Обсуждение участницы:Алла Голубева: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показано 17 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
−
Уважаемая Анна Владимировна, страница обсуждения предназначена для общения участников сообщества, а основные материалы желательно выкладывать на отдельных страница, со ссылкой на них со страницы участника (как я сделала с несколькими вашими статьями на вашей родной странице. Благодаря вам у нас появилось несколько новых статей. Спасибо) - --[[Участник:Климович Людмила|Климович Людмила]] 06:11, 18 января 2012 (UTC)
+
Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБОУ CОШ №19город Сургут.
−
----
+
  Уже 40лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.
−
Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБДОУ №15 "Серебряное копытце"город Сургут.
 
−
  Уже 30лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.
 
 
== Мое кредо: " Если моя работа  радует детей, то я все делаю не зря" ==
 
== Мое кредо: " Если моя работа  радует детей, то я все делаю не зря" ==
−
  Пишу стихи и помогаю дочери воспитывать трехлетнего сына. Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!
+
  Пишу стихи и работаю с детьми с ОВЗ и ЗПР . Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!
−
Мои коллеги*Воробей Алла Владимирона-руководитель мобильной группы №1,Пахомова Марина Александровна - МДОУ "Искорка" руководитель Сообщества психологов города Сургута,Гарибова Надежда Пантелеевна МДОУ №79 "Садко".
+
Мои коллеги:Воробей Алла Владимировна,Похомова Марина Александровна.
−
 
 
 
== Статья в сборник ХМАО ==
 
== Статья в сборник ХМАО ==
−
= Опыт работы с родителями в Родительской школе
+
= Опыт работы с родителями в Родительском клубе
 
Люблю заниматься тем, что делает  родителей  успешными и способными любить детей такими, какие они есть.  
 
Люблю заниматься тем, что делает  родителей  успешными и способными любить детей такими, какие они есть.  
  
−
         Одной из основных задач психолога в дошкольном образовательном учреждении является сохранение психологического здоровья дошкольника и восстановление целостного воспитательного пространства в семье ребенка. Родители обращаются к психологу с вопросами: как добиться, чтобы ребенок был послушнее, прилежнее, усидчивее, самостоятельнее, стал белее активным, более спокойным и не капризничал. Мы надеимся, что отношение к детям в семье строится на основе любви и принятия. Но любовь бывает разной: она может принимать форму жертвенности или родительского эгоцентризма, любо выражаться в особой деятельности, направленной на усиление личностного в ребенке.Важно обозначить те пути, которые помогают научиться родителям любить собственного ребенка таким, какой он есть, и забыть про те качества, которых у него нет. Об этом писал еще Бенджамин Спок. Вот уже семь лет я провожу работу с родителями в  «Родительской школе». Молодые родители приходят научиться понимать своих детей. Они хотят владеть  системой психологических знаний об особенностях детского развития и знать о влиянии кризисов на  поведение и обучение дошкольника. Работа в « Родительской школе» проводится с двумя родителями или родными, занимающимися воспитанием дошкольников. Психологического сопровождения родителей я начиню с консультирования;  просмотра небольшого фильма, как полезной просветительско-познавательной видеоинформации. Затем в групповом взаимодействии провожу профилактику  проблем в тренинге личностного роста с элементами релаксации и медитации, с коррекцией чувств через проигрывание в ролевых ситуациях-сценках. А затем в сказочной гостиной совместная продуктивная деятельность с детьми, помогает более успешно подготовиться детям и родителям к школе.У дошкольников формируется интерес трудиться вместе с взрослыми, а  получение конечного результата с похвалой, удивлением и восхищением проделанной работой с детьми повышает их самооценку и снижает уровень тревоги. Акцентируя внимание родителей на механизмах самосознания  и  позитивного принятия всех членов семьи ребенка таким, какой он есть, мы обучаем мам и пап умению не беспокоиться за будущее своих детей, давать им больше свободы сочинять и выдумывать, творить свой детский фантастический мир, и не мешать им саморазвиваться. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих негативных эмоций, чувств и переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер.В «Родительской школе» родители учатся быть успешными мамами и папами. Они пробуют установить ровные и доверительные отношения между собой и эмоционально тёплые, непосредственные отношения с детьми. Родители утверждают, что иногда им не хватает душевной щедрости, широты взглядов, доброты и даже юмора в общении с детьми. И я вижу, как они приходят отягощённые своим эгоцентризмом,  рационализмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом по отношению к детям и друг к другу. И мы уверены, что практика и опыт взаимодействия в тренинге личностного роста и в психологических гостиных будут способствовать  улучшению взаимоотношений родителей  и разрешению личностного конфликта с ребенком. Поэтому свою деятельность психолога – практика в работе с родителями я ориентировала на разработку  психотехнических процедур, позволяющих  существлять психопрофилактику и  просвещение  родителей и  педагогов в области детско-родительских отношений. Личные примеры из семейной жизни родителей, проблемы  и неадекватная ролевая позиция являются причинами конфликтов в семье. Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей родителей с детьми.Разлука с мамой и ранний уход на работу, разлука с папой, смерть или развод в семье -  все это и оказывает негативное влияние на психическое здоровье детей. Во взаимодействии с ребенком у родителей доминирует непонимание своеобразия темперамента и особых свойств в характере  детей.Мы готовим родителей к пониманию  детских шалостей и ненасильственному разрешению конфликтов. Родителям сложно сразу оценить себя в воспитании, ведь  им необходимо задуматься над очень важными вопросами: «Кто я?», «Какой Я родитель?», «Мои плюсы и минусы», «Мои ошибки в воспитании ребенка».В ходе обсуждений и дискуссий они приходили к важному ответу на свой сложный вопрос. Упражнения, направленные на психокоррекцию ошибок в воспитании детей, помогают родителям осознать свои ошибки и дать себе самооценку поступков. Такая систематическая работа с родителями способствует изменению воспитательной позиции родителей к ребенку, и формированию навыков ненасильственного взаимодействия с ним. Кроме того, личные проблемы  и неадекватная ролевая позиция с супругом меняются, понимание и гармония в семье стабилизируют детско-родительские отношения и это способствует укреплению психологического здоровья у детей. Тогда в школу ребенок приходит без страхов и личностной тревоги. Родители хотят видеть своих детей успешными в обучении и самостоятельными. Многие из них считают, что всему этому научат в детском саду и школе. Л.C. Выготский нашёл, что ребёнок легче и быстрее учится организовывать себя и свои дела, если на определённом этапе ему помочь некоторыми внешними средствами. Ими могут быть картинки - рисунки для напоминания, список дел, записки, схемы или написанные инструкции для детей. Заметьте, подобные средства - это уже не слова взрослого, это их замена. Ребёнок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому. Это формирует у ребенка дошкольника навыки самостоятельности. Интересный опыт работы с родителями в наш город привозил  Ш. А. Амонашвили. Я была активным участником его семинаров и родительских встреч.  Мы используем с родителями и педагогами его практику и полезность его метода нам очевидна.Они любят похвалу и не любят отрицательного оценивания. А ведь только положительные эмоции помогают ребенку в развитии, а отрицательные эмоции замедляют это развитие. А еще дети любят, когда взрослые делают вместе с ними, а не за них.
+
         == стихи Сургут - судьба моя ==
−
Помогать ребенку необходимо ровно столько, сколько он в этом нуждается - утверждала еще Вирджиния Сатир.
 
−
Семейного счастья Вам и всех благ.  Спасибо за внимание!
 
−
 
 
−
ЛИТЕРАТУРА
 
−
1.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников»  М., 1984г.
 
−
2.Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М., 1998г.
 
−
3.Выготский Л.С. «Педагогическая психология» Москва., «Пед-прес» 1996г.
 
−
4.Гальперин П.Я. статья «Методы обучения и умственное развитие ребенка»,  Изд. МГУ 1985г.
 
−
5.Дружинина В. «Психология семьи»., М. КСП. 1996г.
 
−
6.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»., г. Ярославль 1996г. (51-56)
 
−
7.Обухова Л.Ф. «Две парадигмы в исследовании детского развития». Вопросы психологии 1996г. № 5 стр.31.
 
−
8.Пухова Т.И. «Ментализация родительской тревожности»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия»., № 1 1998г.
 
−
9.Семаго М.М. «Консультирование семьи «проблемного» ребенка»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия» г. Москва № 1 1998г.
 
−
10.Сатир В. «Как строить себя и свою семью» М .Педагогика- Пресс. 1992.
 
−
 
 
−
== стихи Сургут - судьба моя ==
 
  
 
Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью
 
Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью
−
Родной Сургут меня встречает,уж 30лет я здесь живу
+
Родной Сургут меня встречает,уж 40лет я здесь живу
 
Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда
 
Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда
 
Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя
 
Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя
  
−
== Психологический ринг ==
+
'''[[Полужирное начертание]]''''''Психологическая гостиная для мам вновь поступивших деток'''
 +
Все в образовании начинается с адаптации.Очень важно понимать почему ребенок тревожен и не хочет идти в школу или детский сад.
 +
Дети часто испытывают страх разлуки с родителями и необходимо помнить, что в возрасте двух-трех лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Но если ребенок и в подготовительной группе постоянно плачет при расставании, не сводит глаз с окна, ожидая каждую секунду появления родителей, на это следует обратить особое внимание. Наличие страха разлуки можно определить по следующим критериям (П. Бейкер, М. Алворд).
 +
Критерии определения страха разлуки:
 +
1.Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании.
 +
2. Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо.
 +
3. Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет его к разлуке с семьей.
 +
4.Постоянный отказ идти в детский сад.
 +
5.Постоянный страх остаться одному.
 +
6.Постоянный страх засыпать одному.
 +
7.Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кем-то разлучается.
 +
8. Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др. (Дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могут заболеть, если много думают о том, что их тревожит.) Если хотя бы три черты проявлялись в поведении ребенка в течение четырех недель, то можно предположить, что у ребенка действительно наблюдается этот вид страха.
 +
Как помочь тревожному ребенку в адаптации?
 +
Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время.
 +
Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1.Повышение самооценки.
 +
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
 +
3. Снятие мышечного напряжения.
 +
А чтобы о достижениях каждого  воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада  можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка.
 +
И немного рекомендаций для мам:Чтобы детский  сад был в радость
 +
Заранее подготовьте ребенка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его. Подробно расскажите ему о детском саде, сводите его туда, чтобы он узнал, что это такое. Постарайтесь примерно за месяц до этого события поменьше бывать с ним.
 +
1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет.
 +
2.  Познакомьтесь с воспитателем группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.
 +
3. Когда вы уходите - расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что с ним здесь может что-то случится, и он долго не будет вас отпускать.
 +
4. Если ребенок с трудом расстается с матерью, то желательно первые несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.
 +
5. Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике и на утро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику.
 +
6. Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился напрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.
 +
Даже для самого общительного ребенка детский сад - это стресс. Некоторые дети в первые дни очень устают в детском саду от новых впечатлений, новых друзей, новой деятельности, большого количества народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это не значит, что он не в состоянии его посещать.Помогите ему сами.Подготовьте ребенка морально. Готовьте его к временной разлуке с вами и давайте ему понять, что это неизбежно, потому что он уже большой. Говорите о том, как здорово, что он уже взрослый. И самое главное- все время объясняйте ребенку, что он для вас как и прежде, дорог и любим.   
 +
Рассказывайте ребенку, что и когда именно он будет делать в садике,  и чем вы будете заниматься на работе. Объясняйте ему, что мама всегда придет за ним вечером.
 +
Играйте в садик: приводите в «садик», оставляйте его одного, а потом покажите на часы и скажите: «Вот и время пришло, сейчас пойду своего сыночка (дочку) из садика забирать».
 +
Читайте сказочные истории о посещении садика. Все рассказы должны заканчиваться счастливо. Можете устраивать игру с куклами «День в детском саду». Уже «прожив» пугающую ситуацию в игре, ребенок будет проще к ней относиться.
 +
По возможности, гуляйте с ребенком на территории садика. Например, когда дети спят, можно покопаться в песочнице или побегать по веранде. Вечером выходите смотреть, как родители забирают домой детей.
 +
Будет идеально, если ребенок заранее познакомится с воспитательницей. Впоследствии малышу будет гораздо проще выполнять просьбы педагога, т.к. одним из основных трудностей для ребенка является необходимость  слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку и привыкнуть к детскому саду. Возможно, необходимо такого ребенка раньше забирать с садика или же 1-2 раза в неделю оставлять его дома. Любить, понимать и беречь от эмоциональных тревог и страданий-вот что самое главное для родителей в адаптации!Удачи, терпения и любви!
 +
 
 +
 
 +
== Мастер - класс на тему:Развитие  уверенности в себе через  творческое воображение, импровизацию и театрализацию по  сказке « Разноцветная звезда" ==
 +
 
 +
Конспект психологического занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я».
 +
( с детьми  5-6лет)
 +
Цель: Развитие  уверенности в себе через  творческое воображение, импровизацию и театрализацию по  сказке « Разноцветная звезда»
 +
 
 +
        проводит психолог: Голубева А.В.
 +
Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа».
 +
 
 +
                                    План занятия
 +
1. Рассказывание сказки  « Разноцветная звезда» - направлено на  создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором  «Своей» звезды.
 +
2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму.
 +
3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание
 +
 
 +
                                                    Ход занятия
 +
Вводная часть:  Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем друг - друга. Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас  представится нам.
 +
В гостях у нас сказка и наша сказка про разноцветные звездочки. Про желтую, красную, зеленую и синюю звезды
 +
Основная часть:  А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах.
 +
Рассказывание сказки  « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии
 +
                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»
 +
Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог.
 +
- Вы запомнили,  какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи вы? Музыка раннего Моцарта
 +
 +
И я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте….
 +
Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Расскажите нам, к чему стремитесь Вы? Дети высказываются по одному
 +
4. - А теперь немного отдохнем: Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа»
 +
Сегодня вы можете выбрать «свою» звезду по цвету и забрать ее домой
 +
-  Как много у нас звезд?
 +
-  Все они разные?
 +
Расскажите,  почему вы выбрали «свою» звезду?
 +
-  А почему она для вас подходит?
 +
- Чем она похожа на вас?…
 +
3.  Заключительная часть:
 +
- Ребята.  А сейчас  импровизация.
 +
Дети показывают пантомимой выбор « Своей» звезды.
 +
Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе.
 +
-Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково ?
 +
-Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель?
 +
- Спасибо всем! Вы настоящие артисты.
 +
- Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли?
 +
Домашнее задание:
 +
- Вы можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее. Спасибо всем! До свидания.
 +
Прощальный жест рукой.
 +
 
 +
== Семинар-практикум на тему:"Сохранение психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу с семьей" ==
 +
 
 +
 
 +
В апреле мы провели семинар для педагогов о сохранении психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу в МБДОУ с семьей.
  
