SurWiki - Вклад участника [ru]

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-16T18:42:36Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используются раличные методы обучения работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые, которые позволяют решить поставленные задачи.Урок носит характер практического и развивающего обучения, так как в процессе совместной деятельности учитель и обучающиеся сотрудничают в совместном получении знаний.

== Методическая разработка ==

'''Актуальность'''

Предлагаемый урок по теме:"Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири" является интегративным уроком географии и истории. Использование бинарного урока по данной теме я считаю наиболее целесообразным, так как именно в интеграции с историей обучающиеся более полно раскрывают особенности природных условий в Западной Сибири и характером быта коренных народов Севера (ханты и манси).Посредством предлагаемой формы проведения урока реализуется национально-региональный компонент.

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-16T18:38:16Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используются раличные методы обучения работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые, которые позволяют решить поставленные задачи.Урок носит характер практического и развивающего обучения, так как в процессе совместной деятельности учитель и обучающиеся сотрудничают в совместном получении знаний.

== Методическая разработка ==

'''Актуальность'''

Предлагаемый урок по теме:"Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири" является интегративным уроком географии и истории. Использование бинарного урока по данной теме я считаю наиболее целесообразным, так как именнов интеграции с историей обучающиеся более полно раскрывают особенности природных условий в Западной Сибири и характером быта коренных народов Севера (ханты и манси).Посредством предлагаемой формы проведения урока реализуется национально-региональный компонент.

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-16T18:22:16Z

Крупенина Наталья Викторовна:

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используются раличные методы обучения работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые, которые позволяют решить поставленные задачи.Урок носит характер практического и развивающего обучения, так как в процессе совместной деятельности учитель и обучающиеся сотрудничают в совместном получении знаний.

== Методическая разработка ==

'''Актуальность'''

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-16T18:13:39Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Аннотация методической разработки */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используются раличные методы обучения работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые, которые позволяют решить поставленные задачи.Урок носит характер практического и развивающего обучения, так как в процессе совместной деятельности учитель и обучающиеся сотрудничают в совместном получении знаний.

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-16T17:50:31Z

Крупенина Наталья Викторовна:

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используются раличные методы обучения работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые, которые позволяют решить поставленные задачи.

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-16T17:43:59Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Аннотация методической разработки */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-15T11:16:11Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-15T11:11:28Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …

… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.

… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...

… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )

2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-15T11:08:46Z

Крупенина Наталья Викторовна:

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''Документы''

'''Описание сибирских народов XIX в. Г. Миллер'''

… пятилетнему ребенку отец уже делает лук и стрелы в соответствии его ростом и силами, ставит ему цель и показывает, как нужно пускать стрелу. Для ребенка это даже не учение, а игра … Собравшись вместе, дети соревнуются в стрельбе …
… относительно обучения, которое получают дети в юности от своих родителей, то по примеру русских приучают своих детей с самого раннего детства ко всем домашним работам и охоте. Многие остяки и вогулы, занимающиеся оленеводством, учат детей стрелять искусно из лука.
… Народы севера, постоянно передвигающиеся с одного на другое место, такие как остяки и вогулы — имеют хижины, состоящие из длинных шестов, расположенных по кругу, а сверху соединяющиеся вместе. Эти шесты летом они покрывают берестой, а зимой богатые, замшевыми оленьими шкурами...
… у этих народов нет почти никакой посуды кроме той, что делаются из бересты, а также кожи и дерева. Для прочности они обтягивают их кожей, или рыбьями шкурами и умеют перевозить их на оленях. Весь запас мяса, рыбы, муки и других съестных припасах держится в этих посудах.

Вопросы к документу:

1.О каких занятиях коренного населения вы узнали из документа?(Подтвердите словами из текста )
2.Охарактеризуйте жильё, быт остяков и вогулов.

3.Почему жизнь коренных народов менялась несравненно медленнее, чем жизнь русских?

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:28:54Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:27:56Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:27:01Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''
2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:25:23Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!
Тебя увижу я-
И новую струну нежданно шевельну.
И в дрожи той струны,
Как в глубине глубин,
Услышу шум волны
Разлившейся Оби
И солнца золотей,
Сверкнет далекий плес!
И лепет лебедей
И звонкий смех берез!
И этою струной
Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''

2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:23:51Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!
Тебя увижу я-
И новую струну нежданно шевельну.
И в дрожи той струны,
Как в глубине глубин,
Услышу шум волны
Разлившейся Оби
И солнца золотей,
Сверкнет далекий плес!
И лепет лебедей
И звонкий смех берез!
И этою струной
Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''

2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:21:51Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

2 мин Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''

2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:21:08Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями.

'''Методы обучения:''' работа с географическими атласами, историческими источниками, беседа, частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники, таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

2 мин Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''

2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:19:42Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Аннотация методической разработки */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Влияние природных условий на быт человека Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями.

'''Методы обучения:''' с географическими атласами, историческими источниками, беседа,
частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники,
таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

2 мин Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''

2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-13T17:18:37Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Методическая разработка */

== Аннотация методической разработки ==

Одним из важных направлений концепции модернизации российского школьного образования является компьютеризация учебного процесса, которая является необходимым условием реализации ФГОС. В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации.

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел в нашу повседневную жизнь. В последние годы обучение с помощью информационных технологий получило название информатизации, использование которой повышает положительную мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребенка, формирует активную жизненную позицию в современном информатизированном обществе.

Предлагается конспект бинарного урока «Хозяйство и быт коренных жителей Западной Сибири» (8класс). В ходе урока используется компьютерная презентация, подготовленная в программе Power Point. Предлагаемая презентация достаточно хорошо помогает учащимся воспринимать новый материал

== Методическая разработка ==

''Тема''''': Влияние природных условий на быт человека в Западной Сибири.

'''Цель:''''' Изучить влияние природных условий на хозяйственную деятельность коренных народов Севера.

'''Задачи:'''

1. ''Коммуникативные'' - формировать навыки работы в группах.

2. ''Познавателтьные'' – формировать навыки работы с источниками, с географическими и историческими картами, анализировать иx, делать выводы.

