Обсуждение участницы:Алла Голубева

Уважаемая Анна Владимировна, страница обсуждения предназначена для общения участников сообщества, а основные материалы желательно выкладывать на отдельных страница, со ссылкой на них со страницы участника (как я сделала с несколькими вашими статьями на вашей родной странице. Благодаря вам у нас появилось несколько новых статей. Спасибо) - --Климович Людмила 06:11, 18 января 2012 (UTC)

---

Голубева Алла Владимировна педагог-психолог МБДОУ №15 "Серебряное копытце"город Сургут.

Уже 30лет я работаю с детьми и рада тому, что выбрала эту чудесную работу.

Мое кредо: " Если моя работа радует детей, то я все делаю не зря"

Пишу стихи и помогаю дочери воспитывать трехлетнего сына. Эта работа меня укрепляет и дает мне силы жить и выживать в этом сложном мире. Спасибо, дети!

Мои коллеги*Воробей Алла Владимирона-руководитель мобильной группы №1,Пахомова Марина Александровна - МДОУ "Искорка" руководитель Сообщества психологов города Сургута,Гарибова Надежда Пантелеевна МДОУ №79 "Садко".

Статья в сборник ХМАО

= Опыт работы с родителями в Родительской школе Люблю заниматься тем, что делает родителей успешными и способными любить детей такими, какие они есть.