−
Если дошкольник 3-4лет капризничает или дерется этому есть обьяснения? Да негативизм просто так не проявляется.
+
Растить здоровых детей — это подлинное искусство, которое приходится совершенствовать всю жизнь. Здоровье ребенка для его родителей составляет главную заботу, а порой и тревогу. Даже родившийся здоровым, ребенок нуждается в постоянном медицинском наблюдении, особенно в период раннего развития и в дошкольном возрасте. При этом родители ребенка должны быть защитниками его здоровья и активными помощниками профессиональных медиков. Однако для этого родителям необходимы определенные знания об особенностях развития детей в разные возрастные периоды, чтобы в нужный момент распознать те или иные признаки заболевания.  Не все болезни у детей имеют явные внешние признаки и поэтому распознаются не сразу. Выявить причину происхождения конкретного заболевания у ребенка может только врач, индивидуально и скрупулезно, учитывая самые разнообразные факторы, способствующие внешнему проявлению болезни. Ребёнок - индикатор семейных отношений. От того, какие отношения складываются в семье, зависит мировосприятие ребёнка, его отношения с окружающими людьми, личностные особенности. Семья является сложной социальной системой и, как всякая система, стремится к равновесию (гармонии), что является основным признаком психологического здоровья ребенка и всех ее членов.
 +
Психологическое здоровье содержит следующие компоненты: физическое, психическое, социальное и нравственное здоровье.
 +
Здоровье физическое понимается как состояние, при котором у человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
 +
Социальное здоровье включает в себя деятельное отношение человека к миру, его социальную активность; благополучные отношения с окружающими, наличие дружеских связей; усвоение ценностей общества и выполнение правил, принятых в нем; развитую эмпатию (умение понимать других людей).
 +
Здоровье нравственное – это система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе, этические нормы, правила поведения, духовность, связанная с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия, красоты.
 +
Здоровье психическое - это «состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения» Р. В. Овчарова предлагает использовать для оценки психического здоровья следующие критерии: - осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я». Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье.
 +
Большое значение для поддержания нормального психологического климата в семье имеет внутренняя уравновешенность родителей. В процессе общения между членами семьи происходит как бы обмен состояниями. Например, один из родителей пришёл с работы раздражённым, напряжённым. Каким бы тоном и какие правильные слова он ни говорил бы ребёнку, результатом будет попытка ребёнка уклониться от разговора. Ребёнок в этом случае чувствует дискомфорт, находясь рядом с родителем, и инстинкт самосохранения побуждает его отстраниться. Противоположная реакция ребёнка будет тогда, когда родитель спокоен, уравновешен. Сохранение психологического здоровья может быть обеспечено усилиями в двух направлениях: профилактическом, включающего ряд мер, направленных на развитие стрессоустойчивости (готовности к возможным изменениям) и реабилитационном (восстановительном), когда событие уже произошло и требуется восстановить себя физически и психоэмоционально. 
 +
Профилактическая работа необходимая для укрепления психологического здоровья дошкольника:
 +
1. Прежде чем общаться с ребёнком, приведите себя в уравновешенное состояние, снимите излишнее напряжение, наведите порядок в своих мыслях, тогда и ребёнку рядом с вами будет спокойнее, и он с большей готовностью выслушает вас, и вы вместе обсудите какие-то важные жизненные вопросы.
 +
2. Правильное питание необходимо для нормального развития костной ткани детей дошкольного возраста, а правильное сбалансированное питание с обязательным содержанием минеральных веществ — кальция, фосфора.
 +
3. Закаливание- целенаправленное использование естественных факторов природы, обеспечивающее повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур воздуха, ветра, влажности, резких перепадов атмосферного давления.
 +
4. Укрепляем нервные окончания пальцев рук: вводим упражнения для кистей рук в виде ритмичного сжимания и разжимания пальцев, поочередного смыкания первого пальца с остальными на каждой руке- "пальчики здороваются", изображения пальцами силуэтов зверей ("козочка", "зайчик", "собачка") и т.д.
 +
5.Игровой массаж: Ушки ты свои найди, и скорее покажи - Ловко с ними мы играем, вот так хлопаем ушами! А сейчас все тянем вниз, ушко ты не отвались - А потом, а потом - мы покрутим  козелком! Ушко кажется, замерзло, отогреть его так можно - Раз, два, раз, два - вот и кончилась игра.! Уши горят? Такой массаж позволяет  активизировать работу мозга. А когда мозг активен, то и ребенок активен и готов принять  любую  Вашу информацию.
 +
'''Полужирное начертание'''Программа "Сказочные виражи" по коррекционно-развивающей работе с дошкольниками старшего возраста,  которые имеют трудности в эмоциональном и познавательном развитии
 +
      В.В.Давыдов пишет: «Главный аспект познавательной готовности дошкольников к школе – высокий уровень развития воображения у детей». А воображение развивается в игре, в сказке, в творческой среде, в продуктивных видах деятельности ребенка. Все продуктивные виды деятельности мы реализуем в программе «Сказочные виражи». В сказке ребенок берет на себя не просто роль, а роль-образ сильного, веселого, храброго, хитрого героя, который поможет ребенку чувствовать себя уверенно. Это может быть и волшебник, и царь, и герой-рыцарь, и т.п. С помощью роли-образа ребенок становится как бы над ситуацией и через предметный материал управляет ею.Целью  программы  является профилактика дошкольной неуверенности и развитие произвольности, творческой активности у детей, имеющих трудности в эмоциональном и познавательном развитии.
 +
Задачи:
 +
1.Формирование  психологических новообразований возраста;
 +
2.Развитие произвольности в различных видах продуктивной деятельности;
 +
3.Создание ситуации успеха в импровизации и творческих видах деятельности;
 +
4.Обучение навыкам коммуникативного общения
 +
5.Создание условий, при которых выполнение роли-образа будет восприниматься как естественное выражение  «Я» дошкольника, что позволит снять его многие аффективные реакции.
 +
Основное содержание занятий – прохождение ребенка  через разнообразные виды деятельности: восприятие сказки, пересказ, моделирование, лепка сюжета, рисование, театрализация, импровизация и  сочинение своего варианта сказки. Все формы работы совместные. Длительность занятий – 30-35 минут, периодичность встреч – одно занятие в неделю.
 +
 +
'''Предлагаю Вам несколько конспектов занятий по сказкам с дошкольниками старшего возраста.'''
 +
по сказке «Пирожок».
 +
Цель: Развитие  уверенности в себе через  творческое воображение, произвольность в пантомиме и импровизацию по  сказке « Пирожок»
 +
        Проводит педагог- психолог:  Голубева  А.В.
 +
Материал: буквы из цветной бумаги, книга сказок, кукла-мальчик и кукла-девочка, разноцветные формы из цветного картона (пирожок), маски: ежика, бельченка, мишки и зайки, музыка Шопена для релаксации « Глина и скульптор»
 +
                                    План занятия
 +
1.Рассказывание сказки  « Пирожок» - направлено на  создание определённой творческой атмосферы и развитие дружбы и сплоченности в микро группе
 +
2.Развиваем навыки уверенности в себе через игру - импровизацию «Живые куклы» в  пантомиме.
 +
3.Релаксационное упражнение «Глина и скульптор» - развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание
  
