SurWiki - Вклад участника [ru]

Обсуждение участника:Анна Сергеевна Аксенова

2013-01-16T14:18:40Z

Анна Сергеевна Аксенова: Новая страница: «Конспект урока для 9 класса “Редактирование изображений и рисунков” (на основе компетент…»

Конспект урока для 9 класса “Редактирование изображений и рисунков”
(на основе компетентностного подхода Хуторского А.В.)

'''Тип урока:''' урок закрепления
'''Цели и задачи урока:'''
'''Образовательные:'''
•Систематизировать работу по редактированию изображений и рисунков в редакторе Word и Paint.
•Закрепить знания на примере создания визитной карточки.
'''Развивающие:'''
•Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
•Формировать информационной компетентности.
•Способствовать развитию мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), воображения.
•Повысить мотивацию изучения предмета.
'''Воспитательные:'''
•формировать коммуникативную и информационную культуру.
'''Оснащение урока''':
•Компьютеры с операционной системой Windows XP.
•Программное обеспечение Microsoft Office: Word XP, Paint.
•Мультимедийный проектор. Экран.
•Презентация к уроку.
'''
План урока'''
1.Создание ситуации образовательной напряженности.
2.Уточнение образовательного объекта.
3.Конкретизация задания.
4.Решение ситуации.
5.Демонстрация образовательной продукции.
6.Систематизация полученной продукции.
7.Работа с культурно-историческим аналогом.
8.Рефлексия.
'''Ход урока'''
Организационный момент
Приветствие учащихся. Сообщение целей урока и плана его проведения
1. Создание ситуации образовательной напряженности
Давайте, ребята, представим такую ситуацию, будто мы с вами встретились спустя 30 лет. И мы сейчас собрались на встрече выпускников в нашем классе. Расскажите мне о себе, кем вы работаете. И для этого покажите мне свои визитные карточки.
2. Уточнение образовательного объекта
Давайте уточним, что же такое визитная карточка? (ребята с учителем произносят определение понятия визитная карточка, приводят примеры, называют основные составляющие визитной карточки, таким образом происходит уточнение того объекта, который им нужно будет создать).
3. Конкретизация задания
(вспомнить и повторить пройденный материал для облегчения дальнейшей работы)
1.Давайте вспомним, с какими графическими редакторами мы познакомились?
2. Какие вы знаете графические примитивы и процедуры их рисования?
3.Как можно задать цвет линии и цвет заливки?
3.Как можно добавить текст в надпись?
4.Вспомните основные принципы вставки рисунка?
5.Каким образом можно сгруппировать объекты?
Молодцы. Мы вспоминаем с вами материал, который уже изучили. Напоминаю, что мы работаем в редакторах Word и Paint. Используйте ваше творчество, воображение, фантазию.
4. Решение ситуации
(Учащиеся выполняют индивидуально работу).
5. Демонстрация образовательной продукции
Ребята, давайте посмотрим на ваши визитки. Каждый из вас индивидуален, поэтому посмотрим ваше видение при создании визитки. (С помощью мультимедийного проектора и экрана происходит просмотр работы каждого учащегося)
6.Систематизация полученной продукции
(После просмотра, учащиеся проговаривают учителю, из каких объектов состоит рисунок, какие действия были выполнены при создания рисунка).
7.Работа с культурно-историческим аналогом
(На данном этапе учитель знакомит учащихся с имеющимися в информатике путями разрешения данного вопроса (создания визитной карточки), с помощью каких программ можно создать данный объект)
8.Рефлексия полученного опыта и личностного приращения
(Учитель подводит итог урока. Проговаривает вместе с учащимися принцип редактирования рисунков. Учащиеся говорят, что они научились делать на уроках по данной теме.)