       Одной из основных задач психолога в дошкольном образовательном учреждении является сохранение психологического здоровья дошкольника и восстановление целостного воспитательного пространства в семье ребенка. Родители обращаются к психологу с вопросами: как добиться, чтобы ребенок был послушнее, прилежнее, усидчивее, самостоятельнее, стал белее активным, более спокойным и не капризничал. Мы надеимся, что отношение к детям в семье строится на основе любви и принятия. Но любовь бывает разной: она может принимать форму жертвенности или родительского эгоцентризма, любо выражаться в особой деятельности, направленной на усиление личностного в ребенке.Важно обозначить те пути, которые помогают научиться родителям любить собственного ребенка таким, какой он есть, и забыть про те качества, которых у него нет. Об этом писал еще Бенджамин Спок. Вот уже семь лет я провожу работу с родителями в  «Родительской школе». Молодые родители приходят научиться понимать своих детей. Они хотят владеть  системой психологических знаний об особенностях детского развития и знать о влиянии кризисов на  поведение и обучение дошкольника. Работа в « Родительской школе» проводится с двумя родителями или родными, занимающимися воспитанием дошкольников. Психологического сопровождения родителей я начиню с консультирования;   просмотра небольшого фильма, как полезной просветительско-познавательной видеоинформации. Затем в групповом взаимодействии провожу профилактику  проблем в тренинге личностного роста с элементами релаксации и медитации, с коррекцией чувств через проигрывание в ролевых ситуациях-сценках. А затем в сказочной гостиной совместная продуктивная деятельность с детьми, помогает более успешно подготовиться детям и родителям к школе.У дошкольников формируется интерес трудиться вместе с взрослыми, а  получение конечного результата с похвалой, удивлением и восхищением проделанной работой с детьми повышает их самооценку и снижает уровень тревоги. Акцентируя внимание родителей на механизмах самосознания  и  позитивного принятия всех членов семьи ребенка таким, какой он есть, мы обучаем мам и пап умению не беспокоиться за будущее своих детей, давать им больше свободы сочинять и выдумывать, творить свой детский фантастический мир, и не мешать им саморазвиваться. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих негативных эмоций, чувств и переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер.В «Родительской школе» родители учатся быть успешными мамами и папами. Они пробуют установить ровные и доверительные отношения между собой и эмоционально тёплые, непосредственные отношения с детьми. Родители утверждают, что иногда им не хватает душевной щедрости, широты взглядов, доброты и даже юмора в общении с детьми. И я вижу, как они приходят отягощённые своим эгоцентризмом,  рационализмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом по отношению к детям и друг к другу. И мы уверены, что практика и опыт взаимодействия в тренинге личностного роста и в психологических гостиных будут способствовать  улучшению взаимоотношений родителей  и разрешению личностного конфликта с ребенком. Поэтому свою деятельность психолога – практика в работе с родителями я ориентировала на разработку  психотехнических процедур, позволяющих  существлять психопрофилактику и  просвещение   родителей и  педагогов в области детско-родительских отношений. Личные примеры из семейной жизни родителей, проблемы  и неадекватная ролевая позиция являются причинами конфликтов в семье. Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей родителей с детьми.Разлука с мамой и ранний уход на работу, разлука с папой, смерть или развод в семье -  все это и оказывает негативное влияние на психическое здоровье детей. Во взаимодействии с ребенком у родителей доминирует непонимание своеобразия темперамента и особых свойств в характере  детей.Мы готовим родителей к пониманию  детских шалостей и ненасильственному разрешению конфликтов. Родителям сложно сразу оценить себя в воспитании, ведь  им необходимо задуматься над очень важными вопросами: «Кто я?», «Какой Я родитель?», «Мои плюсы и минусы», «Мои ошибки в воспитании ребенка».В ходе обсуждений и дискуссий они приходили к важному ответу на свой сложный вопрос. Упражнения, направленные на психокоррекцию ошибок в воспитании детей, помогают родителям осознать свои ошибки и дать себе самооценку поступков. Такая систематическая работа с родителями способствует изменению воспитательной позиции родителей к ребенку, и формированию навыков ненасильственного взаимодействия с ним. Кроме того, личные проблемы  и неадекватная ролевая позиция с супругом меняются, понимание и гармония в семье стабилизируют детско-родительские отношения и это способствует укреплению психологического здоровья у детей. Тогда в школу ребенок приходит без страхов и личностной тревоги. Родители хотят видеть своих детей успешными в обучении и самостоятельными. Многие из них считают, что всему этому научат в детском саду и школе. Л.C. Выготский нашёл, что ребёнок легче и быстрее учится организовывать себя и свои дела, если на определённом этапе ему помочь некоторыми внешними средствами. Ими могут быть картинки - рисунки для напоминания, список дел, записки, схемы или написанные инструкции для детей. Заметьте, подобные средства - это уже не слова взрослого, это их замена. Ребёнок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому. Это формирует у ребенка дошкольника навыки самостоятельности. Интересный опыт работы с родителями в наш город привозил  Ш. А. Амонашвили. Я была активным участником его семинаров и родительских встреч.  Мы используем с родителями и педагогами его практику и полезность его метода нам очевидна.Они любят похвалу и не любят отрицательного оценивания. А ведь только положительные эмоции помогают ребенку в развитии, а отрицательные эмоции замедляют это развитие. А еще дети любят, когда взрослые делают вместе с ними, а не за них. 

Помогать ребенку необходимо ровно столько, сколько он в этом нуждается - утверждала еще Вирджиния Сатир.

Семейного счастья Вам и всех благ.   Спасибо за внимание! 

ЛИТЕРАТУРА 1.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников» М., 1984г. 2.Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М., 1998г. 3.Выготский Л.С. «Педагогическая психология» Москва., «Пед-прес» 1996г. 4.Гальперин П.Я. статья «Методы обучения и умственное развитие ребенка», Изд. МГУ 1985г. 5.Дружинина В. «Психология семьи»., М. КСП. 1996г. 6.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»., г. Ярославль 1996г. (51-56) 7.Обухова Л.Ф. «Две парадигмы в исследовании детского развития». Вопросы психологии 1996г. № 5 стр.31. 8.Пухова Т.И. «Ментализация родительской тревожности»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия»., № 1 1998г. 9.Семаго М.М. «Консультирование семьи «проблемного» ребенка»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия» г. Москва № 1 1998г. 10.Сатир В. «Как строить себя и свою семью» М .Педагогика- Пресс. 1992.

стихи Сургут - судьба моя

Лишь только утро наступает, в окно смотрю и кофе пью Родной Сургут меня встречает,уж 30лет я здесь живу Я думала,что это ненадолго,а получилось словно навсегда Я думала,что это несерьезно,а получилось Ты судьба Моя

Психологический ринг

Если дошкольник 3-4лет капризничает или дерется этому есть обьяснения? Да негативизм просто так не проявляется.

Где-то в возрасте от года до двух у всех малышей наступает стадия негативизма. Она характеризуется тем, что слово «нет» становится самым любимым словом ребёнка.Ребёнок отвечает словом «нет» на все просьбы, требования и разумные ограничения, идущие от вас. Словом «нет» ребёнок проявляет свою независимость, учится демонстрировать свою индивидуальность. Это естественный этап взросления. В среднем эта стадия длится 5 – 6 месяцев. Будьте сдержанны с детьми этого возраста, держите себя в руках. Уважайте право ребёнка сказать «нет». Старайтесь всегда помнить, что это возрастные явления. Если ребёнок бунтует и говорит «нет», постарайтесь понять и объяснить ему его поведение, только не раздражаясь, без крика и гнева. Отвечайте ласково и сдержанно. Возможность сказать «нет»для ребёнка – это серьёзный поступок, к которому с вашей стороны он ждёт такого же отношения. Будьте хитрее, уважаемые родители, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было ответить отрицательно. Предоставьте ему право выбора. Не задавайте ему вопрос, на который существует только один ответ. Например: «Пойдёшь кушать?» В этом случае даже если ребёнок скажет «нет» взрослые его всё равно заставят есть. Лучше сказать: «Пора кушать». У бунтующих малышей чаще всего бывают родители, в речи которых постоянно звучат слова отрицания. Прислушайтесь к себе, сколько раз вы говорите «нет», отдаёте распоряжения, приказы? Ребёнку легче взбунтоваться и сказать «нет», чем выполнять все ваши указания, запреты, поучения. В период негативизма избегайте конфликтных ситуаций, когда борются два желания. Одно из них – желание родителей настоять на своём, а другое – желание ребёнка отрицать. В воспитании ни тот, ни другой не может стать победителем. Униженный, взвинченный ребёнок – цена таких «побед».Тактика поведения родителя и воспитателя при работе с «особыми» детьми: • Желание взрослого помочь ребенку. • Разобраться в причинах неадекватного поведения. • Принять ребенка таким, какой он есть. Для этого важно научиться не раздражаться, не подгонять ребенка под заранее построенную модель. • Проанализировать собственное поведение, что в нем провоцирует ребенка на неадекватные поступки. • Чаще использовать положительную предвосхищающую оценку. • Уделять внимание профилактике проблемных ситуаций. • Уметь гармонизировать отношения детей в группе. • Перестать волноваться за будущее ребенка, так как это будущее еще не наступило. И помните, дорогие родители : «Трудных детей не бывает. Это мы делаем их трудными» - утверждал Т.П Хризман

В общении с такими детьми необходимо пользоваться теми словами, которые работают на развитие «Я - концепции» и чувство адекватности ребенка. В течение дня родитель и педагог имеет несколько возможностей для создания у ребенка чувства собственной полезности и адекватности. Один путь состоит в том, чтобы продемонстрировать ребенку Ваше удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь, создав у ребенка установку: «Ты можешь это сделать».Даже если ребенок не вполне успешно справляется с чем-то, родитель должен дать ему понять, что его чувства по отношению к ребенку не изменились. В этой ситуации родитель может помочь ребенку выбрать те задания, с которыми он, с точки зрения родителя, способен справиться, и затем дать ему возможность продемонстрировать свой успех всей семье. 

Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так и у родителя. Итак, для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:-Опираться на сильные стороны ребенка. - Избегать подчеркивания промахов ребенка.

-Показывать, что Вы удовлетворены ребенком.
Уметь и хотеть демонстрировать любовь к ребенку.

- Уметь помочь ребенку разбить большие задания не более мелкие, такие, с которыми он может справиться. -Проводить больше времени с ребенком. -Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.

== Психологические осбенности кризиса дошкольника 3-х лет==

Семинар - практикум

   Кризис третьего года или кризис «Я сам» начинается с 1,5 лет и заканчивается примерно в 3,5 года. Пик приходится на 2,5 – 3 года. Этот кризис  характерен тем, что:

- ребёнок упрямится. Но упрямство – это крайняя степень проявления воли и настойчивости – качеств, очень нужных каждому человеку. Чаще всего малыш настаивает и требует не потому, что очень хочется, а потому, что он этого потребовал. - ребёнок капризничает. Капризность – демонстрация своей значимости для других, желание привлечь к себе интерес и внимание, это потребность проявить собственное «Я». - ребёнок все делает наоборот. Это негативизм, который даёт возможность ребёнку поступать по-другому, принимать свои решения, проявлять чувство «самости», иметь свои желания и чувство собственного достоинства. - ребёнок бывает агрессивным. Агрессия – это крайняя форма проявления самозащиты. - ребёнок бывает замкнутым. Замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, очень необходимого качества в жизни каждого человека. Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг. ПРАКТИКА ДЛЯ УСПЕШНЫХ РОДИТЕЛЕЙ Ситуации – сценки: 1.Представьте себе картину: малыш увлечённо возится с мозаикой. Получается у него не всё как надо: мозаики рассыпаются, перемешиваются, не сразу вставляются, да и цветочек получается «не такой». Вам хочется вмешаться, научить, показать. И вот вы не выдерживаете: «Подожди, - говорите вы, - не надо так, а вот так». Но ребёнок недовольно отвечает: «Не надо, я сам». 2.Сын дошкольник рисует письмо бабушке. Вы заглядываете через плечо. Письмо-рисунок трогательное, да вот только рисунок корявый, да и ошибок много в подписанном пожелании: все эти знаменитые детские «зеркальные» буквы... Как же не заметить и не поправить? Но ребёнок после замечаний расстраивается, скисает, не хочет писать дальше.

                Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо  перестроить весь уклад жизни семьи на принципах здорового образа жизни:

---

- строгий и чёткий режим; - утро начинать с физзарядки и прохладного душа; - сами бросьте курить, ограничьте употребление алкоголя; - всегда оставляйте за порогом своего дома недовольство жизнью, плохим самочувствием (для этого есть «Психологическая служба») помните, что нагромождение стрессовой энергии в вашей психике вызовет резкое снижение общего иммунитета не столько у вас самих, сколько у ваших детей); - не становитесь рабом телевизора или компьютера, а если общение с ними необходимо по рабочим соображениям, уравновешивайте его активным общением с природой: лесом, полем. речкой… - каждую минутку свободного времени – спорт, спорт и спорт всей семьёй! - создавайте у себя в семье самые различные здоровые привычки, ритуалы и традиции – праздники, юбилеи, турпоходы, путешествия и др. Уважаемые родители!

   В 3 года самоутверждению ребенка льстит, если вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его совета или делаете ему какие-нибудь «взрослые» подарки типа шариковой ручки для письма. В этот период ребёнок очень эмоционален, раним, ревнив, злопамятен. Будьте с ним доброжелательны, терпеливы, тактичны.

          ' Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребёнка.

• постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприят¬ные для Вас проявления его самостоятельности; • не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»; • не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребенка может повыситься чувство ответственности; • не приучать малыша к легким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчеркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всем — это приведет чуть позже или к безразличию во всем, или к разным видам завуалированного мщения ис¬подтишка.

Родительская школа в детском саду "Серебряное копытце"

В нашем детском саду идет адаптация вновь поступивших дошкольников. И несмотря на то , что их встречают веселые улыбки воспитателей и радостный визг ребят, часто родители сталкиваются с трудностями в адаптации детей. А что-же такое адаптация? От чего зависит успешная адаптация детей в детском саду? Давайте поговорим об этом в нашей школе для родителей. Адаптация - это приспособление организма к новым условиям. Решающую роль в успешной адаптации играют процессы тренировки, функциональное, моральное и психическое состояние ребёнка. Даже для самых спокойных, уравновешенных и здоровых детей период адаптации к новым условиям представляет значительную трудность, не говоря уже о более слабых и неприспособленных детях. Время адаптации для каждого ребенка может быть разным – от 20-30 дней до 2-6 месяцев. По какому пути пойдет Ваш малыш, зависит от его состояния здоровья, физического и умственного развития и психологического комфорта дома. Когда ребенок приходит впервые в д/с, у него происходит ломка привычек, серьёзная перестройка всех его отношений с людьми. Можно выделить симптомы трудной адаптации: 1. Нарушение эмоционального состояния малыша. Для этого периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к эмоциональному контакту с взрослыми или наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. 2. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне и аппетите. 3. Болезненно протекает разлука и встреча с родными, ребенок не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. 4. Снижается активность малыша и по отношению к предметному миру. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. 5. Часто болеет. Советы всем родным-взрослым дошкольника: • Ознакомьтесь с режимом дня в саду. • На первых порах сократить время пребывания ребенка в д/с до 2-х, 3-х часов. • Если Ваш ребенок не спал днем, то приучите его хотя бы тихо лежать во время сна. • На дневной сон оставить ребенка лишь на третьей неделе. • Заблаговременно приучить ребенка самостоятельно есть, пить, проситься в туалет. • Любимую игрушку можно принести в сад. Что нужно родителям для того, чтобы создать благоприятную семейную атмосферу во время адаптации ребенка в детском саду. 1. Подробно рассказать ребенку о детском саде, чтобы он узнал, что это такое. 2. От души радуйтесь своему сынишке или дочке! 3. Разговаривайте с ребенком чаще, называя его по имени. 4. Чаще играйте с ребенком, умейте превратиться на время в маленькую девочку или мальчика. Ваш малыш будет в восторге от такой игры с мамой или папой. 5. Сказать, что очень гордитесь им – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад. 6. Не делать из этого события проблему, не говорить каждый день о предстоящей перемене в его жизни. 7. Чаще хвалите малыша за любое достижение, прикладывание усилий или соблюдение заведенных правил, за любую инициативу. Все это очень важно и необходимо иметь в виду. Ну, а главное с любовью в сердце и терпением во взгляде относиться к шалостям и капризам дошкольников в адаптации.И помните о том, что если к ребенку часто терпеливы – он учится быть терпеливым. Почаще выполняйте следующее упражнение для себя и своего ребенка. Упражнение «Пирамида любви» Цель: Достижение положительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции, развитие навыков взаимодействия.

«Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем свою любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу, свой д/сад. Сейчас давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас, начиная из моего соседа слева, будит называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку. (участники выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, а все потому, что мы умеем любить сами и мы любимы».

( при выполнении упражнения с семьями родители называют ласковые слова, которыми они называют детей дома, а дети называют ласковые слова, которыми их называют родители).

Психогимнастика для родителей и дошкольника ( в паре):

 СМЕШНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ  ПОШЛИ КУПАТЬСЯ В  РЕЧКЕ - лодошками погладить друг друга по рукам и плечам
 КУПАЛИСЬ,КУВЫРКАЛИСЬ,  ВОДИЧКОЙ ОБЛИВАЛИСЬ - пальцами рук имитируем брызги водичкой
 СОЛНЫШКО ВСТРЕЧАЛИ , ЗАБЫЛИ ВСЕ ПЕЧАЛИ -нежно пальцами постучать- погладить по голове и щечкам
 ПОСТРОИЛИ МОСТИК   И ЗАБИЛИ ГВОЗДИК - постучали кулачком по суставам рук локтевым и плечевым
 УСЕЛИСЬ НА ТРАВКУ  И ГЛАЗАМИ СТАЛИ ИСКАЛИ ЗАЙКУ, ПТИЧКУ ИЛИ БАБОЧКУ -  стрельба глазами в разные    стороны, в низ и вверх                  
 УДИВИЛИСЬ ДРУГ ДРУГУ И ОБРАДОВАЛИСЬ - большой палец вверх, а кулачек вниз, улыбаемся друг другу