряжённым. Каким бы тоном и какие правильные слова он ни говорил бы ребёнку, результатом будет попытка ребёнка уклониться от разговора. Ребёнок в этом случае чувствует дискомфорт, находясь рядом с родителем, и инстинкт самосохранения побуждает его отстраниться. Противоположная реакция ребёнка будет тогда, когда родитель спокоен, уравновешен. Сохранение психологического здоровья может быть обеспечено усилиями в двух направлениях: профилактическом, включающего ряд мер, направленных на развитие стрессоустойчивости (готовности к возможным изменениям) и реабилитационном (восстановительном), когда событие уже произошло и требуется восстановить себя физически и психоэмоционально. 
−
== Просвещение ==
+
Профилактическая работа необходимая для укрепления психологического здоровья дошкольника:
−
 
+
1. Прежде чем общаться с ребёнком, приведите себя в уравновешенное состояние, снимите излишнее напряжение, наведите порядок в своих мыслях, тогда и ребёнку рядом с вами будет спокойнее, и он с большей готовностью выслушает вас, и вы вместе обсудите какие-то важные жизненные вопросы.
−
    '''Педагогов и родителей волнует вопрос, как обеспечить полноценное психическое и физическое развитие детей в дошкольном и далее в школьном возрасте.'''  
+
2. Правильное питание необходимо для нормального развития костной ткани детей дошкольного возраста, а правильное сбалансированное питание с обязательным содержанием минеральных веществ — кальция, фосфора.  
−
Первой ступенью является развитие сенсорно-моторных способностей, то есть развитие руки, так как оно находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка.
+
3. Закаливание- целенаправленное использование естественных факторов природы, обеспечивающее повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур воздуха, ветра, влажности, резких перепадов атмосферного давления.
−
Какую же интересную и полезную профилактическую работу мы проводит с детьми в адаптации? Ведь в период адаптации дети очень недоверчивы и часто тревожны: плаксливы, нервны и капризны. Они не сразу доверяются новым взрослым и новым сверстникам в группе. А между тем ребенку очень хочется творить что-то свое: ломать, чтобы почувствовать силу; варить куклам кашку, жарить картошку, чтобы как мама быть хозяюшкой; строить домик или крепость, чтобы быть как папа. Эти желания могут реализоваться в играх с песком, водой и камешками. Именно на песке строится первый в жизни дом, мост, крепость, сажается дерево, цветок или растение, создается семья. Все это мир ребенка! В нем он чувствует себя защищенно. Здесь все понятно, близко, а главное все разрешено и нет запретов. Все, что создает ребенок на песке, с песком и камешками , то есть осуществляет и отражает наш Взрослый мир.   
+
4. Укрепляем нервные окончания пальцев рук: вводим упражнения для кистей рук в виде ритмичного сжимания и разжимания пальцев, поочередного смыкания первого пальца с остальными на каждой руке- "пальчики здороваются", изображения пальцами силуэтов зверей ("козочка", "зайчик", "собачка") и т.д.  
−
Занятия по программе «Чудеса на песке, с песком, водой и камешками» мы проводим с детьми в период адаптации. Они начинают нам доверять, что-то проговаривать, удивляться и радоваться этим занятиям. Это положительные эмоции которые укрепляют личность маленького гражданина нашего детского сада, и это нас очень радует. Дети уверенно и быстро адаптируются  и им легче переходить в среднюю группу к новым воспитателям. Ведь они идут в новые группы не одни, а с цветочками, которые сами посадили в горшочек еще весной в младшей группе.
+
5.Игровой массаж: Ушки ты свои найди, и скорее покажи - Ловко с ними мы играем, вот так хлопаем ушами! А сейчас все тянем вниз, ушко ты не отвались - А потом, а потом - мы покрутим  козелком! Ушко кажется, замерзло, отогреть его так можно - Раз, два, раз, два - вот и кончилась игра.! Уши горят? Такой массаж позволяет  активизировать работу мозга. А когда мозг активен, то и ребенок активен и готов принять  любую  Вашу информацию.
−
  Чудеса с песком и камешками помогают развивать речь, образное мышление и моторику у дошкольников. Рука укрепляется и дети уверенно работают кистью и карандашом. Они на песке создают свои первые геометрические формы и непросто так, а выбирают по цвету. А игры в мини песочнице с мелкими игрушками помогают малышам разрешить свой личный конфликт и научиться работать в паре и мини группе со сверстниками.
+
'''Полужирное начертание'''Программа "Сказочные виражи" по коррекционно-развивающей работе с дошкольниками старшего возраста, которые имеют трудности в эмоциональном и познавательном развитии
−
Игры детей с песком английский педиатр  Маргарет Ловенфельд назвала «мировой методикой детского развития», а короб для игры с песком «миром».
+
      В.В.Давыдов пишет: «Главный аспект познавательной готовности дошкольников к школе – высокий уровень развития воображения у детей». А воображение развивается в игре, в сказке, в творческой среде, в продуктивных видах деятельности ребенка. Все продуктивные виды деятельности мы реализуем в программе «Сказочные виражи». В сказке ребенок берет на себя не просто роль, а роль-образ сильного, веселого, храброго, хитрого героя, который поможет ребенку чувствовать себя уверенно. Это может быть и волшебник, и царь, и герой-рыцарь, и т.п. С помощью роли-образа ребенок становится как бы над ситуацией и через предметный материал управляет ею.Целью  программы является профилактика дошкольной неуверенности и развитие произвольности, творческой активности у детей, имеющих трудности в эмоциональном и познавательном развитии.
−
Совместная деятельность с детьми сближает родителей и детей и помогает им быть уверенными и не тревожиться, когда мама уходит домой, а ребенок остается в группе.
 
−
                ''С целью профилактики детской тревожности можно организовать игры с песком, водой и камешками в группе'''
 
−
== Коррекция и развитие для самых маленьких ==
 
−
Занятия по программе «Чудеса на песке, с песком, водой и камешками» мы проводим с детьми  младших групп
 
−
Цель в организации этих занятий: 
 
−
Создать условия для личностного роста младшего дошкольника в познании интересного о неживом мире.
 
 
Задачи:
 
Задачи:
−
1. Увлечь малыша игрой с песком, водой и камешками
+
1.Формирование  психологических новообразований возраста;
−
2. Обучать дошкольника знанию неживой природы
+
2.Развитие произвольности в различных видах продуктивной деятельности;
−
3. Изучить свойства песка, воды и камешек.
+
3.Создание ситуации успеха в импровизации и творческих видах деятельности;
−
4. Развивать фантазию, образное мышление .
+
4.Обучение навыкам коммуникативного общения
−
5. Обучать малышей работать в парах и в мини-группах .
+
5.Создание условий, при которых выполнение роли-образа будет восприниматься как естественное выражение «Я» дошкольника, что позволит снять его многие аффективные реакции.
−
Занятия по программе «Чудеса на песке, с песком, водой и камешками» мы проводим с детьми в период адаптации. Они начинают нам доверять, что-то проговаривать, удивляться и радоваться этим занятиям. Это положительные эмоции которые укрепляют личность маленького гражданина нашего детского сада, и это нас очень радует. Дети уверенно и быстро адаптируются  и им легче переходить в среднюю группу к новым воспитателям. Ведь они идут в новые группы не одни, а с цветочками, которые сами посадили в горшочек еще весной в первой младшей группе.
+
Основное содержание занятий – прохождение ребенка через разнообразные виды деятельности: восприятие сказки, пересказ, моделирование, лепка сюжета, рисование, театрализация, импровизация и  сочинение своего варианта сказки. Все формы работы совместные. Длительность занятий – 30-35 минут, периодичность встреч – одно занятие в неделю.
−
Необходимые условия и личные предметы для песочной терапии с маленькими дошкольниками:
+
−
1. Мини-песочница с песком и мелкими камешками
+
'''Предлагаю Вам несколько конспектов занятий по сказкам с дошкольниками старшего возраста.'''
−
2. Сито для просеивания песка
+
по сказке «Пирожок».
−
3. Совочек или лопатка из пластика
+
Цель: Развитие  уверенности в себе через творческое воображение, произвольность в пантомиме и импровизацию по  сказке « Пирожок»
−
4. Ведерко и пластиковая маленькая бутылочка
+
        Проводит педагог- психолог:  Голубева  А.В.
−
5. Лоточек и стаканчик для личной игры с песком ( или в паре)
+
Материал: буквы из цветной бумаги, книга сказок, кукла-мальчик и кукла-девочка, разноцветные формы из цветного картона (пирожок), маски: ежика, бельченка, мишки и зайки, музыка Шопена для релаксации « Глина и скульптор»
−
6. Лупа ( большая)
+
                                    План занятия
−
7. Лейка
+
1.Рассказывание сказки  « Пирожок» - направлено на  создание определённой творческой атмосферы и развитие дружбы и сплоченности в микро группе
−
Предполагаемый результат в работе:
+
2.Развиваем навыки уверенности в себе через игру - импровизацию «Живые куклы» в пантомиме.
−
Совместная продуктивная деятельность с песком, водой и камешками поможет малышам укрепить руки, пальчики. Дети начнут проговаривать и общаться в мини-группах. Они уверенно будут общаться друг с другом и быстро адаптируются в новых группах .  
+
3.Релаксационное упражнение «Глина и скульптор» - развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание
−
      В группах установлены специальные столики для мини-песочницы . А также индивидуальные лоточки для песка, сыпучих и мелких камешек. Для родителей на заметку:  Что же еще успокаивает детишек? Игра с камешками  – это литотерапия. Камешки могут быть морские, стекляшки и самоцветы.
 
−
          '''Самоцветы отлично лечат и успокаивают кроху! Надо знать:
 
−
1. Кошачий глаз ( цепочка из камешков) предохраняет ребенка от дифтерии
 
−
2. Хризолит «лечит» заикание
 
−
3. Малахит – универсальный детский оберег ( от испуга и неврозов)
 
−
4. Янтарь – общеукрепляющий
 
−
5. Сердолик благотворно влияет на опорно-двигательный аппарат
 
−
6. Горный хрусталь защищает кроху от заболеваний легких
 
−
7. Кораллы предупреждают и лечат коклюш, оберегают покой и нормализуют детский сон
 
−
8. Камешки изумруда защищают детей от кожных заболеваний и эпилепсии
 
−
9. Марказит – успокоит ребенка, и кроха перестанет плакать
 
−
    Игра с морскими камешками и ракушками просто радует детей. А это положительные эмоции, которые укрепляют, оберегают, лечат и просто помогают детям успокоиться.Игра с песком развивает у детей диалогическую речь, ребята учатся правильно строить предложения, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, подбирать уменьшительно-ласкательные формы, классифицировать предметы.
 
−
Все задания, игры проводятся в сказочной форме, обязательно используются проблемные ситуации. Это побуждает детей сделать что-то нужное, полезное, они всегда стараются выполнить задание до конца.
 
−
Игры c песком способствуют развитию общих речевых данных, силы и модуляции голоса, повышают эмоциональную отзывчивость. При проведении таких игр старайтесь соблюдать главное правило - максимально поощрять фантазию и творческий подход, полностью исключив негативную оценку действий и результатов ребенка.
 
−
Важным моментом при проведении игр с песком является реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных сюжетов. Дети с удовольствием разыгрывают все эти ситуации с помощью миниатюрных фигурок. Это особенно важно для ребят, имеющих отклонения в эмоционально-волевой сфере. Малоразговорчивые, стеснительные, пассивные дети раскрепощаются через песочную терапию, становятся более открытыми, общительными. Игры с песком положительно влияют на общее развитие ребенка, позволяют корректировать общие речевые нарушения у детей, усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
 
−
Игра «Нарисуй картинку пальцами»
 
−
Цель. Развивать творчество, фантазию детей, умение пальцами изображать задуманное. Формировать умение абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя в рисунке основное. Развивать мелкую моторику руки. Формировать и совершенствовать речь.
 
−
Оборудование: песочница с мокрым песком, палочки, камушки, веточки для украшения «песочных» рисунков.
 
−
Описание игры. Педагог предлагает ребятам вспомнить, на чем рисуют художники свои картины. Предлагает представить, что все мы художники по «песочным» картинам, а вместо кистей у нас - пальчики. Устраивается конкурс «песочных» картин. Педагог добивается проговаривания вслух действий детей. Украшают работы бросовым материалом. Вместе выбирают победителя. Вручается приз.
 
−
 
 
−
Игра «Веселые соревнования»
 
−
Цель. Упражнять в согласовании движений пальцев рук со словами. Развивать у детей дух соревнования, стремление добиваться поставленной цели. Воспитывать чувство сопереживания за своих товарищей, умение достойно побеждать и проигрывать.
 
−
Оборудование: песочница (или ящик) с сухим песком, таблички с надписями «Старт», «Финиш», разноцветные пластмассовые пробки (препятствия).
 
−
Описание игры. Педагог предлагает детям разделиться на две команды, самостоятельно придумать названия. Воспитатель говорит, что для того, чтобы наши пальчики могли красиво рисовать, лепить, мастерить,  их надо тренировать. Детям предлагается бегать наперегонки пальчиками. При этом произносить слова:
 
−
Побежали вдоль реки
 
−
пальцы наперегонки.
 
−
Бежать пальчики должны от таблички «Старт» до таблички «Финиш». В конце игры команды получают медали. Болельщикам вручают приз.
 
−
 
 
−
Игра «Зверюшки на дорожках»
 
−
Цель. Учить детей пользоваться моделями - уметь соотносить картинки с определенными знаками. Развивать мелкую моторику руки. Упражнять в употреблении единственного и множественного числа имен существительных. Закреплять знания о диких животных и их детенышах.
 
−
Оборудование: песочница с мокрым песком, плоскостные фигурки деревьев, елочек, пней, игрушка верблюжонок, цветные картонные кружки - модели, обозначающие диких животных: оранжевый - лиса, белый - заяц, серый - волк, коричневый - медведь и т. д.
 
−
Описание игры. Педагог показывает игрушку верблюжонка, рассказывает, что он живет в степи. Он очень любит путешествовать, но он еще совсем маленький и глупый. Верблюжонок заблудился и забрел в лес. Кто же встретился ему в лесу?
 
−
Педагог с детьми рассматривают цветные модели, определяют, какой цвет соответствует обитателям леса. Детям предлагается выбрать себе животных и спрятать их за деревьями. Воспитатель берет на себя роль верблюжонка, который встречает разных лесных обитателей, вступает с ними в диалоги. По окончании путешествия все друзья поют песенку друзей (по желанию детей).
 
−
 
 
−
Игра «Волшебный клад»
 
−
Цель. Упражнять в ориентировке в пространстве, согласно словесным указаниям. Развивать умение работать в песке пальчиками и находить спрятанные игрушки. Добиваться четкого проговаривания окончаний слов. Воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, сообразительность.
 
−
Оборудование: песочница с мокрым песком, «волшебный клад», набор игрушек из «киндер-сюрприза», плоскостные зрительные ориентиры, кукла-волшебница.
 
−
Описание игры. В руках педагога - кукла-волшебница из Страны Чудес. Педагог говорит, что волшебница очень любит делать сюрпризы. Пролетая над волшебным полем (песочницей), она заколдовала его, спрятав там много интересных сюрпризов. Но это еще не все. Где-то спрятан волшебный клад. Искать надо двумя пальчиками, строго по указаниям волшебницы. Победит тот, кто первым отыщет и сюрпризы, и клад.
 
−
Дети ищут по одному, проговаривая вслух план поиска клада.
 
−
 
 
−
Игра «Заколдованные цифры»
 
−
Цель. Закрепить счет и цифры от 1 до 10. Развивать мелкую моторику руки. Развивать речь, память, мышление детей. Воспитывать желание добиваться поставленной цели.
 
−
Оборудование: песочница с мокрым песком, плоскостные пластмассовые цифры от 1 до 10, изображение Феи Зла и Добра.
 
−
Описание игры. Педагог сообщает детям, что в страну Математики пробралась Фея Зла, пропали главные числа, с которых начинается счет. Детям предлагается вспомнить и назвать эти числа в прямом и обратном порядке.
 
−
Педагог показывает изображение Феи Добра, которая хочет всем помочь. На ее наряде хаотично расположены цифры. Дети вспоминают их. Всем предлагается пальчиками отыскать цифры в песке, выложить их по порядку, затем возвратить их в страну Математики. Фея Зла исчезает, Фея Добра дарит ребятам набор цифр для занятий.
 
  
−
Игра «Азбука настроения»
+
                                                    Ход занятия
−
Цель. Учить детей с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение. Развивать творческие способности, речь, память, мышление, воображение детей. Способствовать развитию мелкой моторики руки. Создавать у детей бодрое, веселое настроение.
+
Вводная часть: 5минут
−
Оборудование: песочница с мокрым песком, фишки на каждого ребенка, серия картинок «цепочка настроения».
+
  Здравствуйте ребята.
−
Описание игры. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки с изображением котенка в разном настроении. Дети подбирают прилагательные к изображениям (озорной, грустный, злой, веселый, хитрый). Затем педагог предлагает пальчиками на песке нарисовать настроение, соответствующее словесному описанию педагога. Например, «с утра пасмурно, нет солнца, идет сильный дождь» и т. д. За лучшие ответы и правильное изображение дети получают фишки. Побеждает тот, кто наберет большее количество фишек.
+
- Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас  представится нам.
 +
Игра «Имена»: Каждый ребенок произносит свое имя, повторив все  прозвучавшие до этого  в круге имена.  Напоминание правил работы в группе:
 +
-Правило «нельзя» (обижать другого человека); правило «можно» (делать другому приятное); правило «нужно» (слушать ведущего и выполнять его указания). Беседа по вопросам: - Как можно обидеть другого человека?  -  Как можно сделать приятное? (Словом, действием, примеры из жизни детей).
 +
Игра - импровизация «Живые куклы» в пантомиме развиваем навыки уверенности в себе: Дети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз, как и у него самого. Если это вызовет затруднёния, можно попросить помощь и совет у других. После того как пары образованы, можно объяснить содержание игры. «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы (зайчики, мишки) живые, что они умеют «говорить» просить, бегать и пр. Давайте предствим, что один из вас превратится в маленького ребенка‚ а другой — в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть самостоятельно, меняясь местами (пары). Всем спасибо!
 +
Основная часть: 20минут
 +
-Сегодня мы будем путешествовать в сказку. В гостях у нас сказка « Пирожок», послушайте сказку: - Жил – был Медвежонок, мама которого пекла очень вкусные пирожки. Возьмет Мишка пирожок и выходит гулять. Увидит его бельчонок и просит:
 +
- Дай, мишка, пирожок.
 +
- На, - говорил Мишка, - подержи. Только смотри, не съешь.
 +
И Ежу разрешал подержать. И Зайчику.
 +
И вот однажды Мишка решил отдать пирожок по-настоящему. Насовсем. Тогда все будут говорить: «Какой Мишка добрый! Пирожок отдал!»
 +
Пришел он с пирожком к знакомой сосне, на которой всегда Бельчонок жил. Ходит вокруг сосны и напевает:
 +
- Я иду, иду с пирожком! Я иду с пирожком
 +
А Бельчонок не появляется.
 +
- Я иду с пирожком! – крикнул Мишка и прислушался.
 +
Тихо.
 +
Никто не бежит к нему на встречу.
 +
Пошел Мишка дальше.
 +
- Я иду, иду с пирожком!
 +
Никто не появляется. Нет ни Бельчонка, ни Ежика, ни Зайчонка. Никто не идет к Мишке.
 +
Сел Мишка на пенек и заплакал.
 +
Он так хотел подарить пирожок по-настоящему, но к нему никто не пришел.
 +
Почему?
 +
- пересказ и моделирование содержания сказки (пиктографическое письмо); 
 +
        Всем спасибо!
 +
Заключительная часть: 5минут.
 +
Релаксационное упражнение «Глина и скульптор»- развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание. Пояснения:- Для игры необходимо четное количество участников. Ведущий обращается к детям:
 +
— Знаете ли вы, что такое глина?
 +
— Какая она?
 +
Можно показать ребятам глину, надо ее потрогать.— Что можно делать из глины? Конечно, лепить. Дорогие Скульпторы! Покажите ваши руки! Какие они у вас? Добрые, мягкие, но сильные. Ваши руки волшебные, они не причиняют никому вреда, не делают никому больно. Именно такие руки у настоящих волшебников, мастеров своего дела. Разомните свои кисти, приготовьтесь творить! У вас есть глина — это ваши партнеры. Приготовьте, пожалуйста, глину к работе. Хорошенько разомните, разотрите ее, замесите. Важно добиться того, чтобы глина была полностью во власти ваших рук, слушалась вас. Ведущий помогает игрокам, совместно с ними совершает действия, комментирует их, неоднократно напоминает основные заповеди творцов: доброта, терпение, внимание и любовь! Когда глина будет достаточно размята, можно приступать к лепке. Когда скульпторы закончат свою работу, предложите им устроить выставку своих произведений. Экскурсоводами могут быть сами скульпторы, ведущий или любой желающий. Игра обязательно проводится не менее двух раз, для того, чтобы каждый игрок побывал в роли скульптора и в роли глины. Если есть возможность, после игры обсуждаются чувства скульпторов и глины.
 +
Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли? Дети высказываются по одному. Молодцы!
 +
Домашнее задание – совместно с родителями лепка макета по сказке « Пирожок». Вы сегодня были успешными и я рада за вас. Всем спасибо!
  