3. ''Регулятивные'' – давать оценку работы групп.

4. ''Личностные'' – воспитывать толерантность, уважение к историческому прошлого родного края.

'''Тип урока''': урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями.

'''Методы обучения:''' с географическими атласами, историческими источниками, беседа,
частично- поисковые.

'''Формы обучения''' :групповая.

'''Средства обучения:''' интерактивные материалы, атласы, карты, исторические источники,
таблицы.

'''Ход урока:'''

''1 этап: Организационный'': Приветствие учителя, выступления учащихся.

1 слайд Земля, моя земля!

2 мин Тебя увижу я-

И новую струну нежданно шевельну.

И в дрожи той струны,

Как в глубине глубин,

Услышу шум волны

Разлившейся Оби

И солнца золотей,

Сверкнет далекий плес!

И лепет лебедей

И звонкий смех берез!

И этою струной

Звенит весь край родной!...

Юван Шесталов.

''2 этап: Актуализация знаний УУД, постановка цели и задач урока.''

Учитель: Прекрасные стихи Ювана Шесталова точно описывают природу нашего края. Ребята, как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

''Ответы уч-ся.''

2слайд Учитель: Совершенно верно, сегодня на уроке мы должны изучить влияние природных
3 мин условий на жизнь и быт коренных народов севера (ханты и манси).

''Учитель:'' Западно-Сибирская равнина- третья по величине равнина в мире. Она протянулась от сурового побережья Карского моря до подножий гор Южной Сибири и Казахстана, от Урала до Енисея. Чтобы рассмотреть физико-географические и исторические особенности Западно-Сибирской равнины, мы разделились на группы, их 5.
Задача 1группы ''«Климатологи''»- изучить климатические особенности Западной Сибири, а так же внутренние воды этой территории.

Задача 2 группы ''«Зоографы»-'' изучить растительный и животный мир Западно-Сибирской равнины.

Задача 3 группы ''«Краеведы»:'' на основании анализа исторического источника группа должна определить основные занятия коренных народов Западной Сибири.

Задача 4 группы ''«Графики»'' работают со справочным статистическим материалом и строят график изменения численности коренных народов Севера, анализируют его.

Задача 5 группы ''«Картографы»-'' работают с картами атласа и контурными картами, рассматривают природные зоны Западно-Сибирской равнины.

''3 этап: Применение теоретических положений в условиях выполнения практической работы''.

12 мин '' Учитель'': Каждая группа получила задания, где указана форма отчета. В каждой микрогруппе есть спикер, который координирует и оценивает работу всех ее членов. Работа в группах длится 12 минут. По завершению работы спикер должен представить результат работы группы.
В процессе выслушивания выступлений участники других групп могут вступить в дискуссию со спикером, задавать вопросы, отвечать на вопросы. Спикеры выступают в вой же последовательности, соответственно № группы.
Сегодня урок необычный, потому что присутствуют гости, им мы предлагаем аналогичные задания. Уважаемые гости, ответы оформите письменно.
Работа в группах.

'''Задания для микрогрупп:'''

''1группа «Климатологи».''

1. По карте атласа на стр. 14 выделить климатические пояса в Западной Сибири, средние температуры января, июля, осадки, господствующие типы воздушных масс.

2. Сделать вывод об особенностях климата Западной Сибири.

3. По карте атласа на стр. 43 назвать крупные реки региона, их значение для данной территории.

4. Назвать причины заболоченности Западно-Сибирской равнины.

''2 группа «Зоографы»''

1. По карте атласа на стр. 20-22 выделить преобладающие виды растений и животных.

2. Из Красной книги ХМАО выписать 4-5 примеров растений и животных.

3. Сделать вывод о причинах занесения этих видов в Красную книгу.

4 Предложить меры по сохранению исчезающих видов растений и животных в Западной Сибири.

''3 группа «Краеведы»''

''4 группа «Графики»''

1. Используя таблицу: Динамика численности коренных народов ХМАО, построить линейную диаграмму.

Динамика численности коренных народов ХМАО (тыс. чел).

Народы 1959г. 1970г. 1979г. 1989г. 1999г. 2009г. 2011г.

ханты 11,4 12,2 11,2 11,9 12,0 12,4 12,9

манси 5,6 6,7 6,2 6,6 6,6 7,2 7,5

2. Объяснить причины увеличения (снижения) численности коренных народов Севера.
3. Спрогнозируйте, как изменится динамика численности ханты и манси через 10 лет? Почему?

''5 группа «Картографы»'

1. На контурной карте нанести границы природных зон в Западной Сибири.
Обозначить легенду карты.

2. На интерактивной доске выделить границы природных зон.

3. Объяснить причины смены природных зон.

Слайды3-8 ''4 этап: Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.''

20 мин. Выступления спикеров групп.

Слайд9 '' 5 этап: Домашнее задание.''

4 мин. Спикеры вытягивают вопросы домашнего задания для своей микрогруппы.

1. Почему в орнаменте коренного населения преобладают красный, синий, белый цвета?

2. Что изображено на гербе Сургута? С чем это связано?

3. Почему сеть магазинов в Сургуте называется «Лабаз»?

4. Почему Ханты-Мансийский автономный округ называется Югра?

5. Какое значение для ханты и манси имеет культ медведя?

4мин. ''6 этап: Рефлексия деятельности''.
Подведение итогов совместной деятельности учеников, достижение поставленной цели.

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-06T17:20:46Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Аннотация методической разработки */

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-06T17:13:01Z

Крупенина Наталья Викторовна:

== Аннотация методической разработки ==

== Методическая разработка ==

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-06T17:11:50Z

Крупенина Наталья Викторовна:

== Аннотация методической разработки ==

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-06T16:38:22Z

Крупенина Наталья Викторовна:

'''Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии'''

== Аннотация методической разработки ==

Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.