Участник:Анна Сергеевна Аксенова

2013-01-16T14:16:41Z

Анна Сергеевна Аксенова: Новая страница: «А.С. Аксенова (гр.351, 5 курс) ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО МАТЕМА…»

А.С. Аксенова
(гр.351, 5 курс)

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО МАТЕМАТИКИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ
Одним из насущных вопросов, которые решает педагогический коллектив, готовящий рабочие кадры со средним образованием, является вопрос предупреждения и устранения неуспеваемости учащихся 8-9 классов при подготовке к государственной аттестации.
Неуспеваемость можно преодолеть при условии повышения качества обучения и воспитания учащихся. Изучение причин неуспеваемости подтверждает, что она может быть предупреждена не одним каким-то средством, а всей системой учебно-воспитательной работой всего коллектива: руководителей, педагогов, родителей.
Работу по повышению успеваемости учащегося следует начинать с глубокого изучения причин, порождающих слабые знания.
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его во всех отношениях» – К.Э.Циолковского.
Причина низкой успеваемости по опросу педагогических коллективов были названы несформированность потребностей, пробелы в знаниях, неприученность к постоянному труду, завышенная самооценка, лень, отсутствие стимула к учению, приоритет материальных ценностей, плохие способности.
Такой предмет как математика дает наибольшее количество неуспевающих. Преподаватели, анализируя типичные ошибки, допущенные учащимися в контрольных срезовых работах, составляют сравнительные таблицы. В эти таблицы заносятся фамилии учащихся с указанием ошибок около каждой фамилии.
После анализа ошибок преподаватели берут на учет всех неуспевающих учащихся и подбирают дифференцированно формы и методы работы с каждым отстающим учащимся в зависимости от его педагогической запущенности. Проводятся индивидуальные и групповые консультации кроме проведения контрольных работ преподаватели ведут наблюдения за работой учащихся на уроке, анализируют их ответы, работу у доски, выполнение домашних заданий.
Итоги работы с неуспевающими необходимо отмечать в специальной тетради, где фиксировать результаты систематических наблюдений за учащимися. Желательно, чтобы в этой тетради отмечалась, в какой помощи нуждается учащийся, когда она была оказана, какие достигнуты результаты. Целесообразно составлять индивидуальные программы ликвидации пробелов в знаниях учащегося.
Следует классифицировать ошибки, допущенные в самостоятельных и контрольных работах, обратив особое внимание на их характер и частоту повторяемости, на недоработки, обнаруженные в процессе опроса, глубину знаний ранее пройденного материала..
Работа по устранению пробелов в знаниях учащихся тесно связана с предупреждением этих пробелов и имеет особую специфику по каждому предмету. Существуют 3 основные формы работы со слабоуспевающими учащимися: уроки, консультации, дополнительные занятия.
Большое значение приобретает умелое построение повторения. Одним из ведущих видов повторения является опрос учащихся. Время, отведенное на опрос, в зависимости от сложности темы может колебаться от 5 до15 минут. Лучше его проводить в начале урока. Это могут быть устные упражнения, проверка домашнего задания у доски, фронтальный опрос, опрос учащихся по карточкам – заданиями. Применение карточек помогает вовлечь в работу всю группу. Можно предложить:
1) трех – вариантные задания по степени трудности – облегченной, средней и повышенной (выбор варианта предоставляется учащимся);
2) индивидуально – групповые задания с приложением карточек-инструкций с подробным описанием всех команд.
Кроме работы со всей группой преподаватель на уроке ведет индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Для этого при подготовке к уроку он просматривает тетрадь для учета пробелов в знаниях учащихся и намечает фамилии учащихся для опроса, продумывает задания и вопросы, подбирает примеры, задачи, упражнения.
В зависимости от специфики пробелов в знаниях, и учитывая способности учащихся, преподаватель может выделить таких, которые справятся самостоятельно с устранением этих пробелов.
