SurWiki - Вклад участника [ru]

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:09:11Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0'' – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:

• Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

''Примеры образовательных блогов:''

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

• Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace

• Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

''Примеры Вики:''

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:

1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.

2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.

6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.

7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.

Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения.
«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.

В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:

• ''открытость'', позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;

• ''целостность'', внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;

• ''научность'', способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;

• ''активность'', основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;

• ''полифукциональность среды'', становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.

Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:

- не создавать абзацев;

- в качестве разделителя использовать пустые строки;

- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".

Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:08:57Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Что такое саморазвивающаяся среда? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:

• Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

''Примеры образовательных блогов:''

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

• Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace

• Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

''Примеры Вики:''

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:

1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.

2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.

6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.

7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.

Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения.
«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.

В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:

• ''открытость'', позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;

• ''целостность'', внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;

• ''научность'', способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;

• ''активность'', основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;

• ''полифукциональность среды'', становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.

Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:

- не создавать абзацев;

- в качестве разделителя использовать пустые строки;

- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".

Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:08:02Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:

• Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

''Примеры образовательных блогов:''

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

• Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace

• Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

''Примеры Вики:''

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:

1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.

2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.

6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.

7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.

Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения.
«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.

В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:

• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;

• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;

• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;

• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;

• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.

Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:

- не создавать абзацев;

- в качестве разделителя использовать пустые строки;

- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".

Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:05:41Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 5. Что такое саморазвивающаяся среда? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:

• Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

''Примеры образовательных блогов:''

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

• Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace

• Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

''Примеры Вики:''

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:

1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.

2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.

6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.

7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.

Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения.
«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.

В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:

• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;

• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;

• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;

• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;

• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.

Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:04:57Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:

• Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

''Примеры образовательных блогов:''

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

• Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace

• Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

''Примеры Вики:''

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:

1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.

2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.

6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.

7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:02:37Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:

• Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

''Примеры образовательных блогов:''

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

• Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace

• Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

''Примеры Вики:''

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T11:00:18Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:59:54Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.
Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:58:18Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

''Сервисы Веб 2.0''
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

''Основные характеристики Web 1.0:''

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:57:36Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Основные характеристики Web 1.0: */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

Сервисы Веб 2.0
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

Основные характеристики Web 1.0:

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:57:20Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Сервисы Веб 2.0 */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

Сервисы Веб 2.0
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

== Основные характеристики Web 1.0: ==

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:56:02Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 1. Сервисы Веб 2.0 */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

==Сервисы Веб 2.0 ==
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

== Основные характеристики Web 1.0: ==

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:55:21Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* Сервисы Веб 2.0 */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

==1. Сервисы Веб 2.0 ==
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

== Основные характеристики Web 1.0: ==

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:55:11Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 1. Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? */

== '''Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

== Сервисы Веб 2.0 ==
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

== Основные характеристики Web 1.0: ==

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:54:21Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 1. Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? */

== '''1. Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

== Сервисы Веб 2.0 ==
– это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

== Основные характеристики Web 1.0: ==

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:51:39Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: /* 2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?= */

== '''1. Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:
• совместный поиск;
• совместное хранение закладок;
• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);
• совместное создание и редактирование гипертекстов;
• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

Основные характеристики Web 1.0:
• неизменная структура сайтов;
• статическая информация;
• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;
• односторонний процесс безопасности;
• централизованное содержание веб-сайтов;
• небольшое число пользователей.
Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html
=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 7)

2017-11-13T10:51:20Z

Маллаева Тамила Ишрафудиновна: Новая страница: «== '''1. Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''== Сервисы Веб 2.0 – это второе поколение сетевы…»

== '''1. Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?'''==

Сервисы Веб 2.0 – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:
• совместный поиск;
• совместное хранение закладок;
• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);
• совместное создание и редактирование гипертекстов;
• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
• совместное редактирование и использование карт и схем.

Недостатки Web 2.0 При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов: - зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний; - слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере; - уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

Основные характеристики Web 1.0:
• неизменная структура сайтов;
• статическая информация;
• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;
• односторонний процесс безопасности;
• централизованное содержание веб-сайтов;
• небольшое число пользователей.
Принципиальное отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения.
Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения.
Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html
=='''2. Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?'''===

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
• Создание и размещение презентаций (Slideshare)
• Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

=='''3. Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?'''==

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач.
Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Примеры использования:
• Блоги
Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.
Примеры образовательных блогов:
(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;
(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов; (http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса; (http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир
(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.
• Коллективная работа с документами
Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:
https://docs.google.com;
http://office.microsoft.com- Microsoft Office Live Workspace
• Коллективный гипертекст
ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.
Примеры Вики:
http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

=='''4. Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?'''==

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.
Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

Типологическими признаками образовательной среды являются:
1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

http://megaobuchalka.ru/2/10152.html

=='''5. Что такое саморазвивающаяся среда?'''==

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.
Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде» [8].
Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.
В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:
• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.
Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

=='''6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?'''==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
Базовые правила форматирования текста очень просты:
- не создавать абзацев;
- в качестве разделителя использовать пустые строки;
- четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938