2012-09-06T16:34:07Z

Крупенина Наталья Викторовна: Новая страница: «'''Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии'''»

'''Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии'''

Обсуждение участницы:Крупенина Наталья Викторовна

2012-09-06T16:28:12Z

Крупенина Наталья Викторовна:

Крупенина Наталья Викторовна,

учитель географии второй квалификационной категории, работаю в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №10 с углубленным изучением отдельнывх предметов
В 1998 году окончила Уральский Государственный педагогический Университет.

Стаж педагогической работы - 14 лет.

--------------------------------------------------------------------------------

Хобби, увлечения: тихая охота, рыбалка, фотография, рукоделие, садоводство, лыжи, плавание, вождение автомобиля.

Мои интересы: информационно-коммуникативные технологии, разработка информационных (учебных и сетевых) проектов.

--------------------------------------------------------------------------------

Я прослушала курс:"Введение в информационные и образовательные технологии 21 века". На курсах обсуждали разные уровни формирования мышления, а также вопросы, способствующие данному процессу. Я предлагаю свои вопросы формирования разного уровня мышления, используемые мной на уроках географии.

Задача для формирования разного уровня мышления: Какие климатические пояса выделяются в Африке? Как влияет климат на жизнь людей в странах Африки? Как изменится жизнь и хозяйство людей Африки при изменении климатических условий в регионе?

Данный курс расширил мои знания и умения в работе с таблицами excel, углубил знания при подготовке презентаций. Полученные навыки буду использовать в своей работе.

Источник — «http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0»

Регистрация участников креатив - фестиваля

2012-08-31T19:16:52Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Номинация: «Современный город ФГОС» */

[[Заголовок ссылки]]<div style="background-color:#DB7093; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #778899;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFFFFF;">

Пример регистрации:

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php| Авдюкова Татьяна Дмитриевна]||Учитель географии||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №32]||«[[Удивительный мир камня]]»
|-
|}

<div style="background-color:#FF2F5a; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #FF2F5a;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFF0F5;">

 '''Уважаемые участники конкурса!''' 

1. Обращаем ваше внимание на то, что названия статей на сайте СурВики не должно начинаться с кавычек (какими бы они не были)!!!

Пример '''неправильного''' названия статьи: '''"Удивительный мир камня"'''.

Пример '''правильного''' названия статьи: '''Удивительный мир камня'''.

2. Напоминаем, что''' все страницы-статьи СурВики, участвующие в конкурсе должны быть категоризированы'''!!!
 Организаторы конкурса. 

</div>

== Номинация: «Современный город ФГОС» ==
(информационно-образовательная среда в современном образовательном учреждении для реализации ФГОС)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[[Терещенко Владимир Иванович]]
||Зам.директора по УВР
||ЛГ МБОУ "Гимназия №6, г.Лангепас
||[[Насыщенная информационно-образовательная среда как условие развития образовательного учреждения и профессионального роста учителя]]
|-
|2
||[[ Дзюненко Андрей Викторович]]
||педагог-организатор
||МБОУ ДОД Центр детского творчества, г. Сургут
||[[Современное мобильное образовательное пространство как средство организации внеурочной деятельности школьников в городе Сургуте]]
|-
|3
||[[Порываева Ольга Юрьевна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №29||[[Проект-кабинет иностранного языка"Страна языкознания"]]

|-
|4
||[[Станкевская Лилия Павловна]]||учитель технологии||МБОУ СОШ №10||[[Компетентностно - ориентированный подход к предмету «Технология» в курсе основной общеобразовательной школы]]

|-
|5
||[[Петриченко Александра Владимировна]]||учитель изобразительного искусства||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||[[Развитие метапредметных компетенций на бинарном уроке]]

|-
|6
||[[Пашкевич Александр Васильевич]]||методист||МОБУ "СОШ №1" пгт. Пойковский||[[Создание системы менеджмента качества образования в контексте реализации компетентностного подхода в массовой школе]]
|-
|7
|[[ Иванова Светлана Владимировна]]
||педагог дополнительного образования
||МБОУ ДОД Центр детского творчества, г. Сургут
||[[Проектная деятельность как средство организации воспитательной работы изостудии «Солнышко»]]
|-
|8
||[[Алексейчук Марина Ивановна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №38||[[Проектный метод обучения английскому языку. Урок по теме «Будущее нашей планеты»]]

|-
|9
||[[Касаева Полина Викторовна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №38||[[Урок английского языка с использованием интерактивной доски «Мои любимые игрушки»]]

|-
|10
||[[Громенюк Анна Вячеславовна]]||учитель математики||[http://school10.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №10 c УИОП]||[[Внедрение сервисов Web 2.0 и ЭОР в организацию внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС.]]

|-
|11
||[[Крупенина Наталья Викторовна]]||учитель географии||[http://school10.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №10 с УИОП]||[[Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.]]

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

[[Заголовок ссылки]]== Номинация: «От мечты – к успеху» ==
(поиск и поддержка талантливых детей)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[[Шамрина Марина Александровна]]||методист||МБОУ ДОД "Лянторский ЦДТ"||[[Модель работы с одаренными детьми в дополнительном образовании]]

|-
|2
||[[Султанова Рита Сафиуловна]]...||воспитатель...||АУДОУДСОВ №18"Северяночка"...||[[Шахматы - средство интеллектуального развития дошкольников]] ...

|-
|3
||[[Хван Марина Алексеевна]]||учитель, педагог-организатор||МБОУ "Лянторская СОШ №4"||[[Проект "Тьюторское сопровождение как эффективная форма индивидуальной работы с одарёнными учащимися"]]

|-
|4
||[[Лукьянцева Алена Станиславовна]]||методист||МАОУДОД Сургутского района "Центр детского творчества"||[[Индивидуальный образовательный маршрут]]

|-
|5
||[[Иванова Марина Сергеевна]]||учитель химии||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||[[Исследовательская работа как способ оценки личностных и метапредметных результатов]]

|-
|6
||[[Участник:Милютина Людмила|Милютина Людмила Ивановна]]||''' учитель''' || '''[http://school20.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 20]''' || [[Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников]] как средство формирования учебно-познавательных компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности

|-
|7
||[[Лелюк Надежда Анатольевна]]||''' [[учитель]]''' || '''[[МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово]]''' || [[Система работы учителя по проектной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы]] (из опыта работы с одаренными детьми в малокомплектной сельской школе)

|-
|8
||Пахний Татьяна Викторовна||учитель хореографии||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Особенности занятий хореографией в старших классах)

|-
|9
||...||...||...||...

|-
|10
||...||...||...||...

|-
|11
||...||...||...||...

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== Номинация: «Искусство сочетать» ==
(модели организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[[Михалик Наталья Анатольевна]]||Педагог дополнительного образования||Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» г. Когалым ХМАО-ЮГРА Тюменской области||[[Информационно-коммуникационные технологии в преподавании музыки]]
|-
|2
||[[Шарафутдинова Людмила Григорьевна]]||Учитель математики, классный руководитель||МБОУ "СОШ № 3" г. Нефтеюганск||[[Совместный детско-взрослый проект "Югорчанин"]]
|-
|3
||[[Ибатуллина Наиля Равильевна]]||Педогог допольнительного образования||МАОУ ДОД "Федоровский ЦДО"||[[Программа дополнительного образования в рамках реализации ФГОС Юный конструктор]]

|-
|4
||[[Тилюпо Антонина Ивановна]]||Воспитатель||МБДОУ №76 детский сад "Капелька" г.Сургут||[[проект Использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма у детей дошкольного возраста]]
|

|-
|6
||[[Алексеева Наталья Александровна]] ||Учитель русского языка и литературы ||МКОУ ХМР «СОШ п. Выкатной» Ханты- Мансийского района||[[Интеграция театра в преподавание литературы.]]

|-
|7
||[[Марина Филатова]]||Учитель||МБОУ МУК "Центр индивидуального развития", г. Сургут||[[Проект Дизайн-студия. Книга бренда]]

|-
|8
||[[Курова Валентина Владимировна]]||Учитель музыки||МБОУ лицей №2, г.Сургут||[[Социокультурное направление развития личности в педагогической практике учителя музыки]]

|-
|9
||[[Порываева Ольга Юрьевна]]
||учитель английского языка||МБОУ СОШ №29||[[Элективный курс "Туристический клуб"]]

|-
|10
||[[Каирова Мария Николаевна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №38||[[Реализация деятельностного подхода в обучении английскому языку]] посредством драматизации на примере театральной постановки "В гостях у сказки"
|-
|11
||[[Тарасова Валентина Анатольевна]]||Учитель начальных классов||МБОУ лицей №2, г.Сургут||[[От игры к познанию. Развивающие игры во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста]]

|-
|12
||[[Калинина Татьяна Александровна]]||Учитель начальных классов||МБОУ лицей №2, г.Сургут||[[Приобщение детей к истокам народной культуры через программу курса «Введение в народоведение»]]

|-
|13
||[[Бирюкова Алеся Александровна]]||Учитель начальных классов ||МБОУ НШ-ДС № 43||[[Думай, отгадывай, исследуй!]]

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== Номинация: «От призвания – к признанию» ==
(создание условий для профессиональной ориентации обучающихся)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' ||Ф.И.О. ||Должность|| Место работы || Название разработки
|-
|1
||[[Неривенько Юлия Леонидовна]], [[Бахлюстова Юлия Викторовна]]||Заместитель директора по УВР, учитель изобразительного искусства||МБОУ СОШ № 27||[[Центр развития личности КреатиFF]]

|-
|2
||[[Широкалова Дарья Евгеньевна]]||Учитель английского языка||МБОУ "Лянторская СОШ №4"||Педагогическая концепция инновационной деятельности в области личностно-ориентированного обучения: [[Коммуникативно-ориентированное обучение с применением ИКТ на уроках английского языка]]
|-]

|4
||[[Галаганова Лариса Александровна]]||Заместитель директора, педагог-психолог||МАОУ ДОД "Федоровский ЦДО"||[[Программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей]]

|-
|5
||[[Родомазов Виктор Витальевич]], [[Зигарь Александр Владимирович]], [[Глотова Татьяна Владимировна]]||учитель технологии, учитель технологии, заместитель директора по УПРиБ||КУ "Сургутская школа с углубленной трудовой подготовкой"||[[Использование проектной деятельности на уроках технологии столярного дела в специальном образовании]]

|-
|6
||[[Герасимова Мария Сергеевна]]||Учитель технологии||МБОУ МУК "Центр индивидуального развития" г. Сургут|| [[Использование кейс-технологий обучения на уроках технологиии и внеурочной деятельности]]

|-
|7
||[[Маркова Анджела Николаевна]], [[Сергиенко Наталья Александровна]]||заведующая, заведующая||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида №2 "Брусничка", Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида №6 "Росинка"||[[Организация социальных проб для учащихся профильных педагогических классов на базе дошкольных образовательных учреждений]]

|-
|8
||[[Тетькова Наталья Алексеевна]]||учитель технологии||МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"||[[Программа "Кейс социально - активной молодёжи"]]

|-
|9
||[[Аюпова Сажида Аптулсакировна]], [[Туценко Зоя Николаевна]]||учитель технологии, заместитель директора по УВР||г. Нижневартовск МБОУ "СОШ №9 с углубленным изучением предметов образовательной области "Технология"||[[Карьера начинается со школы]]

|-
|10
||[[Краснова Людмила Геннадьевна]]||учитель технологии||МБОУ СОШ № 44 г.Сургут||[[Основы потребительских знаний]] (элективный курс)

|-
|11
||Шиндяпина Ирина Анатольевна||заместитель директора по УВР||МБОУ СОШ № 7 г.Сургут||[[Программа по созданию системы профориентационной работы в общеобразовательной школе и управление ею]]

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== Номинация: «Единство в разнообразии» ==
(вариативные формы предшкольного образования)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1.
||[[Грехова Елена Юрьевна]]||заместитель заведующего по воспитательно-методической работе||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 2 Брусничка||[[Центр игровой поддержки семей, воспитывающих детей раннего возраста Маленькое чудо]]
|-
|2
||[[Николаева Наталья Анатольевна]]||заместитель директора||МАОУДОД Сургутского района "Центр детского творчества"||[[Комплексная программа предшкольного образования в учреждении дополнительного образования]]

|-
|3
||[[Ларичева Татьяна Алексеевна]]||Воспитатель||МБДОУ № 78 "Ивушка"||Проект "[[Моя родина-Югра]]"

|-
|4
||...||...||...||...

|-
|5
||...||...||...||...

|-
|6
||...||...||...||...

|-
|7
||...||...||...||...

|-
|8
||...||...||...||...

|-
|9
||...||...||...||...

|-
|10
||...||...||...||...

|-
|11
||...||...||...||...

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

[[Заголовок ссылки]]== Номинация: «Шаг за шагом» ==
(обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || Бураншин Азамат Радикович||'''музыкальный руководитель''' || '''Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №87 "Ладушки"|| '''Развлечение "Страна Светофория"'''

|-
|1
||[[Побудей Наталья Андреевна]]||Инструктор по физической культуре||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 7 Филиппок||Программа "[[Совершенствование физических качеств детей старшего дошкольного возраста]] с нарушениями психоречевого развития в процессе творческой двигательной активности"

|-
|2
||[[Лихачёва Нина Ивановна]], [[Гордеева Татьяна Владимировна]], [[Юрманн Светлана Александровна]]||Старший воспитатель. Музыкальный руководитель.Инструктор по физической культуре||Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 89 Крепыш г Сургут|| [[Творческий проект Игры, песни, танцы, смех-здоровые дети-счастье для всех!]]

|-

|3
||[[Шманцарь Вероника Валентиновна]], [[Грехова Елена Юрьевна]], [[Астапенко Галина Леонидовна]] ||Воспитатель, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, инструктор по физической культуре||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида № 2 «Брусничка» ||[[Семинар для педагогов Преемственность в содержании работы на ступенях преддошкольного и дошкольного образования]]

|-
|4
||[[Шляховая Виктория Васильевна]]
||Инструктор по физкультуре||Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "Детский сад № 32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально - личностному развитию детей" г. Нефтеюганск||[[Педагогический проект Новое поколение выбирает безопасное поведение]]

|-
|5
||[[Гусейнова Наталья Николаевна]]||Заместитель заведующего по УВР||МБДОУ № 78 "Ивушка"||Программа "[[Работа группы кратковременного пребывания в ДОУ в условиях введения ФГТ]]"

|-
|6
||[[Киямова Елена Владимировна]], [[Дубровская Татьяна Владимировна]], [[Сальникова Елена Александровна]]||заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель, инструктор по физической культуре||Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №84 "Одуванчик" г. Сургут||[[Образовательный проект Юные олимпийцы]]

|-
|7
||[[Литвиненко Елена Владимировна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение деский сад комбинированного вида "29 "Ёлочка" г. Нижневартовск||[[Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном крае посредством проектной деятельности]]]]

|-
|8
||[[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F Тихонова Наталья Викторовна]], [[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Маликова Наталия Александровна]]||педагог-психолог, заместитель заведующего по УВР||муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей № 63 "Катюша", г.Сургут||[[http://ds63-surgut.detkin-club.ru/articles/3217 Методическое пособие "Жизнь без конфликтов? Это возможно!"]]
|-
|9
||[[Трещева Татьяна Ивановна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей № 63 "Катюша", г.Сургут||[[Проект "Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность"]]
|-
|10
||[[Рустемова Светлана Фларидовна]], [[Тарасова Наталья Петровна]], [[Снегирева Татьяна Валентиновна]]||воспитатель, воспитатель, музыкальный руководитель||Лангепасское городское муниципальное автономное учреждение Детский сад комбинированного вида № 7 Филиппок||[[Познавательно-творческий проект Салат - компания]]

|-
|11
||[[Старченко Светлана Михайловна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Формирование представлений у детей о профессиях взрослых через проектную деятельность]]

|-
|12
||[[Чернявская Наталья Валерьевна]]||учитель-логопед||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[ИКТ в формировании умений употребления предложных конструкций детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и ОДА]]

|-
|13
||[[Кирова Людмила Викторовна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Формирование гендерной идентичности у дошкольников]]

|-
|14
||[[Сюзева Наталья Анатольевна]]||педагог-психолог||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития у дошкольников.]]

|-
|15
||[[Снигирева Римма Сулеймановна]]||учитель-логопед||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Развитие понимания текста детьми с общим недоразвитием речи III уровня]]

|-
|16
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B0%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0#.D0.9C.D0.BE.D0.B8_.D0.BF.D1.83.D0.B1.D0.BB.D0.B8.D0.BA.D0.B0.D1.86.D0.B8.D0.B8: Сапунова Татьяна Анатольевна]||воспитатель||муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей № 63 "Катюша", г.Сургут||[[Организация интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста.]]

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== Номинация: «Разные и равные» ==
(обучение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Телегина Ираида Степановна],[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BC%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Наумочкина Ирина Сергеевна ],[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Леонова Татьяна Викторовна ], [http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Стецкая Надежда Алексеевна ]
|| Директор МБВ(с)ОУ О(с)ОШ №1, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВВВР, учитель русского языка и литературы
г. Сургут
||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУ О(с)ОШ №1]
|| Проект "[[Создание индивидуальных образовательных траекторий учащихся заочного отделения вечерней школы через сеть nsportal.ru]]"

|-
|2
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Степанова Елена Николаевна]||учитель музыки||МБОУ НШ-ДС № 43||[[Сегодня мечтатель, а завтра – творец!]]

|-
|3
||[[Участник:Матейич Юлия Викторовна|Матейич Юлия Викторовна]]||воспитатель||[http://ds24-surgut.detkin-club.ru/aboutcats МБДОУ компенсирующего вида №24 "Космос"] ||[[Перспективный план для логопедической группы детей старшего дошкольного возраста с 6-7 лет]]

|-
|4
||[[Шарова Ольга Владимировна]]||учитель-логопед||МАДОУ №8 "Огонёк"|| [[Использование элементов арт-терапии в процессе формирования психосенсомоторных и речевых навыков]]

|-
|5
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Олефиренко Екатерина Петровна]||учитель немецкого языка||МБОУ СОШ №38||[[Элективный курс для обучающихся специальных коррекционных классов основной школы «Личное письмо»]]

|-
|6
||...||...||...||...

|-
|7
||...||...||...||...

|-
|8
||...||...||...||...

|-
|9
||...||...||...||...

|-
|10
||...||...||...||...

|-
|11
||...||...||...||...

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

----------------------------

[[Категория:Креатив-фестиваль методических разработок]]

[[Категория:Фестивали]]

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T17:15:22Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[[Файл:39.jpg]]

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0020-064-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0011-011-Predlozhite-puti-reshenija-ekologicheskoj-problemy.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем

• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.

• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;

• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;

• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;

• обеспечение человечества ресурсами;

• глобальное потепление;

• озоновые дыры;

• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.

• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).

• терроризм.

Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.

Попытки решения

• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х

• Ядерное разоружение

• Энергосбережение

• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами

• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.

• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.

• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

[[Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg]]

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T17:13:46Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[[Файл:39.jpg]]

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0020-064-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем

• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.

• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;

• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;

• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;

• обеспечение человечества ресурсами;

• глобальное потепление;

• озоновые дыры;

• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.

• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).

• терроризм.

Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.

Попытки решения

• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х

• Ядерное разоружение

• Энергосбережение

• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами

• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.

• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.

• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

[[Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg]]

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T17:11:48Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[[Файл:39.jpg]]

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем

• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.

• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;

• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;

• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;

• обеспечение человечества ресурсами;

• глобальное потепление;

• озоновые дыры;

• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.

• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).

• терроризм.

Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.

Попытки решения

• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х

• Ядерное разоружение

• Энергосбережение

• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами

• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.

• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.

• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

[[Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg]]

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Файл:39.jpg

2012-04-29T17:09:48Z

Крупенина Наталья Викторовна:

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T17:08:09Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем

• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.

• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;

• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;

• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;

• обеспечение человечества ресурсами;

• глобальное потепление;

• озоновые дыры;

• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.

• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).

• терроризм.

Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.

Попытки решения

• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х

• Ядерное разоружение

• Энергосбережение

• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами

• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.

• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.

• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

[[Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg]]

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T17:05:51Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Визитная карточка проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

[[Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg]]

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T17:02:34Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Визитная карточка проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T14:41:09Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Визитная карточка проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

[[Файл:http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0006-006-Globalnye-problemy.jpg]]

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T14:39:31Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Визитная карточка проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0006-006-Globalnye-problemy.jpg

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Файл:0006-006-Globalnye-problemy.jpg

2012-04-29T14:37:14Z

Крупенина Наталья Викторовна:

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-29T14:35:16Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:114.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==
ПУТИ РЕШЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
СОВРЕМЕННОСТИ ПОСЛЕДСТВИЯ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ

'''ГЛОБАЛИЗАЦИЯ''' КУЛЬТУРА
ДУХОВНАЯ МАТЕРИАЛЬНАЯ
ГЛОБАБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ: ГЛОБАЛИЗАЦИИ
1) ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
2) ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ
3) РАЗОРУЖЕНИЕ И ПРЕДОВРАЩЕНИЕ ЯДЕРНОЙ ВОЙНЫ
4) ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ
5) ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ И СЫРЬЕВАЯ
6) ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ
7) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МИРОВОГО ОКЕАНА
8) МИРНОЕ ОСВОЕНИЕ КОСМОСА

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Файл:114.jpg

2012-04-29T14:33:15Z

Крупенина Наталья Викторовна:

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-28T16:33:01Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Визитная карточка проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==
ПУТИ РЕШЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
СОВРЕМЕННОСТИ ПОСЛЕДСТВИЯ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ

'''ГЛОБАЛИЗАЦИЯ''' КУЛЬТУРА
ДУХОВНАЯ МАТЕРИАЛЬНАЯ
ГЛОБАБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ: ГЛОБАЛИЗАЦИИ
1) ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
2) ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ
3) РАЗОРУЖЕНИЕ И ПРЕДОВРАЩЕНИЕ ЯДЕРНОЙ ВОЙНЫ
4) ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ
5) ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ И СЫРЬЕВАЯ
6) ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ
7) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МИРОВОГО ОКЕАНА
8) МИРНОЕ ОСВОЕНИЕ КОСМОСА

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-22T06:54:44Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:Рисунок1.jpg]]

''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[[Файл:рисунок2.jpg]]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[[Файл:Рисунок4.jpg]]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''
[[Файл:Рисунок5.jpg]]

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-22T06:50:57Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:Ермак2.jpg]]

''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[[Файл:рисунок2.jpg]]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[[Файл:Рисунок4.jpg]]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''
[[Файл:Рисунок5.jpg]]

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-20T10:36:09Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* План проведения проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной темы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-20T10:35:36Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* План проведения проекта */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

1. Постановка основополагающего вопроса.

2. Постановка вопросов учебной темы.

3. Формирование творческих групп учащихся.

4. Работа над вопросами учебной иемы.

5. Ответ на основополагающий вопрос.

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Учебный проект Глобальные вопросы и проблемы в современном мире

2012-04-20T10:25:16Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* = Работы учащихся */

== Творческое название проекта==

'''"Глобальные вопросы и проблемы современности"'''

Эпиграф:
«Прогресс – отец проблем».
Честертон (анг. мыслитель 19-н.20 века)

== Авторы проекта, образовательное учреждение==

Крупенина Наталья Викторовна-учитель географии МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, Кажгина Людмила Павловна-учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов.

Обучающиеся 8-х,10классов

== Предмет, класс ==
География,история,обществознание 8,10 классы

== Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты ==

-осмысление глобальных проблем, актуализация знаний по другим предметам.

–развивать навыки групповой работы с раздаточным материалом; учить анализировать полученную информацию, видеть предметно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Прогнозируемые результаты:

- после занятия учащиеся смогут называть глобальные проблемы, приводить их примеры

-смогут выделять основные группы глобальных проблем

- смогут анализировать информацию СМИ с точки зрения глобальных проблем

- смогут выразить своё отношение к проблемам современного общества, оценить степень важности данного вопроса

-смогут высказывать свои предположения по их решению.

== Оборудование и программное обеспечение ==
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
== Краткая аннотация проекта ==

Учащиеся, работая в группах, обсуждают предложенные задания, готовят выступление по заданной теме, задают вопросы, предлагают варианты решения проблем. Рефлексия.

== Вопросы направляющие проект ==

=== ''Основополагающий вопрос:'' ===
''Глобалтзация-благо или катастрофа для культуры?''

=== ''Проблемные вопросы:'' ===
# Что такое глобализация на мировом уровне?
# Что такое глобализация на бытовом уровне?
# Есть ли грань между духовной и митериальной культурой?

=== '' Вопросы учебной темы:''===
# Что такое глобализация?
# Что такое культура?
# В чем суть понятий "Духовная и материальная" культура?
# Какие глобальные проблемы существуют в современной России?

== План проведения проекта ==

== Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности ==
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0005-027-Osnovnye-osobennosti-globalnykh-problem.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0009-046-Vazhnejshie-globalnye-problemy-sovremennosti.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:0_6e1c1_37b5ad46_XL.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:139929_01.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:5734562.png]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:049050053048056056056057051124053048048124052048048.jpg]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Img2.jpg]

'''Глобальные проблемы современности''' — это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.
Список глобальных проблем
• Нерешённость проблемы отмены старения у людей и слабая информированность общественности о пренебрежимом старении.
• проблема «Север-Юг» — преодоление разрыва в развитии между богатыми и бедными странами, устранение нищеты, голода и неграмотности;
• предотвращение термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды;
• предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды и снижения биоразнообразия;
• обеспечение человечества ресурсами;
• глобальное потепление;
• озоновые дыры;
• проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
• демографическое развитие (демографический взрыв в развивающихся странах и демографический кризис в развитых).
• терроризм.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи (см. биотическая регуляция окружающей среды), в то время как человеческая культура — по принципу положительной обратной связи.
Попытки решения
• Демографический переход — естественный конец демографического взрыва 1960-х
• Ядерное разоружение
• Энергосбережение
• Монреальский протокол (1989) — борьба с озоновыми дырами
• Киотский протокол (1997) — борьба с глобальным потеплением.
• Научные призы за успешное радикальное продление жизни млекопитающим (мышам) и их омоложение.
• Римский клуб (1968)

Слово «культура» является одним из наиболее употребляемых в современном языке, что говорит о многозначности скрывающихся за ним значений. Культура - это не только различные области действительности, но и сама действительность человека в этих областях.

Всё, чем мы пользуемся в области культуры (в том числе и само понимание культуры), было когда-то открыто, осмыслено и введено в человеческую повседневность. Существуют разные национальные и исторические традиции, которые причудливо переплелись в современном облике культуры, определяя содержание представлений о культуре, а также, будучи переосмысленными в научных исследованиях, и содержание научных теорий.

Многообразие ликов современной культуры, различие способов отношения человека к миру и к себе подобным не скрывает сущностных моментов развития мировой культуры. Происходит становление единой общечеловеческой культуры, существующей и развивающейся через взаимодействие и взаимообогащение ее национальных форм. Современная культура едина в своем многообразии. К общечеловеческим нормам, ценностям, формам восприятия и оценки мира человечество приходит в результате развития и взаимовлияния национальных культур.

Двадцатый век продемонстрировал человечеству, что культура как интегрирующее начало общественного развития охватывает не только сферу духовного, но и во все большей степени - материального производства. Все качества техногенной цивилизации, чье рождение было отмечено чуть более трехсот лет назад, смогли проявится в полной мере именно в нашем столетии. Поэтому актуальные проблемы современности неизбежно отражаются в культуре, влияют на ее развитие.

== Визитная карточка проекта ==

== Список библиографических источников ==

Литература
• Ростошинский Е. Н. Культурология и глобальные проблемы современности

• Глобальные проблемы современности / Стариков Валерий. Интересное обществознание. Учебное пособие для 10-11 класса полной средней школы. — Березники, 2009

• Глобальные проблемы современности / Нижников С. А. Философия: курс лекций

• Обзор состояния и перспектив борьбы за радикальное продление человеческой жизни

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.

• Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3

• Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993.

• Энциклопедия для детей: Т.3 (География). - Сост. С.И. Исмаилова. - М.: Аванта +, 1994.

• Лосев К.С. Вода. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989, 272 с.

• Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.

== Ответ на основополагающий вопрос ==

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами.

Участница:Крупенина Наталья Викторовна

2012-04-20T10:19:51Z

Крупенина Наталья Викторовна:

'''Крупенина Наталья Викторовна''',

учитель географии второй квалификационной категории, работаю в [http://school32.admsurgut.ru/ муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №10 с углубленным изучением отдельнывх предметов]

В 1998 году окончила [http://tgpi.tob.ru/ Уральский Государственный педагогический Университет].

Стаж педагогической работы - 14 лет.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
'''Хобби, увлечения''': тихая охота, рыбалка, фотография, рукоделие, садоводство, лыжи, плавание, вождение автомобиля.

'''Мои интересы:''' информационно-коммуникативные технологии, разработка информационных (учебных и сетевых) проектов.

---------------------------------------------------------------------------------------------------
Я прослушала курс:"Введение в информационные и образовательные технологии 21 века". На курсах обсуждали разные уровни формирования мышления, а также вопросы, способствующие данному процессу. Я предлагаю свои вопросы формирования разного уровня мышления, используемые мной на уроках географии.

Задача для формирования разного уровня мышления:
Какие климатические пояса выделяются в Африке?
Как влияет климат на жизнь людей в странах Африки?
Как изменится жизнь и хозяйство людей Африки при изменении климатических условий в регионе?

Данный курс расширил мои знания и умения в работе с таблицами excel, углубил знания при подготовке презентаций. Полученные навыки буду использовать в своей работе.

[[Категория:учитель]]
[[Категория:СОШ №10]]
[[Категория:география]]

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-19T11:48:56Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:рисунок1.jpg]]

''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[[Файл:рисунок2.jpg]]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[[Файл:Рисунок4.jpg]]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''
[[Файл:Рисунок5.jpg]]

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-19T11:46:43Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:рисунок1.jpg]]

''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[[Файл:рисунок2.jpg]]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

[[Файл:Рисунок3.jpg]]

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[[Файл:Рисунок4.jpg]]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''
[[Файл:Рисунок5.jpg]]

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-19T11:43:43Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:рисунок1.jpg]]

''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[[Файл:рисунок2.jpg]]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

[[Файл:рисунок3.jpg]]

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[[Файл:рисунок4.jpg]]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-19T11:41:34Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:рисунок1.jpg]]

''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA2.jpg]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA4.jpg]

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA3.png]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-19T11:39:43Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:ермак.jpg]]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA1.jpg]
''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA2.jpg]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA4.jpg]

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA3.png]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.

Поход Ермака в Сибирь

2012-04-19T11:30:48Z

Крупенина Наталья Викторовна: /* Содержание */

'''Проектная работа: Поход Ермака в Сибирь'''

== Автор проекта, образовательное учреждение==
Саядян Артем, МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов

== Руководитель проекта==
Крупенина Наталья Викторовна

== Цель работы==
Изучить вклад Ермака в освоение Сибирской земли

== Содержание==

 Введение

 Легендарное имя Ермака

 Династия Строгановых

 Начало пути

 Первая победа

 Разгром Сибирского ханства

 Гибель Ермака

 Итоги похода Ермака

'''Введение'''

 В конце XV—начале XVI века образовалось обширное и могущественное Российское государство.

 Русские владения вплотную приблизились к границам Сибирского ханства.

 В 1563 году власть в Сибирском ханстве захватил хан Кучум, разорвал договор с Московским государством и открыл против русских военные действия.

 Освоение Сибири было хаотичным, осуществлялось по личной инициативе служилых, гулящих и промышленных людей, а также купцов.

 Отсутствие сухопутных дорог позволяло ходить в Сибирь только с мая по октябрь.

 Возникла необходимость защиты северо - восточных границ и ликвидации угрозы со стороны Сибирского ханства.

'''Легендарное имя Ермака'''
[[Файл:.jpg]]
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA1.jpg]
''Кто такой Ермак? Откуда он родом?''

 Донской казак.

 Коренной житель Приуралья Василий Тимофеевич Аленин.

 Уроженец Вологодского уезда Ермолай Тимофеевич (1530 – 40 е гг.).

 Свой поход в Сибирь начал уже будучи атаманом волжских казаков в возрасте 40 лет.

''Кто организовал поход в Сибирь?''

 Царь Иван Грозный.

 Богатые промышленники Строгановы.

 Сам Ермак со своими казаками и по своей инициативе.

'''Династия Строгановых'''

Лука Кузьмич

Фёдор Лукич

Аника Фёдорович

Яков Григорий Семён

ВНУКИ
Максим Никита

''Версии происхождения династии:''

1. От знатного мурзы Золотой орды именем Спиридон.

2. От новгородского боярина Никиты, отца Спиридона.

3. Вышли из разбогатевших поморских крестьян.

''Чем занимались Строгановы?''

- Железодутное и кузнечное дело.

- Оптовая торговля красной рыбой, железными изделиями, иконами.

- Розничная торговля товарами собственного производства.

- Соляной промысел.

'''Начало пути'''

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA2.jpg]

- 1сентября 1582 г. – начало похода Ермака

- Передвигались на стругах и кочах.

- Отряд Ермака дал достойный отпор сыну Кучума Алею.

- Опытный Ермак воспользовался тем, что войска Алея отправились в глубь русских владений.

- Принял решение нанести смертельный удар по столице Сибирского ханства Кашлык.

- Первый бой с татарами на реке Туре был неудачным.

- На реке Тоболе одержали победу над знатным татарским правителем Карачой.

'''Первая победа'''

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA4.jpg]

 26 октября 1582 года – взятие Кашлыка

'''Разгром Сибирского ханства'''

 Кучум, потерпев поражение бежал из столицы.

 5 декабря 1582 г. у озера Абалак войска Кучума были разбиты.

 Поражения Сибирского ханства в войне с казаками привели к развалу государства.

 Местные племена хантов и манси перестали признавать власть Кучума.

 Казаки стали править именем русского царя, приводя к присяге на государево имя и облагая ясаком местное население.

 В начале лета 1583 г. ермаковы казаки отправили в Москву послов во главе с Черкасом Александровым с известием о «сибирском взятии».

[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA3.png]

'''Гибель Ермака'''

В ночь с 5 на 6 августа 1585года произошла битва на реке Вагай, в результате которого Ермак погиб.
Существует две версии гибели Ермака:

1.Был ранен и при 2. Убит в схватке с
отходе отряда, утонул татарами воинов Карачой

Уцелевшие воины под предводительством атамана Мещеряка приняли решение покинуть Сибирское ханство. И в 1586 году вернулись в Московское государство.

'''Итоги похода Ермака'''

''Какое значение для России имел поход Ермака?''

 Разгром татарского Сибирского ханства (ликвидация военной угрозы с востока)

 Ермак «прорубил окно» в Азию и положил начало присоединению Сибири к русским владениям

 Покорение сибирских народов

 Открытие беспрепятственного продвижения за Урал

'''Библиография'''

1. Абрамов Н.А. Ермак, покоритель Сибири.

2. Адрианов С. А. К вопросу о покорении Сибири

3. Головачев П. М. Покорение Сибири и личность Ермака

4. Фиалков Д. Н. О месте гибели и захоронения Ермака

5. Сергеев В.И. К вопросу о походе в Сибирь дружины Ермака

6. Шашков А. Сибирский поход Ермака: хронология событий 1581—1582 гг.