В этих целях следует практиковать карточки-задания на дом. Когда учащийся плохо справляется с самостоятельными домашними заданиями, преподаватель должен заменить эту форму работы другой. Следует помнить, что эти задания должны быть умеренными по объему, не отнимающими много времени от текущей работы по другим предметам.
Немаловажную роль в устранении пробелов играют консультации. Их необходимо посещать не только слабоуспевающим, но и тем, кто испытывает затруднения по отдельным вопросам программы. На консультации учащиеся приходят с заранее подготовленными вопросами или с нерешенной задачей. В этом случае нет необходимости вместе с ними решать задачу до конца. Важно, чтобы уч-ся сами поняли ошибку, нашли верный ход решения. Иногда можно ограничиться советом, где посмотреть тот или иной теоретический материал для решения задачи или для ответа на поставленный вопрос. На консультациях не рекомендуется давать только готовые ответы.
При проведении преподавателем групповых консультаций объединяются уч-ся, имеющие отставание по одной и той же теме. Такую консультацию можно провести перед к. р. или зачетом.
В тех случаях, если отставание оказывается слишком большим, возникает необходимость в проведении доп. занятий во внеурочное время. Обычно они проводятся с уч-ся, пропустившими занятия по болезни.
Групповые дополнительные занятия можно рекомендовать проводить после написания самостоятельных, контрольных, зачетных работ. На них разбираются и анализируются ошибки,
Дополнительные занятия носят временный характер Цель их как можно скорее ликвидировать пробелы и вселить в ученика веру в свои силы.
Однако, уделяя в работе основное внимание слабым учащимся, преподаватель не должен забывать и о более сильных, которым в процессе обучения следует подбирать индивидуальные задания повышенной трудности и вопросы на смекалку.
Основной путь предупреждения неуспеваемости – это всестороннее совершенствование учебного процесса. Большое значение имеет осуществление взаимосвязи предметов общеобразовательного, профессионального циклов и п/о. Поэтому преподавателя необходимо изучать программы родственных дисциплин, анализировать их с точки зрения связи с материалом своего предмета.
При разработке перспективно-тематических планов надо продумывать методические приемы использования этих связей на уроках, приводить примеры, связанные с профессиональной подготовкой учащихся.
Связь между предметами развивает у учащихся познавательный интерес, при этом активизируется восприятие, в результате происходит активное и прочное запоминание.
Вопросы «межпредметных связей» должны являться предметом обсуждения м.к. и педагогических советов как одно из действенных средств повышения качества обучения и предупреждения неуспеваемости учащихся.
Основной формой организации учащихся работы является урок. Преподавателю важно продумать все методы и приемы активизации учащихся: мобилизующие начало урока, создание проблемных ситуаций, использование дидактического материала, ТСО, зачетной системой, различных видов с.р. и др.
Важным средством развития у учащихся познавательных способностей, логического мышления, творческой активности в получении и применении знаний служит с.р. Преподаватель должен руководить с.р. учащихся, проверять ее результаты, направлять понимание самостоятельное получение знаний и их совершенствования. Проводя регулярно с.р. преподаватель имеет обстоятельную и своевременную информацию о состоянии знаний учащихся всей группы. И именно с.р. дают основные показатели успеваемости учащихся и помогают педагогу определить пробелы в знаниях учащегося и вовремя оказать помощь для их устранения
Добиться предупреждения неуспеваемости можно, повышая общую культуру учащегося, приучая к организованному умственному труду, настойчивому преодолению трудностей учения, развивая самостоятельность учащихся в овладении знаниями. Для этого педагог обучать учащихся рациональным приемом труда: как слушать объяснение учителя, как работать с наглядными пособиями, литературными произведениями, как выполнять домашнее задание.

Правильное раскрытие причин неуспеваемости и определение путей ее ликвидации, высокое качество уроков, применение всеми членами педагогами передовых методов труда, четко поставленный контроль за учебным процессом, помощь семьи - таковы наиболее реальные пути, которыми следует идти педагогическому коллективу для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащегося.