SurWiki - Вклад участника [ru]

Развитие артикуляционной моторики

2010-10-30T01:50:39Z

Евгения Мигунова:

== Опыт работы МДОУ № 24 Космос ==

Анализ произношения шипящих звуков

Характеристика звука Ш

-согласный
-ротовой
-щелевой
-переднеязычный
-глухой
-твёрдый

Характеристика звука Ж

-согласный
-ротовой
-щелевой
-переднеязычный
-звонкий
-твёрдый

Характеристика звука Щ

- согласный
- ротовой
- щелевой
- переднеязычный
- глухой
- мягкий

Характеристика звука Ч

-согласный
-ротовой
-смычно – щелевой
-переднеязычный
-глухой
-мягкий

Профиль артикуляции звука ш

Профиль артикуляции звука ж

Профиль артикуляции звука щ.

Профиль артикуляции звука ч.

При артикуляции шипящих звуков:

губы – выдвинуты вперёд рупором;
зубы – сближены на расстояние 1 – 1,5 мм;
язык – имеет форму ковша, т.е. боковые края прижаты изнутри к верхним коренным зубам, середина передней части языка образует щель с нёбом сразу за альвеолами.

При произнесении звука Ч следуют два момента один за другим:
1. Кончик языка смыкается с корнями верхних резцов;
2. После взрыва отходит к альвеолам и образует щель.

При произнесении звука Щ язык имеет ту же форму, что и при Ш, но несколько более напряжён и образует щель у альвеол.
Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краёв и спинки)
и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука Ж – и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих.

Варианты сигматизма распадаются на две группы: (О.В. Правдина)
Фонетические сигматизмы

Межзубный сигматизм – кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами. Боковой сигматизм – воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, или выходит по обоим краям языка. Носовой сигматизм – струя воздуха идёт в нос, соответственные движения губ, челюстей и образование желобка не формируется или оказываются неполными. Губно – зубной сигматизм – звуки произносятся подобно звукам ф и в. Нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи. Язык при этом остаётся внизу, не принимая участия в произношении.

Парасигматизмы

Призубный сигматизм - язык направлен не вверх, а к щели между передними зубами и таким образом прикрывает свободный выход выдыхаемой струе. Вместо звука ш слышится т, вместо ж – д, вместо ч, щ – ть Свистящий сигматизм – передняя часть языка пассивна и не поднимается за верхние зубы. Шипящие звуки заменяются свистящими Шипящий сигматизм - шипящие звуки заменяются одним нечётким смягчённым звуком, похожим на щ. Кончик языка в этом случае опущен вниз и несколько оттянут в глубь рта, желобок для воздушной струи не образуется, боковые края языка не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате воздушная струя распространяется по всей поверхности языка, что обуславливает нечёткий шипящий звук.

Постановка звуков

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Исправление этого недостатка проходит последовательно, в несколько этапов:
1.Вырабатывается умение делать язык широким;
2. Отрабатывается умение поднимать кончик языка за верхние зубы так, чтобы оставалась узкая щель между нёбом и языком;
3. Нужно показать, как проходит выдыхаемая струя воздуха и при этом появляется тихий шипящий звук.
4. Отрабатывается звук «т», требующий подъёма кончика языка за верхние зубы.

Особенностью исправления этого недостатка является необходимость научить ребёнка хорошо различать по артикуляции новое, правильное произношение от прежнего.

БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

При этом виде неправильного произношения звуков работа начинается с воспитания правильного движения языка.
1. Вырабатывается умение широко распластать язык, чтобы он спокойно лежал внизу, покрывая всю нижнюю губу, так же, не суживаясь, поднимался и покрывал всю верхнюю губу.
2. Когда язык станет ненапряжённым, ровным и широким, направленная воздушная струя пойдёт кратчайшим путём вперёд по желобку, расположенному посередине языка.
3. При выработки правильно направленной воздушной струи используются звуки «т» и «с».
4. Удачным способом постановки правильно произношения, указанным логопедом А.И.Ипполитовой, является использование имеющихся у ребёнка правильных звуков. Например, можно использовать положение языка при произношении звуков «ф» и «в» для того, чтобы избежать напряжения языка и направления воздушной струи вбок. Ребёнку предлагаем длительно произнести звук ф. Его внимание обращаем на то, что воздух долго и ровно выходит в щель между губой и зубами. Затем показываем, как можно произносить ф, положив язык на нижнюю губу. Направление воздушной струи находится в центре внимания ребёнка. Мы говорим ему: «Посмотри, как ровно идёт ветерок по языку» (Проверяем, поднося ватный фитилёк к нижней губе.) Следующий этап – проверка правильной позиции широкого языка за нижними и верхними зубами (резцами). Обращаем внимание ребёнка на ветерок, который всё время выходит изо рта и наклоняет фитилёк, подносимый нами к нижней губе ребёнка. «Язык – это дорожка, по которой идёт ветерок, она может быть длинной, когда доходит до нижней губы. Может опускаться вниз, за нижние зубы, или подниматься вверх, за верхние зубы, а ветерок всё идёт и идёт вперёд, - говорим мы ребёнку. Он охотно следит за путешествием ветерка.
Такие игровые упражнения, повторенные несколько раз, приучают ребёнка расслаблять мышцы языка в то время, когда воздушная струя направлена вперёд. Постоянно останавливаем внимание ребёнка на звуке, которым сопровождается путешествие ветерка вниз по дорожке (Слышится тихий свистящий звук): «Слышишь, как посвистывает ветерок?» При подъёме языка «на горку» предлагаем ребёнку прислушаться к другому звуку. Послушай! Теперь ветерок немного шумит!»
Так путём сравнения звуков с шумом ветерка мы направляем внимание ребёнка на выдох, а не на артикуляцию, которая настолько ему трудна, что каждое движение он делает с невольным напряжением языка, это может вызвать прошлое, неправильное произношение звука.

НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

Для исправления носового произношения прежде всего нужно знать, почему мало подвижна нёбная занавеска. Это может быть следствием её мышечной слабости при лёгких парезах, следствием неправильного строения нёба и глотки, например, бывает удлинённое расстояние от края мягкого нёба до задней стенки глотки, которые при нормальном развитии во время речи смыкаются и образуют препятствие для прохода воздуха в полость носа. Нужно отличать носовое произношение шипящих звуков от гнусавого произношения всех звуков, когда они сопровождаются храпом в нос. Это бывает при расщеплении твёрдого и мягкого нёба. В этом случае нужно хирургическое лечение врождённого дефекта и систематические занятия у логопеда.
Исправление носового произношения начинается с объяснения того, как можно направить выдыхаемую струю через рот. Для этого детям дают губные гармоники, дудочки, флейты. При игре на них ребёнок невольно мобилизует свой артикуляционный и голосовой аппарат для того, чтобы извлечь звук, а при упражнении постепенно крепнет и становится длительным и громким.
Исправление шипящих звуков при носовом сигматизме следует проводить после исправления свистящих. Основная трудность при этом недостатке – изменение пути выхода воздушной струи. Как только ребёнок освоит речевой выдох при произношении звуков с, з, ц, можно приступать к постановке звуков ш, ж, ч, щ. Ставить шипящие звуки при этом недостатке произношения можно так же, как и при пропуске шипящих звуков.

ГУБНО – ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

Исправление губно – зубного сигматизма шипящих звуков начинается с затормаживания движения нижней губы. Параллельно с этим ребёнок упражняется в поднимании широкого переднего края языка вверх и в умении направлять воздушную струю в щель между широким краем языка и нёбом.

ПРИЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Особенность исправления этого нарушения заключается в формировании подъёма языка вверх и умении направлять воздушную струю в щель между широким языком и нёбом.

СВИСТЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление начинается с формирования шипящих звуков так же, как и при пропуске звука ш. после того как звуки поставлены и закреплены, необходимо начать работу по дифференциации звуков с – ш, з – ж, ц – ч, сь – щ.

ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление произношения проходит в несколько этапов: формируется правильное положение языка за верхними зубами; вырабатывается чёткое направление воздушной струи по средней линии языка; уточняется восприятие на слух различных звук, начиная с тех, которые ребёнок произносит правильно (в – ф, с – з и др.), и кончая различением шипящих и свистящих звуков (ш – с, з – ж, ц – ч, сь – щ).

Развитие артикуляционной моторики

2010-10-30T01:49:42Z

Евгения Мигунова:

Развитие артикуляционной моторики

2010-10-30T01:46:58Z

Евгения Мигунова: Новая страница: «Анализ произношения шипящих звуков Характеристика звука Ш -согласный -ротовой -щелевой -…»

Анализ произношения шипящих звуков

Характеристика
звука Ш

-согласный
-ротовой
-щелевой
-переднеязычный
-глухой
-твёрдый Характеристика
звука Ж

-согласный
-ротовой
-щелевой
-переднеязычный
-звонкий
-твёрдый Характеристика
звука Щ

- согласный
- ротовой
- щелевой
- переднеязычный
- глухой
- мягкий Характеристика
звука Ч

-согласный
-ротовой
-смычно – щелевой
-переднеязычный
-глухой
-мягкий
Профиль артикуляции звука ш Профиль артикуляции звука ж

Профиль артикуляции звука щ.

Профиль артикуляции звука ч.

При артикуляции шипящих звуков:

губы – выдвинуты вперёд рупором;
зубы – сближены на расстояние 1 – 1,5 мм;
язык – имеет форму ковша, т.е. боковые края прижаты изнутри к верхним коренным зубам, середина передней части языка образует щель с нёбом сразу за альвеолами.

При произнесении звука Ч следуют два момента один за другим:
1. Кончик языка смыкается с корнями верхних резцов;
2. После взрыва отходит к альвеолам и образует щель.

При произнесении звука Щ язык имеет ту же форму, что и при Ш, но несколько более напряжён и образует щель у альвеол.
Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краёв и спинки)
и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука Ж – и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих.

Варианты сигматизма распадаются на две группы: (О.В. Правдина)
Фонетические сигматизмы

Межзубный сигматизм – кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами. Боковой сигматизм – воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, или выходит по обоим краям языка. Носовой сигматизм – струя воздуха идёт в нос, соответственные движения губ, челюстей и образование желобка не формируется или оказываются неполными. Губно – зубной сигматизм – звуки произносятся подобно звукам ф и в. Нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи. Язык при этом остаётся внизу, не принимая участия в произношении.

Парасигматизмы

Призубный сигматизм - язык направлен не вверх, а к щели между передними зубами и таким образом прикрывает свободный выход выдыхаемой струе. Вместо звука ш слышится т, вместо ж – д, вместо ч, щ – ть Свистящий сигматизм – передняя часть языка пассивна и не поднимается за верхние зубы. Шипящие звуки заменяются свистящими Шипящий сигматизм - шипящие звуки заменяются одним нечётким смягчённым звуком, похожим на щ. Кончик языка в этом случае опущен вниз и несколько оттянут в глубь рта, желобок для воздушной струи не образуется, боковые края языка не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате воздушная струя распространяется по всей поверхности языка, что обуславливает нечёткий шипящий звук.

Постановка звуков

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Исправление этого недостатка проходит последовательно, в несколько этапов:
1.Вырабатывается умение делать язык широким;
2. Отрабатывается умение поднимать кончик языка за верхние зубы так, чтобы оставалась узкая щель между нёбом и языком;
3. Нужно показать, как проходит выдыхаемая струя воздуха и при этом появляется тихий шипящий звук.
4. Отрабатывается звук «т», требующий подъёма кончика языка за верхние зубы.

Особенностью исправления этого недостатка является необходимость научить ребёнка хорошо различать по артикуляции новое, правильное произношение от прежнего.

БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

При этом виде неправильного произношения звуков работа начинается с воспитания правильного движения языка.
1. Вырабатывается умение широко распластать язык, чтобы он спокойно лежал внизу, покрывая всю нижнюю губу, так же, не суживаясь, поднимался и покрывал всю верхнюю губу.
2. Когда язык станет ненапряжённым, ровным и широким, направленная воздушная струя пойдёт кратчайшим путём вперёд по желобку, расположенному посередине языка.
3. При выработки правильно направленной воздушной струи используются звуки «т» и «с».
4. Удачным способом постановки правильно произношения, указанным логопедом А.И.Ипполитовой, является использование имеющихся у ребёнка правильных звуков. Например, можно использовать положение языка при произношении звуков «ф» и «в» для того, чтобы избежать напряжения языка и направления воздушной струи вбок. Ребёнку предлагаем длительно произнести звук ф. Его внимание обращаем на то, что воздух долго и ровно выходит в щель между губой и зубами. Затем показываем, как можно произносить ф, положив язык на нижнюю губу. Направление воздушной струи находится в центре внимания ребёнка. Мы говорим ему: «Посмотри, как ровно идёт ветерок по языку» (Проверяем, поднося ватный фитилёк к нижней губе.) Следующий этап – проверка правильной позиции широкого языка за нижними и верхними зубами (резцами). Обращаем внимание ребёнка на ветерок, который всё время выходит изо рта и наклоняет фитилёк, подносимый нами к нижней губе ребёнка. «Язык – это дорожка, по которой идёт ветерок, она может быть длинной, когда доходит до нижней губы. Может опускаться вниз, за нижние зубы, или подниматься вверх, за верхние зубы, а ветерок всё идёт и идёт вперёд, - говорим мы ребёнку. Он охотно следит за путешествием ветерка.
Такие игровые упражнения, повторенные несколько раз, приучают ребёнка расслаблять мышцы языка в то время, когда воздушная струя направлена вперёд. Постоянно останавливаем внимание ребёнка на звуке, которым сопровождается путешествие ветерка вниз по дорожке (Слышится тихий свистящий звук): «Слышишь, как посвистывает ветерок?» При подъёме языка «на горку» предлагаем ребёнку прислушаться к другому звуку. Послушай! Теперь ветерок немного шумит!»
Так путём сравнения звуков с шумом ветерка мы направляем внимание ребёнка на выдох, а не на артикуляцию, которая настолько ему трудна, что каждое движение он делает с невольным напряжением языка, это может вызвать прошлое, неправильное произношение звука.

НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

Для исправления носового произношения прежде всего нужно знать, почему мало подвижна нёбная занавеска. Это может быть следствием её мышечной слабости при лёгких парезах, следствием неправильного строения нёба и глотки, например, бывает удлинённое расстояние от края мягкого нёба до задней стенки глотки, которые при нормальном развитии во время речи смыкаются и образуют препятствие для прохода воздуха в полость носа. Нужно отличать носовое произношение шипящих звуков от гнусавого произношения всех звуков, когда они сопровождаются храпом в нос. Это бывает при расщеплении твёрдого и мягкого нёба. В этом случае нужно хирургическое лечение врождённого дефекта и систематические занятия у логопеда.
Исправление носового произношения начинается с объяснения того, как можно направить выдыхаемую струю через рот. Для этого детям дают губные гармоники, дудочки, флейты. При игре на них ребёнок невольно мобилизует свой артикуляционный и голосовой аппарат для того, чтобы извлечь звук, а при упражнении постепенно крепнет и становится длительным и громким.
Исправление шипящих звуков при носовом сигматизме следует проводить после исправления свистящих. Основная трудность при этом недостатке – изменение пути выхода воздушной струи. Как только ребёнок освоит речевой выдох при произношении звуков с, з, ц, можно приступать к постановке звуков ш, ж, ч, щ. Ставить шипящие звуки при этом недостатке произношения можно так же, как и при пропуске шипящих звуков.

ГУБНО – ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

Исправление губно – зубного сигматизма шипящих звуков начинается с затормаживания движения нижней губы. Параллельно с этим ребёнок упражняется в поднимании широкого переднего края языка вверх и в умении направлять воздушную струю в щель между широким краем языка и нёбом.

ПРИЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Особенность исправления этого нарушения заключается в формировании подъёма языка вверх и умении направлять воздушную струю в щель между широким языком и нёбом.

СВИСТЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление начинается с формирования шипящих звуков так же, как и при пропуске звука ш. после того как звуки поставлены и закреплены, необходимо начать работу по дифференциации звуков с – ш, з – ж, ц – ч, сь – щ.

ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление произношения проходит в несколько этапов: формируется правильное положение языка за верхними зубами; вырабатывается чёткое направление воздушной струи по средней линии языка; уточняется восприятие на слух различных звук, начиная с тех, которые ребёнок произносит правильно (в – ф, с – з и др.), и кончая различением шипящих и свистящих звуков (ш – с, з – ж, ц – ч, сь – щ).

Презентации МДОУ, имеющих коррекционные группы

2010-10-30T01:42:45Z

Евгения Мигунова: Новая страница: « == Опыт работы МДОУ № 24 Космос == Анализ произношения шипящих звуков Характеристика звук…»

== Опыт работы МДОУ № 24 Космос ==

Анализ произношения шипящих звуков

Характеристика звука Ш

-согласный
-ротовой
-щелевой
-переднеязычный
-глухой
-твёрдый

Характеристика звука Ж

-согласный
-ротовой
-щелевой
-переднеязычный
-звонкий
-твёрдый

Характеристика звука Щ

- согласный
- ротовой
- щелевой
- переднеязычный
- глухой
- мягкий

Характеристика звука Ч

-согласный
-ротовой
-смычно – щелевой
-переднеязычный
-глухой
-мягкий
Профиль артикуляции звука ш Профиль артикуляции звука ж

Профиль артикуляции звука щ.

Профиль артикуляции звука ч.

При артикуляции шипящих звуков:

губы – выдвинуты вперёд рупором;
зубы – сближены на расстояние 1 – 1,5 мм;
язык – имеет форму ковша, т.е. боковые края прижаты изнутри к верхним коренным зубам, середина передней части языка образует щель с нёбом сразу за альвеолами.

При произнесении звука Ч следуют два момента один за другим:
1. Кончик языка смыкается с корнями верхних резцов;
2. После взрыва отходит к альвеолам и образует щель.

При произнесении звука Щ язык имеет ту же форму, что и при Ш, но несколько более напряжён и образует щель у альвеол.
Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краёв и спинки)
и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука Ж – и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих.

Варианты сигматизма распадаются на две группы: (О.В. Правдина)
Фонетические сигматизмы

Межзубный сигматизм – кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами. Боковой сигматизм – воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, или выходит по обоим краям языка. Носовой сигматизм – струя воздуха идёт в нос, соответственные движения губ, челюстей и образование желобка не формируется или оказываются неполными. Губно – зубной сигматизм – звуки произносятся подобно звукам ф и в. Нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи. Язык при этом остаётся внизу, не принимая участия в произношении.

Парасигматизмы

Призубный сигматизм - язык направлен не вверх, а к щели между передними зубами и таким образом прикрывает свободный выход выдыхаемой струе. Вместо звука ш слышится т, вместо ж – д, вместо ч, щ – ть Свистящий сигматизм – передняя часть языка пассивна и не поднимается за верхние зубы. Шипящие звуки заменяются свистящими Шипящий сигматизм - шипящие звуки заменяются одним нечётким смягчённым звуком, похожим на щ. Кончик языка в этом случае опущен вниз и несколько оттянут в глубь рта, желобок для воздушной струи не образуется, боковые края языка не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате воздушная струя распространяется по всей поверхности языка, что обуславливает нечёткий шипящий звук.