 +
'''Открытое занятие с дошкольниками старшего возраста для родителей по программе " Сказочные виражи"'''
 +
Конспект занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я».
 +
Цель: Развитие  уверенности в себе через  творческое воображение, импровизацию и театрализацию по  сказке « Разноцветная звезда»
 +
       
 +
Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа».
  
−
Литература.
+
                                    План занятия
−
1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., „Чудеса на песке." Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов, психологов, родителей., С-Петербург, 1998.
+
1. Рассказывание сказки  « Разноцветная звезда» - направлено на  создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором  «Своей» звезды.
−
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. СПб, 1998.
+
2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму по образам героев из сказок.
−
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А. „Как помочь „особому" ребенку". Книга для педагогов и родителей. СПб, „Детство-пресс", 2001.
+
3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание
−
4. Грабенко Т.М. , Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. „Практикум по песочной терапии", СПб, „Речь", 2002.
+
                                                    Ход занятия
−
5. Эль Г. „Человек, играющий в песок". Динамическая песочная терапия., СПб, „Речь", 2007.
+
Вводная часть:  Здравствуйте ребята.
−
6. Хайди Кэдьюсон, Чарлз Шефер. „Практикум по игровой психотерапии"СПб, „Питер", 2001.
+
- Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас  представится нам.  
−
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А.. „Проективная диагностика в сказкотерапии", СПб, „Речь", 2003.
+
-Сегодня мы будем путешествовать в сказку, выберем себе звездочку, покажем пантомиму и выполним занимательную гимнастику.
−
8. Катаева А.А., Стребелева Е.А.,"Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников", Книга для учителя, М., 1993.
+
- В гостях у нас сказка и  она про разноцветные звездочки: про желтую, красную, зеленую и синюю звезды
−
9. Родина А. М. Работа с песочницей // Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А. М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов. - СПб., 2001.
+
Основная часть:  А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах.
−
10. Вебер М., Ремен Р. Работа с песочницей // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии / Под ред. А.А.Бадхена, В.Е.Кагана. - М.: Смысл, 1997.
+
Рассказывание сказки  « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии
−
11. Материалы сайтов: http://festival.1september.ru.
+
                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»
−
12. Стебенева Н. Город на песке (по материалам сайта)
+
Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог.
 +
- Вы запомнили, какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи? Звучит музыка раннего Моцарта.
 +
-А я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте….
 +
-Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Возьмите свою звезду.
 +
-А у меня есть кусочек неба! Давайте присядем на нашу звездную полянку, и  расскажите нам к чему стремитесь Вы и  почему  выбрали  «свою» звезду? Почему она для вас подходит? Чем она похожа на вас?…Дети высказываются по одному
 +
– Ребята, а сейчас  импровизация. Есть много  сказочных героев: добрых, красивых, смелых и умных. Покажите нам пантомиму на героя из сказки. А мы попробуем угадать кто он.
 +
Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе.
 +
-Кто покажет красивую звездочку?
 +
-Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель?
 +
-Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково?
 +
-Кто покажет умную звездочку?
 +
Дети показывают пантомимой свой выбор.  
 +
- Спасибо всем! Вы молодцы, настоящие артисты.
 +
Заключительная часть:
 +
- А теперь немного отдохнем: занимательная гимнастика на песенку « У жирафа»
 +
- Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать? Дети высказываются по одному.
 +
Домашнее задание: - Сегодня вы  выбрали «свою» звезду по цвету.  
 +
Можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее.  
 +
Спасибо всем!

Текущая версия на 17:49, 12 февраля 2019

Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБОУ CОШ №19город Сургут. 

Уже 40лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.

Мое кредо: " Если моя работа радует детей, то я все делаю не зря"

Пишу стихи и работаю с детьми с ОВЗ и ЗПР . Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!

Мои коллеги:Воробей Алла Владимировна,Похомова Марина Александровна.

Статья в сборник ХМАО

= Опыт работы с родителями в Родительском клубе Люблю заниматься тем, что делает родителей успешными и способными любить детей такими, какие они есть. 

       == стихи Сургут - судьба моя ==

Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью Родной Сургут меня встречает,уж 40лет я здесь живу Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя

'Полужирное начертание'Психологическая гостиная для мам вновь поступивших деток Все в образовании начинается с адаптации.Очень важно понимать почему ребенок тревожен и не хочет идти в школу или детский сад. Дети часто испытывают страх разлуки с родителями и необходимо помнить, что в возрасте двух-трех лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Но если ребенок и в подготовительной группе постоянно плачет при расставании, не сводит глаз с окна, ожидая каждую секунду появления родителей, на это следует обратить особое внимание. Наличие страха разлуки можно определить по следующим критериям (П. Бейкер, М. Алворд). 

Критерии определения страха разлуки:
1.Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании.

2. Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо. 3. Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет его к разлуке с семьей. 4.Постоянный отказ идти в детский сад. 5.Постоянный страх остаться одному. 6.Постоянный страх засыпать одному. 7.Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кем-то разлучается. 8. Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др. (Дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могут заболеть, если много думают о том, что их тревожит.) Если хотя бы три черты проявлялись в поведении ребенка в течение четырех недель, то можно предположить, что у ребенка действительно наблюдается этот вид страха. Как помочь тревожному ребенку в адаптации? Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время. Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1.Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения. А чтобы о достижениях каждого воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. И немного рекомендаций для мам:Чтобы детский сад был в радость Заранее подготовьте ребенка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его. Подробно расскажите ему о детском саде, сводите его туда, чтобы он узнал, что это такое. Постарайтесь примерно за месяц до этого события поменьше бывать с ним. 1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет. 2. Познакомьтесь с воспитателем группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка. 3. Когда вы уходите - расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что с ним здесь может что-то случится, и он долго не будет вас отпускать. 

4. Если ребенок с трудом расстается с матерью, то желательно первые несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.

5. Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике и на утро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику. 6. Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился напрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша. 

Даже для самого общительного ребенка детский сад - это стресс. Некоторые дети в первые дни очень устают в детском саду от новых впечатлений, новых друзей, новой деятельности, большого количества народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это не значит, что он не в состоянии его посещать.Помогите ему сами.Подготовьте ребенка морально. Готовьте его к временной разлуке с вами и давайте ему понять, что это неизбежно, потому что он уже большой. Говорите о том, как здорово, что он уже взрослый. И самое главное- все время объясняйте ребенку, что он для вас как и прежде, дорог и любим.    
Рассказывайте ребенку, что и когда именно он будет делать в садике,  и чем вы будете заниматься на работе. Объясняйте ему, что мама всегда придет за ним вечером. 
Играйте в садик: приводите в «садик», оставляйте его одного, а потом покажите на часы и скажите: «Вот и время пришло, сейчас пойду своего сыночка (дочку) из садика забирать». 
Читайте сказочные истории о посещении садика. Все рассказы должны заканчиваться счастливо. Можете устраивать игру с куклами «День в детском саду». Уже «прожив» пугающую ситуацию в игре, ребенок будет проще к ней относиться.
По возможности, гуляйте с ребенком на территории садика. Например, когда дети спят, можно покопаться в песочнице или побегать по веранде. Вечером выходите смотреть, как родители забирают домой детей.
Будет идеально, если ребенок заранее познакомится с воспитательницей. Впоследствии малышу будет гораздо проще выполнять просьбы педагога, т.к. одним из основных трудностей для ребенка является необходимость  слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку и привыкнуть к детскому саду. Возможно, необходимо такого ребенка раньше забирать с садика или же 1-2 раза в неделю оставлять его дома. Любить, понимать и беречь от эмоциональных тревог и страданий-вот что самое главное для родителей в адаптации!Удачи, терпения и любви!


Мастер - класс на тему:Развитие уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по сказке « Разноцветная звезда"

Конспект психологического занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я».

( с детьми 5-6лет) Цель: Развитие уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по сказке « Разноцветная звезда» 

        проводит психолог: Голубева А.В.

Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа». 

                                   План занятия

1. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором «Своей» звезды. 2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму. 3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание 

                                                   Ход занятия

Вводная часть: Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем друг - друга. Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам. В гостях у нас сказка и наша сказка про разноцветные звездочки. Про желтую, красную, зеленую и синюю звезды Основная часть: А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии 

                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»

Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог. - Вы запомнили, какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи вы? Музыка раннего Моцарта

И я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте…. Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Расскажите нам, к чему стремитесь Вы? Дети высказываются по одному 4. - А теперь немного отдохнем: Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» 

Сегодня вы можете выбрать «свою» звезду по цвету и забрать ее домой

- Как много у нас звезд? - Все они разные? Расскажите, почему вы выбрали «свою» звезду? - А почему она для вас подходит? - Чем она похожа на вас?… 3. Заключительная часть: - Ребята. А сейчас импровизация. Дети показывают пантомимой выбор « Своей» звезды. Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе. -Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково ? -Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель? 

- Спасибо всем! Вы настоящие артисты.

- Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли? Домашнее задание: - Вы можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее. Спасибо всем! До свидания. Прощальный жест рукой.

Семинар-практикум на тему:"Сохранение психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу с семьей"

В апреле мы провели семинар для педагогов о сохранении психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу в МБДОУ с семьей.

Растить здоровых детей — это подлинное искусство, которое приходится совершенствовать всю жизнь. Здоровье ребенка для его родителей составляет главную заботу, а порой и тревогу. Даже родившийся здоровым, ребенок нуждается в постоянном медицинском наблюдении, особенно в период раннего развития и в дошкольном возрасте. При этом родители ребенка должны быть защитниками его здоровья и активными помощниками профессиональных медиков. Однако для этого родителям необходимы определенные знания об особенностях развития детей в разные возрастные периоды, чтобы в нужный момент распознать те или иные признаки заболевания. Не все болезни у детей имеют явные внешние признаки и поэтому распознаются не сразу. Выявить причину происхождения конкретного заболевания у ребенка может только врач, индивидуально и скрупулезно, учитывая самые разнообразные факторы, способствующие внешнему проявлению болезни. Ребёнок - индикатор семейных отношений. От того, какие отношения складываются в семье, зависит мировосприятие ребёнка, его отношения с окружающими людьми, личностные особенности. Семья является сложной социальной системой и, как всякая система, стремится к равновесию (гармонии), что является основным признаком психологического здоровья ребенка и всех ее членов. Психологическое здоровье содержит следующие компоненты: физическое, психическое, социальное и нравственное здоровье. Здоровье физическое понимается как состояние, при котором у человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды. Социальное здоровье включает в себя деятельное отношение человека к миру, его социальную активность; благополучные отношения с окружающими, наличие дружеских связей; усвоение ценностей общества и выполнение правил, принятых в нем; развитую эмпатию (умение понимать других людей). Здоровье нравственное – это система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе, этические нормы, правила поведения, духовность, связанная с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия, красоты. Здоровье психическое - это «состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения» Р. В. Овчарова предлагает использовать для оценки психического здоровья следующие критерии: - осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я». Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье. 

Большое значение для поддержания нормального психологического климата в семье имеет внутренняя уравновешенность родителей. В процессе общения между членами семьи происходит как бы обмен состояниями. Например, один из родителей пришёл с работы раздражённым, напряжённым. Каким бы тоном и какие правильные слова он ни говорил бы ребёнку, результатом будет попытка ребёнка уклониться от разговора. Ребёнок в этом случае чувствует дискомфорт, находясь рядом с родителем, и инстинкт самосохранения побуждает его отстраниться. Противоположная реакция ребёнка будет тогда, когда родитель спокоен, уравновешен. Сохранение психологического здоровья может быть обеспечено усилиями в двух направлениях: профилактическом, включающего ряд мер, направленных на развитие стрессоустойчивости (готовности к возможным изменениям) и реабилитационном (восстановительном), когда событие уже произошло и требуется восстановить себя физически и психоэмоционально.  
Профилактическая работа необходимая для укрепления психологического здоровья дошкольника:

1. Прежде чем общаться с ребёнком, приведите себя в уравновешенное состояние, снимите излишнее напряжение, наведите порядок в своих мыслях, тогда и ребёнку рядом с вами будет спокойнее, и он с большей готовностью выслушает вас, и вы вместе обсудите какие-то важные жизненные вопросы. 2. Правильное питание необходимо для нормального развития костной ткани детей дошкольного возраста, а правильное сбалансированное питание с обязательным содержанием минеральных веществ — кальция, фосфора. 3. Закаливание- целенаправленное использование естественных факторов природы, обеспечивающее повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур воздуха, ветра, влажности, резких перепадов атмосферного давления. 

4. Укрепляем нервные окончания пальцев рук: вводим упражнения для кистей рук в виде ритмичного сжимания и разжимания пальцев, поочередного смыкания первого пальца с остальными на каждой руке- "пальчики здороваются", изображения пальцами силуэтов зверей ("козочка", "зайчик", "собачка") и т.д. 
5.Игровой массаж: Ушки ты свои найди, и скорее покажи - Ловко с ними мы играем, вот так хлопаем ушами! А сейчас все тянем вниз, ушко ты не отвались - А потом, а потом - мы покрутим  козелком! Ушко кажется, замерзло, отогреть его так можно - Раз, два, раз, два - вот и кончилась игра.! Уши горят? Такой массаж позволяет  активизировать работу мозга. А когда мозг активен, то и ребенок активен и готов принять  любую  Вашу информацию.

Полужирное начертаниеПрограмма "Сказочные виражи" по коррекционно-развивающей работе с дошкольниками старшего возраста, которые имеют трудности в эмоциональном и познавательном развитии 

      В.В.Давыдов пишет: «Главный аспект познавательной готовности дошкольников к школе – высокий уровень развития воображения у детей». А воображение развивается в игре, в сказке, в творческой среде, в продуктивных видах деятельности ребенка. Все продуктивные виды деятельности мы реализуем в программе «Сказочные виражи». В сказке ребенок берет на себя не просто роль, а роль-образ сильного, веселого, храброго, хитрого героя, который поможет ребенку чувствовать себя уверенно. Это может быть и волшебник, и царь, и герой-рыцарь, и т.п. С помощью роли-образа ребенок становится как бы над ситуацией и через предметный материал управляет ею.Целью  программы  является профилактика дошкольной неуверенности и развитие произвольности, творческой активности у детей, имеющих трудности в эмоциональном и познавательном развитии.

Задачи: 1.Формирование психологических новообразований возраста; 2.Развитие произвольности в различных видах продуктивной деятельности; 3.Создание ситуации успеха в импровизации и творческих видах деятельности; 4.Обучение навыкам коммуникативного общения 5.Создание условий, при которых выполнение роли-образа будет восприниматься как естественное выражение «Я» дошкольника, что позволит снять его многие аффективные реакции. Основное содержание занятий – прохождение ребенка через разнообразные виды деятельности: восприятие сказки, пересказ, моделирование, лепка сюжета, рисование, театрализация, импровизация и сочинение своего варианта сказки. Все формы работы совместные. Длительность занятий – 30-35 минут, периодичность встреч – одно занятие в неделю.

Предлагаю Вам несколько конспектов занятий по сказкам с дошкольниками старшего возраста. по сказке «Пирожок». Цель: Развитие уверенности в себе через творческое воображение, произвольность в пантомиме и импровизацию по сказке « Пирожок» 

        Проводит педагог- психолог:  Голубева  А.В.

Материал: буквы из цветной бумаги, книга сказок, кукла-мальчик и кукла-девочка, разноцветные формы из цветного картона (пирожок), маски: ежика, бельченка, мишки и зайки, музыка Шопена для релаксации « Глина и скульптор» 

                                   План занятия

1.Рассказывание сказки « Пирожок» - направлено на создание определённой творческой атмосферы и развитие дружбы и сплоченности в микро группе 2.Развиваем навыки уверенности в себе через игру - импровизацию «Живые куклы» в пантомиме. 3.Релаксационное упражнение «Глина и скульптор» - развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание 

                                                   Ход занятия

Вводная часть: 5минут 

 Здравствуйте ребята.

- Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам. Игра «Имена»: Каждый ребенок произносит свое имя, повторив все прозвучавшие до этого в круге имена. Напоминание правил работы в группе: -Правило «нельзя» (обижать другого человека); правило «можно» (делать другому приятное); правило «нужно» (слушать ведущего и выполнять его указания). Беседа по вопросам: - Как можно обидеть другого человека? - Как можно сделать приятное? (Словом, действием, примеры из жизни детей). 

Игра - импровизация «Живые куклы» в пантомиме развиваем навыки уверенности в себе: Дети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз, как и у него самого. Если это вызовет затруднёния, можно попросить помощь и совет у других. После того как пары образованы, можно объяснить содержание игры. «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы (зайчики, мишки) живые, что они умеют «говорить» просить, бегать и пр. Давайте предствим, что один из вас превратится в маленького ребенка‚ а другой — в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть самостоятельно, меняясь местами (пары). Всем спасибо!

Основная часть: 20минут -Сегодня мы будем путешествовать в сказку. В гостях у нас сказка « Пирожок», послушайте сказку: - Жил – был Медвежонок, мама которого пекла очень вкусные пирожки. Возьмет Мишка пирожок и выходит гулять. Увидит его бельчонок и просит: - Дай, мишка, пирожок. - На, - говорил Мишка, - подержи. Только смотри, не съешь. И Ежу разрешал подержать. И Зайчику. И вот однажды Мишка решил отдать пирожок по-настоящему. Насовсем. Тогда все будут говорить: «Какой Мишка добрый! Пирожок отдал!» Пришел он с пирожком к знакомой сосне, на которой всегда Бельчонок жил. Ходит вокруг сосны и напевает: - Я иду, иду с пирожком! Я иду с пирожком А Бельчонок не появляется. - Я иду с пирожком! – крикнул Мишка и прислушался. Тихо. Никто не бежит к нему на встречу. Пошел Мишка дальше. - Я иду, иду с пирожком! Никто не появляется. Нет ни Бельчонка, ни Ежика, ни Зайчонка. Никто не идет к Мишке. Сел Мишка на пенек и заплакал. Он так хотел подарить пирожок по-настоящему, но к нему никто не пришел. Почему? - пересказ и моделирование содержания сказки (пиктографическое письмо); 

        Всем спасибо!

Заключительная часть: 5минут. Релаксационное упражнение «Глина и скульптор»- развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание. Пояснения:- Для игры необходимо четное количество участников. Ведущий обращается к детям: — Знаете ли вы, что такое глина? — Какая она? Можно показать ребятам глину, надо ее потрогать.— Что можно делать из глины? Конечно, лепить. Дорогие Скульпторы! Покажите ваши руки! Какие они у вас? Добрые, мягкие, но сильные. Ваши руки волшебные, они не причиняют никому вреда, не делают никому больно. Именно такие руки у настоящих волшебников, мастеров своего дела. Разомните свои кисти, приготовьтесь творить! У вас есть глина — это ваши партнеры. Приготовьте, пожалуйста, глину к работе. Хорошенько разомните, разотрите ее, замесите. Важно добиться того, чтобы глина была полностью во власти ваших рук, слушалась вас. Ведущий помогает игрокам, совместно с ними совершает действия, комментирует их, неоднократно напоминает основные заповеди творцов: доброта, терпение, внимание и любовь! Когда глина будет достаточно размята, можно приступать к лепке. Когда скульпторы закончат свою работу, предложите им устроить выставку своих произведений. Экскурсоводами могут быть сами скульпторы, ведущий или любой желающий. Игра обязательно проводится не менее двух раз, для того, чтобы каждый игрок побывал в роли скульптора и в роли глины. Если есть возможность, после игры обсуждаются чувства скульпторов и глины. Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли? Дети высказываются по одному. Молодцы! Домашнее задание – совместно с родителями лепка макета по сказке « Пирожок». Вы сегодня были успешными и я рада за вас. Всем спасибо!

Открытое занятие с дошкольниками старшего возраста для родителей по программе " Сказочные виражи" Конспект занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я». Цель: Развитие уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по сказке « Разноцветная звезда»

Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа». 

                                   План занятия

1. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором «Своей» звезды. 2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму по образам героев из сказок. 3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание 

                                                   Ход занятия

Вводная часть: Здравствуйте ребята. - Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам. -Сегодня мы будем путешествовать в сказку, выберем себе звездочку, покажем пантомиму и выполним занимательную гимнастику. - В гостях у нас сказка и она про разноцветные звездочки: про желтую, красную, зеленую и синюю звезды Основная часть: А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии 

                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»

Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог. - Вы запомнили, какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи? Звучит музыка раннего Моцарта. -А я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте…. -Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Возьмите свою звезду. -А у меня есть кусочек неба! Давайте присядем на нашу звездную полянку, и расскажите нам к чему стремитесь Вы и почему выбрали «свою» звезду? Почему она для вас подходит? Чем она похожа на вас?…Дети высказываются по одному – Ребята, а сейчас импровизация. Есть много сказочных героев: добрых, красивых, смелых и умных. Покажите нам пантомиму на героя из сказки. А мы попробуем угадать кто он. Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе. -Кто покажет красивую звездочку? -Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель? 

-Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково?

-Кто покажет умную звездочку? Дети показывают пантомимой свой выбор. 

- Спасибо всем! Вы молодцы, настоящие артисты.

Заключительная часть: - А теперь немного отдохнем: занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать? Дети высказываются по одному. Домашнее задание: - Сегодня вы выбрали «свою» звезду по цвету. Можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее. Спасибо всем!

Источник — https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Обсуждение_участницы:Алла_Голубева&oldid=159290