−
Где-то в возрасте от года до двух у всех малышей наступает стадия негативизма. Она характеризуется тем, что слово «нет» становится самым любимым словом ребёнка.Ребёнок отвечает словом «нет» на все просьбы, требования и разумные ограничения, идущие от вас. Словом «нет» ребёнок проявляет свою независимость, учится демонстрировать свою индивидуальность. Это естественный этап взросления. В среднем эта стадия длится 5 – 6 месяцев. Будьте сдержанны с детьми этого возраста, держите себя в руках. Уважайте право ребёнка сказать «нет». Старайтесь всегда помнить, что это возрастные явления. Если ребёнок бунтует и говорит «нет», постарайтесь понять и объяснить ему его поведение, только не раздражаясь, без крика и гнева. Отвечайте ласково и сдержанно. Возможность сказать «нет»для ребёнка – это серьёзный поступок, к которому с вашей стороны он ждёт такого же отношения. Будьте хитрее, уважаемые родители, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было ответить отрицательно. Предоставьте ему право выбора. Не задавайте ему вопрос, на который существует только один ответ. Например: «Пойдёшь кушать?» В этом случае даже если ребёнок скажет «нет» взрослые его всё равно заставят есть. Лучше сказать: «Пора кушать». У бунтующих малышей чаще всего бывают родители, в речи которых постоянно звучат слова отрицания. Прислушайтесь к себе, сколько раз вы говорите «нет», отдаёте распоряжения, приказы? Ребёнку легче взбунтоваться и сказать «нет», чем выполнять все ваши указания, запреты, поучения. В период негативизма избегайте конфликтных ситуаций, когда борются два желания. Одно из них – желание родителей настоять на своём, а другое – желание ребёнка отрицать. В воспитании ни тот, ни другой не может стать победителем. Униженный, взвинченный ребёнок – цена таких «побед».Тактика поведения родителя и воспитателя
+
                                                    Ход занятия
−
при работе с «особыми» детьми:
+
Вводная часть: 5минут
−
• Желание взрослого помочь ребенку.
+
  Здравствуйте ребята.
−
• Разобраться в причинах неадекватного поведения.
+
- Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас  представится нам.  
−
• Принять ребенка таким, какой он есть. Для этого важно научиться не раздражаться, не подгонять ребенка под заранее построенную модель.
+
Игра «Имена»: Каждый ребенок произносит свое имя, повторив все прозвучавшие до этого в круге имена. Напоминание правил работы в группе:
−
• Проанализировать собственное поведение, что в нем провоцирует ребенка на неадекватные поступки.
+
-Правило «нельзя» (обижать другого человека); правило «можно» (делать другому приятное); правило «нужно» (слушать ведущего и выполнять его указания). Беседа по вопросам: - Как можно обидеть другого человека?  -  Как можно сделать приятное? (Словом, действием, примеры из жизни детей).
−
• Чаще использовать положительную предвосхищающую оценку.
+
Игра - импровизация «Живые куклы» в пантомиме развиваем навыки уверенности в себе: Дети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз, как и у него самого. Если это вызовет затруднёния, можно попросить помощь и совет у других. После того как пары образованы, можно объяснить содержание игры. «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы (зайчики, мишки) живые, что они умеют «говорить» просить, бегать и пр. Давайте предствим, что один из вас превратится в маленького ребенка‚ а другой — в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть самостоятельно, меняясь местами (пары). Всем спасибо!
−
• Уделять внимание профилактике проблемных ситуаций.
+
Основная часть: 20минут
−
• Уметь гармонизировать отношения детей в группе.
+
-Сегодня мы будем путешествовать в сказку. В гостях у нас сказка « Пирожок», послушайте сказку: - Жил – был Медвежонок, мама которого пекла очень вкусные пирожки. Возьмет Мишка пирожок и выходит гулять. Увидит его бельчонок и просит:
−
• Перестать волноваться за будущее ребенка, так как это будущее еще не наступило.
+
- Дай, мишка, пирожок.
−
И помните, дорогие родители : «Трудных  детей не бывает.
+
- На, - говорил Мишка, - подержи. Только смотри, не съешь.
−
Это мы делаем их трудными» - утверждал  Т.П Хризман                 
+
И Ежу разрешал подержать. И Зайчику.
−
В общении с такими детьми необходимо пользоваться теми словами, которые работают на развитие «Я - концепции» и чувство адекватности ребенка. В течение дня родитель и педагог имеет несколько возможностей для создания у ребенка чувства собственной полезности и адекватности. Один путь состоит в том, чтобы продемонстрировать ребенку Ваше удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь, создав у ребенка установку: «Ты можешь это сделать».Даже если ребенок не вполне успешно справляется с чем-то, родитель должен дать ему понять, что его чувства по отношению к ребенку не изменились. В этой ситуации родитель может помочь ребенку выбрать те задания, с которыми он, с точки зрения родителя, способен справиться, и затем дать ему возможность продемонстрировать свой успех всей семье.  
+
И вот однажды Мишка решил отдать пирожок по-настоящему. Насовсем. Тогда все будут говорить: «Какой Мишка добрый! Пирожок отдал!»
−
Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так и у родителя. Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:-Опираться на сильные стороны ребенка.  
+
Пришел он с пирожком к знакомой сосне, на которой всегда Бельчонок жил. Ходит вокруг сосны и напевает:
−
- Избегать подчеркивания промахов ребенка.
+
- Я иду, иду с пирожком! Я иду с пирожком
−
-Показывать, что Вы удовлетворены ребенком.
+
А Бельчонок не появляется.
−
Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку.
+
- Я иду с пирожком! – крикнул Мишка и прислушался.
−
- Уметь помочь ребенку разбить большие задания не более мелкие, такие, с которыми он может справиться.
+
Тихо.
−
-Проводить больше времени с ребенком.  
+
Никто не бежит к нему на встречу.
−
-Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
+
Пошел Мишка дальше.   
−
                                     
+
- Я иду, иду с пирожком!
−
  Кризис третьего года или кризис «Я сам» начинается с 1,5 лет и заканчивается примерно в 3,5 года. Пик приходится на 2,5 – 3 года. Этот кризис характерен тем, что:
+
Никто не появляется. Нет ни Бельчонка, ни Ежика, ни Зайчонка. Никто не идет к Мишке.
−
- ребёнок упрямится. Но упрямство – это крайняя степень проявления воли и настойчивости – качеств, очень нужных каждому человеку. Чаще всего малыш настаивает и требует не потому, что очень хочется, а потому, что  он этого  потребовал.  
+
Сел Мишка на пенек и заплакал.
−
- ребёнок капризничает. Капризность – демонстрация своей значимости для других, желание привлечь к себе интерес и внимание, это потребность проявить собственное «Я».
+
Он так хотел подарить пирожок по-настоящему, но к нему никто не пришел.
−
- ребёнок все делает наоборот. Это негативизм, который даёт возможность ребёнку поступать по-другому, принимать свои решения, проявлять чувство «самости», иметь свои желания и чувство собственного достоинства.
+
Почему?
−
- ребёнок бывает агрессивным. Агрессия – это крайняя форма проявления самозащиты.
+
- пересказ и моделирование содержания сказки (пиктографическое письмо); 
−
- ребёнок бывает замкнутым. Замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, очень необходимого качества в жизни каждого человека.
+
        Всем спасибо!
−
Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг.  
+
Заключительная часть: 5минут.
−
ПРАКТИКА ДЛЯ УСПЕШНЫХ РОДИТЕЛЕЙ
+
Релаксационное упражнение «Глина и скульптор»- развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание. Пояснения:- Для игры необходимо четное количество участников. Ведущий обращается к детям:
−
Ситуации – сценки:
+
— Знаете ли вы, что такое глина?
−
1.Представьте себе картину: малыш увлечённо возится с мозаикой. Получается у него не всё как надо: мозаики рассыпаются, перемешиваются, не сразу вставляются, да и цветочек получается «не такой». Вам хочется вмешаться, научить, показать. И вот вы не выдерживаете: «Подожди, - говорите вы, - не надо так, а вот так». Но ребёнок недовольно отвечает: «Не надо, я сам».
+
— Какая она?
−
2.Сын дошкольник рисует письмо бабушке. Вы заглядываете через плечо. Письмо-рисунок трогательное, да вот только рисунок корявый, да и ошибок много в подписанном пожелании: все эти знаменитые детские «зеркальные» буквы... Как же не заметить и не поправить? Но ребёнок после замечаний расстраивается, скисает, не хочет писать дальше.
+
Можно показать ребятам глину, надо ее потрогать.— Что можно делать из глины? Конечно, лепить. Дорогие Скульпторы! Покажите ваши руки! Какие они у вас? Добрые, мягкие, но сильные. Ваши руки волшебные, они не причиняют никому вреда, не делают никому больно. Именно такие руки у настоящих волшебников, мастеров своего дела. Разомните свои кисти, приготовьтесь творить! У вас есть глина — это ваши партнеры. Приготовьте, пожалуйста, глину к работе. Хорошенько разомните, разотрите ее, замесите. Важно добиться того, чтобы глина была полностью во власти ваших рук, слушалась вас. Ведущий помогает игрокам, совместно с ними совершает действия, комментирует их, неоднократно напоминает основные заповеди творцов: доброта, терпение, внимание и любовь! Когда глина будет достаточно размята, можно приступать к лепке. Когда скульпторы закончат свою работу, предложите им устроить выставку своих произведений. Экскурсоводами могут быть сами скульпторы, ведущий или любой желающий. Игра обязательно проводится не менее двух раз, для того, чтобы каждый игрок побывал в роли скульптора и в роли глины. Если есть возможность, после игры обсуждаются чувства скульпторов и глины.
−
                '''Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо  перестроить весь уклад жизни семьи на принципах здорового образа жизни:'''
+
Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли? Дети высказываются по одному. Молодцы!
−
----
+
Домашнее задание – совместно с родителями лепка макета по сказке « Пирожок». Вы сегодня были успешными и я рада за вас. Всем спасибо!
−
- строгий и чёткий режим;
 
−
- утро начинать с физзарядки и прохладного душа;
 
−
- сами бросьте курить, ограничьте употребление алкоголя;
 
−
- всегда оставляйте за порогом своего дома недовольство жизнью, плохим самочувствием (для этого есть «Психологическая служба») помните, что нагромождение стрессовой энергии в вашей психике вызовет резкое снижение общего иммунитета не столько у вас самих, сколько у ваших детей);
 
−
- не становитесь рабом телевизора или компьютера, а если общение с ними необходимо по рабочим соображениям, уравновешивайте его активным общением с природой: лесом, полем. речкой…
 
−
- каждую минутку свободного времени – спорт, спорт и спорт всей семьёй!
 
−
- создавайте у себя в семье самые различные здоровые привычки, ритуалы и традиции – праздники, юбилеи, турпоходы, путешествия и др.
 
−
Уважаемые родители!
 
−
    В 3 года самоутверждению ребенка льстит, если вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его совета или делаете ему какие-нибудь «взрослые» подарки типа шариковой ручки для письма. В этот период ребёнок очень эмоционален, раним, ревнив, злопамятен. Будьте с ним доброжелательны, терпеливы, тактичны.
 
−
          '''' Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребёнка.
 
−
• постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприят¬ные для Вас проявления его самостоятельности;
 
−
• не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»;
 
−
• не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребенка может повыситься чувство ответственности;
 
−
• не приучать малыша к легким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчеркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всем — это приведет чуть позже или к безразличию во всем, или к разным видам завуалированного мщения ис¬подтишка.
 
−
== Родительская школа  в детском саду "Серебряное копытце" ==
 
  
−
В нашем детском саду идет адаптация вновь поступивших дошкольников. И несмотря на то , что их встречают веселые улыбки воспитателей и радостный визг ребят, часто родители сталкиваются с трудностями в адаптации детей. А что-же такое адаптация?  От чего зависит успешная адаптация детей в детском саду? Давайте поговорим об этом в нашей школе для родителей.
+
'''Открытое занятие с дошкольниками старшего возраста для родителей по программе " Сказочные виражи"'''
−
Адаптация -  это приспособление организма к новым условиям. Решающую роль в успешной адаптации играют процессы тренировки, функциональное, моральное и психическое состояние ребёнка.
+
Конспект занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я».
−
Даже для самых спокойных, уравновешенных и здоровых детей период адаптации к новым условиям представляет значительную трудность, не говоря уже о более слабых и неприспособленных детях.
+
Цель: Развитие  уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по  сказке « Разноцветная звезда»
−
Время адаптации для каждого ребенка может быть разным – от 20-30 дней до 2-6 месяцев. По какому пути пойдет Ваш малыш, зависит от его состояния здоровья, физического и умственного развития и психологического комфорта дома. Когда ребенок приходит впервые в д/с, у него происходит ломка привычек, серьёзная перестройка всех его отношений с людьми.
+
       
−
Можно выделить симптомы трудной адаптации:
+
Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа».
−
1. Нарушение эмоционального состояния малыша. Для этого периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к эмоциональному контакту с взрослыми или наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников.
 
−
2. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне и аппетите.
 
−
3. Болезненно протекает разлука и встреча с родными, ребенок не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами.
 
−
4. Снижается активность малыша и по отношению к предметному миру. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом.
 
−
5. Часто болеет.
 
−
Советы всем родным-взрослым дошкольника:
 
−
• Ознакомьтесь с режимом дня в саду.
 
−
• На первых порах сократить время пребывания ребенка в д/с до 2-х, 3-х часов.
 
−
• Если Ваш ребенок не спал днем, то приучите его хотя бы тихо лежать во время сна.
 
−
• На дневной сон оставить ребенка лишь на третьей неделе.
 
−
• Заблаговременно приучить ребенка самостоятельно есть, пить, проситься в туалет.
 
−
• Любимую игрушку можно принести в сад.
 
−
Что нужно родителям для того, чтобы создать благоприятную семейную атмосферу во время адаптации ребенка в детском саду.
 
−
1. Подробно рассказать ребенку о детском саде, чтобы он узнал, что это такое.
 
−
2. От души радуйтесь своему сынишке или дочке!
 
−
3. Разговаривайте с ребенком чаще, называя его по имени.
 
−
4. Чаще играйте с ребенком, умейте превратиться на время в маленькую девочку или мальчика. Ваш малыш будет в восторге от такой игры с мамой или папой.
 
−
5. Сказать, что очень гордитесь им – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад.
 
−
6. Не делать из этого события проблему, не говорить каждый день о предстоящей перемене в его жизни.
 
−
7. Чаще хвалите малыша за любое достижение, прикладывание усилий или соблюдение заведенных правил, за любую инициативу.
 
−
Все это очень важно и необходимо иметь в виду. Ну, а главное с любовью в сердце и терпением во взгляде относиться к шалостям и капризам дошкольников в адаптации.И помните о том, что если к ребенку часто  терпеливы – он учится быть терпеливым.  
 
−
Почаще выполняйте следующее упражнение для себя и своего ребенка. Упражнение «Пирамида любви»
 
−
Цель: Достижение положительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции, развитие навыков взаимодействия.
 
−
«Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем свою любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу, свой д/сад. Сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас, начиная из моего соседа слева, будит называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку. (участники выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, а все потому, что мы умеем любить сами и мы любимы».
 
−
( при выполнении упражнения с семьями родители называют ласковые слова, которыми они называют детей дома, а дети называют ласковые слова, которыми их называют родители).
 
  
−
Психогимнастика для родителей и дошкольника ( в паре):
+
                                    План занятия
−
                                                 
+
1. Рассказывание сказки  « Разноцветная звезда» - направлено на  создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором  «Своей» звезды.
−
   СМЕШНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ ПОШЛИ КУПАТЬСЯ В  РЕЧКЕ - лодошками погладить друг друга по рукам и плечам
+
2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму по образам героев из сказок.
−
  КУПАЛИСЬ,КУВЫРКАЛИСЬ,  ВОДИЧКОЙ ОБЛИВАЛИСЬ - пальцами рук имитируем брызги водичкой
+
3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание
−
  СОЛНЫШКО ВСТРЕЧАЛИ , ЗАБЫЛИ ВСЕ ПЕЧАЛИ -нежно пальцами постучать- погладить по голове и щечкам
+
                                                    Ход занятия
−
  ПОСТРОИЛИ МОСТИК  И ЗАБИЛИ ГВОЗДИК - постучали кулачком по суставам рук локтевым и плечевым
+
Вводная часть:   Здравствуйте ребята.
−
  УСЕЛИСЬ НА ТРАВКУ И ГЛАЗАМИ СТАЛИ ИСКАЛИ ЗАЙКУ, ПТИЧКУ ИЛИ БАБОЧКУ - стрельба глазами в разные    стороны, в низ и вверх                 
+
- Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам.
−
  УДИВИЛИСЬ ДРУГ ДРУГУ И ОБРАДОВАЛИСЬ - большой палец вверх, а кулачек вниз, улыбаемся друг другу
+
-Сегодня мы будем путешествовать в сказку, выберем себе звездочку, покажем пантомиму и выполним занимательную гимнастику.
 +
- В гостях у нас сказка и  она про разноцветные звездочки: про желтую, красную, зеленую и синюю звезды
 +
Основная часть:  А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах.
 +
Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии
 +
                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»
 +
Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог.
 +
- Вы запомнили,  какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи? Звучит музыка раннего Моцарта.
 +
-А я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте….
 +
-Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Возьмите свою звезду.
 +
-А у меня есть кусочек неба! Давайте присядем на нашу звездную полянку, и  расскажите нам к чему стремитесь Вы и  почему  выбрали  «свою» звезду? Почему она для вас подходит? Чем она похожа на вас?…Дети высказываются по одному
 +
– Ребята, а сейчас  импровизация. Есть много  сказочных героев: добрых, красивых, смелых и умных. Покажите нам пантомиму на героя из сказки. А мы попробуем угадать кто он.
 +
Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе.
 +
-Кто покажет красивую звездочку?
 +
-Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель?
 +
-Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково?
 +
-Кто покажет умную звездочку?
 +
Дети показывают пантомимой свой выбор.
 +
  - Спасибо всем! Вы молодцы, настоящие артисты.
 +
Заключительная часть:
 +
- А теперь немного отдохнем: занимательная гимнастика на песенку « У жирафа»
 +
- Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать? Дети высказываются по одному.
 +
Домашнее задание:  - Сегодня вы  выбрали «свою» звезду по цвету.
 +
Можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее.
 +
Спасибо всем!

Текущая версия на 17:49, 12 февраля 2019

Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБОУ CОШ №19город Сургут. 

Уже 40лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.

Мое кредо: " Если моя работа радует детей, то я все делаю не зря"

Пишу стихи и работаю с детьми с ОВЗ и ЗПР . Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!

Мои коллеги:Воробей Алла Владимировна,Похомова Марина Александровна.

Статья в сборник ХМАО

= Опыт работы с родителями в Родительском клубе Люблю заниматься тем, что делает родителей успешными и способными любить детей такими, какие они есть. 

       == стихи Сургут - судьба моя ==

Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью Родной Сургут меня встречает,уж 40лет я здесь живу Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя

'Полужирное начертание'Психологическая гостиная для мам вновь поступивших деток Все в образовании начинается с адаптации.Очень важно понимать почему ребенок тревожен и не хочет идти в школу или детский сад. Дети часто испытывают страх разлуки с родителями и необходимо помнить, что в возрасте двух-трех лет наличие этой черты допустимо и объяснимо. Но если ребенок и в подготовительной группе постоянно плачет при расставании, не сводит глаз с окна, ожидая каждую секунду появления родителей, на это следует обратить особое внимание. Наличие страха разлуки можно определить по следующим критериям (П. Бейкер, М. Алворд). 

Критерии определения страха разлуки:
1.Повторяющееся чрезмерное расстройство, печаль при расставании.

2. Постоянное чрезмерное беспокойство о потере, о том, что взрослому может быть плохо. 3. Постоянное чрезмерное беспокойство, что какое-либо событие приведет его к разлуке с семьей. 4.Постоянный отказ идти в детский сад. 5.Постоянный страх остаться одному. 6.Постоянный страх засыпать одному. 7.Постоянные ночные кошмары, в которых ребенок с кем-то разлучается. 8. Постоянные жалобы на недомогание: головную боль, боль в животе и др. (Дети, страдающие страхом расставания, и в самом деле могут заболеть, если много думают о том, что их тревожит.) Если хотя бы три черты проявлялись в поведении ребенка в течение четырех недель, то можно предположить, что у ребенка действительно наблюдается этот вид страха. Как помочь тревожному ребенку в адаптации? Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время. Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1.Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения. А чтобы о достижениях каждого воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. И немного рекомендаций для мам:Чтобы детский сад был в радость Заранее подготовьте ребенка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его. Подробно расскажите ему о детском саде, сводите его туда, чтобы он узнал, что это такое. Постарайтесь примерно за месяц до этого события поменьше бывать с ним. 1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет. 2. Познакомьтесь с воспитателем группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка. 3. Когда вы уходите - расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что с ним здесь может что-то случится, и он долго не будет вас отпускать. 

4. Если ребенок с трудом расстается с матерью, то желательно первые несколько недель пусть отводит в детский сад его отец.

5. Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в садике и на утро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими, расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику. 6. Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился напрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша. 

Даже для самого общительного ребенка детский сад - это стресс. Некоторые дети в первые дни очень устают в детском саду от новых впечатлений, новых друзей, новой деятельности, большого количества народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это не значит, что он не в состоянии его посещать.Помогите ему сами.Подготовьте ребенка морально. Готовьте его к временной разлуке с вами и давайте ему понять, что это неизбежно, потому что он уже большой. Говорите о том, как здорово, что он уже взрослый. И самое главное- все время объясняйте ребенку, что он для вас как и прежде, дорог и любим.    
Рассказывайте ребенку, что и когда именно он будет делать в садике,  и чем вы будете заниматься на работе. Объясняйте ему, что мама всегда придет за ним вечером. 
Играйте в садик: приводите в «садик», оставляйте его одного, а потом покажите на часы и скажите: «Вот и время пришло, сейчас пойду своего сыночка (дочку) из садика забирать». 
Читайте сказочные истории о посещении садика. Все рассказы должны заканчиваться счастливо. Можете устраивать игру с куклами «День в детском саду». Уже «прожив» пугающую ситуацию в игре, ребенок будет проще к ней относиться.
По возможности, гуляйте с ребенком на территории садика. Например, когда дети спят, можно покопаться в песочнице или побегать по веранде. Вечером выходите смотреть, как родители забирают домой детей.
Будет идеально, если ребенок заранее познакомится с воспитательницей. Впоследствии малышу будет гораздо проще выполнять просьбы педагога, т.к. одним из основных трудностей для ребенка является необходимость  слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку и привыкнуть к детскому саду. Возможно, необходимо такого ребенка раньше забирать с садика или же 1-2 раза в неделю оставлять его дома. Любить, понимать и беречь от эмоциональных тревог и страданий-вот что самое главное для родителей в адаптации!Удачи, терпения и любви!


Мастер - класс на тему:Развитие уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по сказке « Разноцветная звезда"

Конспект психологического занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я».

( с детьми 5-6лет) Цель: Развитие уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по сказке « Разноцветная звезда» 

        проводит психолог: Голубева А.В.

Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа». 

                                   План занятия

1. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором «Своей» звезды. 2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму. 3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание 

                                                   Ход занятия

Вводная часть: Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем друг - друга. Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам. В гостях у нас сказка и наша сказка про разноцветные звездочки. Про желтую, красную, зеленую и синюю звезды Основная часть: А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии 

                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»

Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог. - Вы запомнили, какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи вы? Музыка раннего Моцарта

И я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте…. Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Расскажите нам, к чему стремитесь Вы? Дети высказываются по одному 4. - А теперь немного отдохнем: Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» 

Сегодня вы можете выбрать «свою» звезду по цвету и забрать ее домой

- Как много у нас звезд? - Все они разные? Расскажите, почему вы выбрали «свою» звезду? - А почему она для вас подходит? - Чем она похожа на вас?… 3. Заключительная часть: - Ребята. А сейчас импровизация. Дети показывают пантомимой выбор « Своей» звезды. Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе. -Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково ? -Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель? 

- Спасибо всем! Вы настоящие артисты.

- Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли? Домашнее задание: - Вы можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее. Спасибо всем! До свидания. Прощальный жест рукой.

Семинар-практикум на тему:"Сохранение психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу с семьей"

В апреле мы провели семинар для педагогов о сохранении психологического здоровья дошкольника через профилактическую работу в МБДОУ с семьей.

Растить здоровых детей — это подлинное искусство, которое приходится совершенствовать всю жизнь. Здоровье ребенка для его родителей составляет главную заботу, а порой и тревогу. Даже родившийся здоровым, ребенок нуждается в постоянном медицинском наблюдении, особенно в период раннего развития и в дошкольном возрасте. При этом родители ребенка должны быть защитниками его здоровья и активными помощниками профессиональных медиков. Однако для этого родителям необходимы определенные знания об особенностях развития детей в разные возрастные периоды, чтобы в нужный момент распознать те или иные признаки заболевания. Не все болезни у детей имеют явные внешние признаки и поэтому распознаются не сразу. Выявить причину происхождения конкретного заболевания у ребенка может только врач, индивидуально и скрупулезно, учитывая самые разнообразные факторы, способствующие внешнему проявлению болезни. Ребёнок - индикатор семейных отношений. От того, какие отношения складываются в семье, зависит мировосприятие ребёнка, его отношения с окружающими людьми, личностные особенности. Семья является сложной социальной системой и, как всякая система, стремится к равновесию (гармонии), что является основным признаком психологического здоровья ребенка и всех ее членов. Психологическое здоровье содержит следующие компоненты: физическое, психическое, социальное и нравственное здоровье. Здоровье физическое понимается как состояние, при котором у человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды. Социальное здоровье включает в себя деятельное отношение человека к миру, его социальную активность; благополучные отношения с окружающими, наличие дружеских связей; усвоение ценностей общества и выполнение правил, принятых в нем; развитую эмпатию (умение понимать других людей). Здоровье нравственное – это система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе, этические нормы, правила поведения, духовность, связанная с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия, красоты. Здоровье психическое - это «состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения» Р. В. Овчарова предлагает использовать для оценки психического здоровья следующие критерии: - осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я». Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье. 

Большое значение для поддержания нормального психологического климата в семье имеет внутренняя уравновешенность родителей. В процессе общения между членами семьи происходит как бы обмен состояниями. Например, один из родителей пришёл с работы раздражённым, напряжённым. Каким бы тоном и какие правильные слова он ни говорил бы ребёнку, результатом будет попытка ребёнка уклониться от разговора. Ребёнок в этом случае чувствует дискомфорт, находясь рядом с родителем, и инстинкт самосохранения побуждает его отстраниться. Противоположная реакция ребёнка будет тогда, когда родитель спокоен, уравновешен. Сохранение психологического здоровья может быть обеспечено усилиями в двух направлениях: профилактическом, включающего ряд мер, направленных на развитие стрессоустойчивости (готовности к возможным изменениям) и реабилитационном (восстановительном), когда событие уже произошло и требуется восстановить себя физически и психоэмоционально.  
Профилактическая работа необходимая для укрепления психологического здоровья дошкольника:

1. Прежде чем общаться с ребёнком, приведите себя в уравновешенное состояние, снимите излишнее напряжение, наведите порядок в своих мыслях, тогда и ребёнку рядом с вами будет спокойнее, и он с большей готовностью выслушает вас, и вы вместе обсудите какие-то важные жизненные вопросы. 2. Правильное питание необходимо для нормального развития костной ткани детей дошкольного возраста, а правильное сбалансированное питание с обязательным содержанием минеральных веществ — кальция, фосфора. 3. Закаливание- целенаправленное использование естественных факторов природы, обеспечивающее повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур воздуха, ветра, влажности, резких перепадов атмосферного давления. 

4. Укрепляем нервные окончания пальцев рук: вводим упражнения для кистей рук в виде ритмичного сжимания и разжимания пальцев, поочередного смыкания первого пальца с остальными на каждой руке- "пальчики здороваются", изображения пальцами силуэтов зверей ("козочка", "зайчик", "собачка") и т.д. 
5.Игровой массаж: Ушки ты свои найди, и скорее покажи - Ловко с ними мы играем, вот так хлопаем ушами! А сейчас все тянем вниз, ушко ты не отвались - А потом, а потом - мы покрутим  козелком! Ушко кажется, замерзло, отогреть его так можно - Раз, два, раз, два - вот и кончилась игра.! Уши горят? Такой массаж позволяет  активизировать работу мозга. А когда мозг активен, то и ребенок активен и готов принять  любую  Вашу информацию.

Полужирное начертаниеПрограмма "Сказочные виражи" по коррекционно-развивающей работе с дошкольниками старшего возраста, которые имеют трудности в эмоциональном и познавательном развитии 

      В.В.Давыдов пишет: «Главный аспект познавательной готовности дошкольников к школе – высокий уровень развития воображения у детей». А воображение развивается в игре, в сказке, в творческой среде, в продуктивных видах деятельности ребенка. Все продуктивные виды деятельности мы реализуем в программе «Сказочные виражи». В сказке ребенок берет на себя не просто роль, а роль-образ сильного, веселого, храброго, хитрого героя, который поможет ребенку чувствовать себя уверенно. Это может быть и волшебник, и царь, и герой-рыцарь, и т.п. С помощью роли-образа ребенок становится как бы над ситуацией и через предметный материал управляет ею.Целью  программы  является профилактика дошкольной неуверенности и развитие произвольности, творческой активности у детей, имеющих трудности в эмоциональном и познавательном развитии.

Задачи: 1.Формирование психологических новообразований возраста; 2.Развитие произвольности в различных видах продуктивной деятельности; 3.Создание ситуации успеха в импровизации и творческих видах деятельности; 4.Обучение навыкам коммуникативного общения 5.Создание условий, при которых выполнение роли-образа будет восприниматься как естественное выражение «Я» дошкольника, что позволит снять его многие аффективные реакции. Основное содержание занятий – прохождение ребенка через разнообразные виды деятельности: восприятие сказки, пересказ, моделирование, лепка сюжета, рисование, театрализация, импровизация и сочинение своего варианта сказки. Все формы работы совместные. Длительность занятий – 30-35 минут, периодичность встреч – одно занятие в неделю.

Предлагаю Вам несколько конспектов занятий по сказкам с дошкольниками старшего возраста. по сказке «Пирожок». Цель: Развитие уверенности в себе через творческое воображение, произвольность в пантомиме и импровизацию по сказке « Пирожок» 

        Проводит педагог- психолог:  Голубева  А.В.

Материал: буквы из цветной бумаги, книга сказок, кукла-мальчик и кукла-девочка, разноцветные формы из цветного картона (пирожок), маски: ежика, бельченка, мишки и зайки, музыка Шопена для релаксации « Глина и скульптор» 

                                   План занятия

1.Рассказывание сказки « Пирожок» - направлено на создание определённой творческой атмосферы и развитие дружбы и сплоченности в микро группе 2.Развиваем навыки уверенности в себе через игру - импровизацию «Живые куклы» в пантомиме. 3.Релаксационное упражнение «Глина и скульптор» - развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание 

                                                   Ход занятия

Вводная часть: 5минут 

 Здравствуйте ребята.

- Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам. Игра «Имена»: Каждый ребенок произносит свое имя, повторив все прозвучавшие до этого в круге имена. Напоминание правил работы в группе: -Правило «нельзя» (обижать другого человека); правило «можно» (делать другому приятное); правило «нужно» (слушать ведущего и выполнять его указания). Беседа по вопросам: - Как можно обидеть другого человека? - Как можно сделать приятное? (Словом, действием, примеры из жизни детей). 

Игра - импровизация «Живые куклы» в пантомиме развиваем навыки уверенности в себе: Дети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз, как и у него самого. Если это вызовет затруднёния, можно попросить помощь и совет у других. После того как пары образованы, можно объяснить содержание игры. «Помните, когда вы были маленькие, многие из вас верили, что ваши куклы (зайчики, мишки) живые, что они умеют «говорить» просить, бегать и пр. Давайте предствим, что один из вас превратится в маленького ребенка‚ а другой — в его куклу: куклу-девочку или куклу-мальчика. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть самостоятельно, меняясь местами (пары). Всем спасибо!

Основная часть: 20минут -Сегодня мы будем путешествовать в сказку. В гостях у нас сказка « Пирожок», послушайте сказку: - Жил – был Медвежонок, мама которого пекла очень вкусные пирожки. Возьмет Мишка пирожок и выходит гулять. Увидит его бельчонок и просит: - Дай, мишка, пирожок. - На, - говорил Мишка, - подержи. Только смотри, не съешь. И Ежу разрешал подержать. И Зайчику. И вот однажды Мишка решил отдать пирожок по-настоящему. Насовсем. Тогда все будут говорить: «Какой Мишка добрый! Пирожок отдал!» Пришел он с пирожком к знакомой сосне, на которой всегда Бельчонок жил. Ходит вокруг сосны и напевает: - Я иду, иду с пирожком! Я иду с пирожком А Бельчонок не появляется. - Я иду с пирожком! – крикнул Мишка и прислушался. Тихо. Никто не бежит к нему на встречу. Пошел Мишка дальше. - Я иду, иду с пирожком! Никто не появляется. Нет ни Бельчонка, ни Ежика, ни Зайчонка. Никто не идет к Мишке. Сел Мишка на пенек и заплакал. Он так хотел подарить пирожок по-настоящему, но к нему никто не пришел. Почему? - пересказ и моделирование содержания сказки (пиктографическое письмо); 

        Всем спасибо!

Заключительная часть: 5минут. Релаксационное упражнение «Глина и скульптор»- развивает координацию, сообразительность, память, произвольность и внимание. Пояснения:- Для игры необходимо четное количество участников. Ведущий обращается к детям: — Знаете ли вы, что такое глина? — Какая она? Можно показать ребятам глину, надо ее потрогать.— Что можно делать из глины? Конечно, лепить. Дорогие Скульпторы! Покажите ваши руки! Какие они у вас? Добрые, мягкие, но сильные. Ваши руки волшебные, они не причиняют никому вреда, не делают никому больно. Именно такие руки у настоящих волшебников, мастеров своего дела. Разомните свои кисти, приготовьтесь творить! У вас есть глина — это ваши партнеры. Приготовьте, пожалуйста, глину к работе. Хорошенько разомните, разотрите ее, замесите. Важно добиться того, чтобы глина была полностью во власти ваших рук, слушалась вас. Ведущий помогает игрокам, совместно с ними совершает действия, комментирует их, неоднократно напоминает основные заповеди творцов: доброта, терпение, внимание и любовь! Когда глина будет достаточно размята, можно приступать к лепке. Когда скульпторы закончат свою работу, предложите им устроить выставку своих произведений. Экскурсоводами могут быть сами скульпторы, ведущий или любой желающий. Игра обязательно проводится не менее двух раз, для того, чтобы каждый игрок побывал в роли скульптора и в роли глины. Если есть возможность, после игры обсуждаются чувства скульпторов и глины. Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать и что Вы с радостью выполняли? Дети высказываются по одному. Молодцы! Домашнее задание – совместно с родителями лепка макета по сказке « Пирожок». Вы сегодня были успешными и я рада за вас. Всем спасибо!

Открытое занятие с дошкольниками старшего возраста для родителей по программе " Сказочные виражи" Конспект занятия по сказке « Разноцветная звезда – это Я». Цель: Развитие уверенности в себе через творческое воображение, импровизацию и театрализацию по сказке « Разноцветная звезда»

Материал: буквы из цветной бумаги, книга звезд, разноцветные звезды из цветного картона, ткань для звездной полянки, музыка для занимательной гимнастики « У жирафа». 

                                   План занятия

1. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на создание определённой творческой атмосферы в микро группе и определение дошкольника с выбором «Своей» звезды. 2. Развиваем навыки уверенности в себе через театрализацию и участие в импровизации через пантомиму по образам героев из сказок. 3. Занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - развивает координацию, произвольность и внимание 

                                                   Ход занятия

Вводная часть: Здравствуйте ребята. - Снова мы в сказочной гостиной. Пусть каждый из Вас представится нам. -Сегодня мы будем путешествовать в сказку, выберем себе звездочку, покажем пантомиму и выполним занимательную гимнастику. - В гостях у нас сказка и она про разноцветные звездочки: про желтую, красную, зеленую и синюю звезды Основная часть: А теперь я расскажу Вам сказку о волшебных звездах. Рассказывание сказки « Разноцветная звезда» - направлено на расширение кругозора детей, а также на создание определённой творческой сказочной атмосферы на занятии 

                              Сюжет сказки «Разноцветная звезда»

Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Здесь были синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом синей звезды, становился очень красивым, и все любовались его красотой. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. Таким людям легко было учиться в школе, да и потом к ним часто обращались за советом — такие они были умные. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, жалел тех, у кого случалась беда, и помогал чем мог. - Вы запомнили, какие звездочки были в сказке? Какие? - желтые, красные, синие и зеленые. Закройте глаза и подумайте, под светом какой звезды родились Вы, и на какую звездочку похожи? Звучит музыка раннего Моцарта. -А я тихо повторяю, что значит цвет каждой звезды: желтая - стремление к знаниям, зеленая – стремление к доброте, красная – стремление к смелости, синяя – стремление к красоте…. -Теперь вы знаете, что значат Ваши устремления. Возьмите свою звезду. -А у меня есть кусочек неба! Давайте присядем на нашу звездную полянку, и расскажите нам к чему стремитесь Вы и почему выбрали «свою» звезду? Почему она для вас подходит? Чем она похожа на вас?…Дети высказываются по одному – Ребята, а сейчас импровизация. Есть много сказочных героев: добрых, красивых, смелых и умных. Покажите нам пантомиму на героя из сказки. А мы попробуем угадать кто он. Цель: развитие умения распознавать разные эмоциональные со¬стояния и развитие уверенности в себе. -Кто покажет красивую звездочку? -Кто покажет смелую звездочку – мужественно, как победитель? 

-Кто покажет добрую звездочку - нежно и ласково?

-Кто покажет умную звездочку? Дети показывают пантомимой свой выбор. 

- Спасибо всем! Вы молодцы, настоящие артисты.

Заключительная часть: - А теперь немного отдохнем: занимательная гимнастика на песенку « У жирафа» - Мы много сегодня выполнили интересного, а что Вам понравилось делать? Дети высказываются по одному. Домашнее задание: - Сегодня вы выбрали «свою» звезду по цвету. Можете взять «свою» звездочку домой и вместе с родителями придумать историю про нее. Спасибо всем!

Источник — https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Обсуждение_участницы:Алла_Голубева&oldid=159290