Постановка звуков

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Исправление этого недостатка проходит последовательно, в несколько этапов:
1.Вырабатывается умение делать язык широким;
2. Отрабатывается умение поднимать кончик языка за верхние зубы так, чтобы оставалась узкая щель между нёбом и языком;
3. Нужно показать, как проходит выдыхаемая струя воздуха и при этом появляется тихий шипящий звук.
4. Отрабатывается звук «т», требующий подъёма кончика языка за верхние зубы.

Особенностью исправления этого недостатка является необходимость научить ребёнка хорошо различать по артикуляции новое, правильное произношение от прежнего.

БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

При этом виде неправильного произношения звуков работа начинается с воспитания правильного движения языка.
1. Вырабатывается умение широко распластать язык, чтобы он спокойно лежал внизу, покрывая всю нижнюю губу, так же, не суживаясь, поднимался и покрывал всю верхнюю губу.
2. Когда язык станет ненапряжённым, ровным и широким, направленная воздушная струя пойдёт кратчайшим путём вперёд по желобку, расположенному посередине языка.
3. При выработки правильно направленной воздушной струи используются звуки «т» и «с».
4. Удачным способом постановки правильно произношения, указанным логопедом А.И.Ипполитовой, является использование имеющихся у ребёнка правильных звуков. Например, можно использовать положение языка при произношении звуков «ф» и «в» для того, чтобы избежать напряжения языка и направления воздушной струи вбок. Ребёнку предлагаем длительно произнести звук ф. Его внимание обращаем на то, что воздух долго и ровно выходит в щель между губой и зубами. Затем показываем, как можно произносить ф, положив язык на нижнюю губу. Направление воздушной струи находится в центре внимания ребёнка. Мы говорим ему: «Посмотри, как ровно идёт ветерок по языку» (Проверяем, поднося ватный фитилёк к нижней губе.) Следующий этап – проверка правильной позиции широкого языка за нижними и верхними зубами (резцами). Обращаем внимание ребёнка на ветерок, который всё время выходит изо рта и наклоняет фитилёк, подносимый нами к нижней губе ребёнка. «Язык – это дорожка, по которой идёт ветерок, она может быть длинной, когда доходит до нижней губы. Может опускаться вниз, за нижние зубы, или подниматься вверх, за верхние зубы, а ветерок всё идёт и идёт вперёд, - говорим мы ребёнку. Он охотно следит за путешествием ветерка.
Такие игровые упражнения, повторенные несколько раз, приучают ребёнка расслаблять мышцы языка в то время, когда воздушная струя направлена вперёд. Постоянно останавливаем внимание ребёнка на звуке, которым сопровождается путешествие ветерка вниз по дорожке (Слышится тихий свистящий звук): «Слышишь, как посвистывает ветерок?» При подъёме языка «на горку» предлагаем ребёнку прислушаться к другому звуку. Послушай! Теперь ветерок немного шумит!»
Так путём сравнения звуков с шумом ветерка мы направляем внимание ребёнка на выдох, а не на артикуляцию, которая настолько ему трудна, что каждое движение он делает с невольным напряжением языка, это может вызвать прошлое, неправильное произношение звука.

НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

Для исправления носового произношения прежде всего нужно знать, почему мало подвижна нёбная занавеска. Это может быть следствием её мышечной слабости при лёгких парезах, следствием неправильного строения нёба и глотки, например, бывает удлинённое расстояние от края мягкого нёба до задней стенки глотки, которые при нормальном развитии во время речи смыкаются и образуют препятствие для прохода воздуха в полость носа. Нужно отличать носовое произношение шипящих звуков от гнусавого произношения всех звуков, когда они сопровождаются храпом в нос. Это бывает при расщеплении твёрдого и мягкого нёба. В этом случае нужно хирургическое лечение врождённого дефекта и систематические занятия у логопеда.
Исправление носового произношения начинается с объяснения того, как можно направить выдыхаемую струю через рот. Для этого детям дают губные гармоники, дудочки, флейты. При игре на них ребёнок невольно мобилизует свой артикуляционный и голосовой аппарат для того, чтобы извлечь звук, а при упражнении постепенно крепнет и становится длительным и громким.
Исправление шипящих звуков при носовом сигматизме следует проводить после исправления свистящих. Основная трудность при этом недостатке – изменение пути выхода воздушной струи. Как только ребёнок освоит речевой выдох при произношении звуков с, з, ц, можно приступать к постановке звуков ш, ж, ч, щ. Ставить шипящие звуки при этом недостатке произношения можно так же, как и при пропуске шипящих звуков.

ГУБНО – ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

Исправление губно – зубного сигматизма шипящих звуков начинается с затормаживания движения нижней губы. Параллельно с этим ребёнок упражняется в поднимании широкого переднего края языка вверх и в умении направлять воздушную струю в щель между широким краем языка и нёбом.

ПРИЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Особенность исправления этого нарушения заключается в формировании подъёма языка вверх и умении направлять воздушную струю в щель между широким языком и нёбом.

СВИСТЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление начинается с формирования шипящих звуков так же, как и при пропуске звука ш. после того как звуки поставлены и закреплены, необходимо начать работу по дифференциации звуков с – ш, з – ж, ц – ч, сь – щ.

ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление произношения проходит в несколько этапов: формируется правильное положение языка за верхними зубами; вырабатывается чёткое направление воздушной струи по средней линии языка; уточняется восприятие на слух различных звук, начиная с тех, которые ребёнок произносит правильно (в – ф, с – з и др.), и кончая различением шипящих и свистящих звуков (ш – с, з – ж, ц – ч, сь – щ).

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T10:05:44Z

Евгения Мигунова:

== Личная информация ==

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

*Благодарственные письма Управления образования

*Благодарственные письма Центра Развития Образования

*Почетные грамоты МДОУ

== Деятельность логопеда ==

'''Направления работы:'''

*Развитие физиологического и речевого дыхания

*Коррекция звукопроизношения

*Развтие лексико - грамматических средтв языка

[[Развитие артикуляционной моторики]]

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T10:03:31Z

Евгения Мигунова:

== Личная информация ==

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

*Благодарственные письма Управления образования

*Благодарственные письма Центра Развития Образования

*Почетные грамоты МДОУ

== Деятельность логопеда ==

'''Направления работы:'''

*Развитие физиологического и речевого дыхания

*Коррекция звукопроизношения

*Развтие лексико - грамматических средтв языка

{{Развитие артикуляционной моторики}}

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:59:05Z

Евгения Мигунова:

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:57:47Z

Евгения Мигунова:

== Личная информация ==

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

*Благодарственные письма Управления образования

*Благодарственные письма Центра Развития Образования

*Почетные грамоты МДОУ

== Деятельность логопеда ==

*Направления работы:

*Развитие физиологического и речевого дыхания

*Коррекция звукопроизношения

*Развтие лексико - грамматических средтв языка

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:52:43Z

Евгения Мигунова:

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:45:28Z

Евгения Мигунова:

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

#Благодарственные письма Управления образования

#Благодарственные письма Центра Развития Образования

#Почетные грамоты МДОУ

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:42:56Z

Евгения Мигунова:

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

*Благодарственные письма Управления образования

*Благодарственные письма Центра Развития Образования

*Почетные грамоты МДОУ

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:39:58Z

Евгения Мигунова:

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

Благодарственные письма Управления образования

Благодарственные письма Центра Развития Образования

Почетные грамоты МДОУ

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:37:42Z

Евгения Мигунова:

'''Мигунова Евгения Валериевна''' - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:35:43Z

Евгения Мигунова:

Мигунова Евгения Валериевна - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".

Мои наргады:

мои увлечения

Участник:Евгения Мигунова

2010-10-21T09:33:13Z

Евгения Мигунова: Новая страница: «Мигунова Евгения Валериевна - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос". Мои наргады:»

Мигунова Евгения Валериевна - учитель - логопед МДОУ № 24 "Космос".
Мои наргады: