SurWiki - Вклад участника [ru]

Семинар-практикум: «Практические рекомендации по взаимодействию с агрессивным детьми»

2020-08-15T18:41:01Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы:

[[В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.]]
[[Наше учреждение МБДОУ №89 «Крепыш», педагоги иродители не стали исключением.
Семинар – практикум позволил выработать, обсудить конструктивные формы взаимодействия с агрессивными детьми
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти]]

[[Внутренние признаки:
Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.]]
[[Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы.
1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости)
2. Семейные
проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;
непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;
равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности;
сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;
негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);
суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);
3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка;
4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения).
И что же делать причин много на самом деле.
Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком
Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция)
Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция)
Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение).]]
[[Особенности взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию
1. Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Иногда ребенку просто необходимо выплеснуть свои чувства. Следует показать ему конструктивные способы выражения гнева и агрессии: устроить бой с боксерской грушей; скомкать, выбросить, разорвать несколько листков бумаги; нарисовать свой гнев и т.д.
2. Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятстви агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).
3. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.
4. Не закрывать глаза на жестокость ребенка. Не оправдывать его поступки, опасаясь
обвинения в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в его личности могут стать необратимыми.
5. Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.
6. Сохранять спокойный эмоциональный тон.
7. Обсуждать поведение только после успокоения.
8. Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
9. Учить нести ответственность за свои поступки. Пусть за что-нибудь отвечает в детском саду и дома.
10. Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.
11. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.
12. Дать ребенку понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.
13. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у агрессивных детей терпимости и взаимовыручки.
14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.
15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.
17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)
18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.
19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».
20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята]].
Автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО»

2020-08-15T18:38:44Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы:

[[«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО»]]
[[В МБДОУ № 89 «Крепыш» 27 ноября 2019 года было проведено Медико-психолого-педагогическое совещание № 2«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО», .на котором специалисты и педагоги представили свой опыт деятельности с детьми раннего возраста.
Педагог-психолог Мамедова А.М. представила результаты адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, и предложила рекомендации конструктивной адаптации детей к ДОУ.
Воспитатель, Гамзаева П. А представила презентацию игровых упражнений на развитие мелкой моторики «Орешек на ладошке»
Воспитатель, Курносова Л.А. презинтовала свой многолетний опыт по использованию развивающих игр – потешек для активизации речевого взаимодействия.
Кравец В.В., учитель-логопед ознакомела нас с Ранним выявлением и коррекцией речевых нарушений у детей».]]

автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].

«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО»

2020-08-15T18:37:46Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы:

[[«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО»]]
[[В МБДОУ № 89 «Крепыш» 9 ноября 2019 года было проведено Медико-психолого-педагогическое совещание № 2«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО», .на котором специалисты и педагоги представили свой опыт деятельности с детьми раннего возраста.
Педагог-психолог Мамедова А.М. представила результаты адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, и предложила рекомендации конструктивной адаптации детей к ДОУ.
Воспитатель, Гамзаева П. А представила презентацию игровых упражнений на развитие мелкой моторики «Орешек на ладошке»
Воспитатель, Курносова Л.А. презинтовала свой многолетний опыт по использованию развивающих игр – потешек для активизации речевого взаимодействия.
Кравец В.В., учитель-логопед ознакомела нас с Ранним выявлением и коррекцией речевых нарушений у детей».]]

автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].

«Путешествие в страну эмоций»

2019-07-11T06:02:58Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: «В МБДОУ №89 «Крепыш» одним из актуальных сложностей в развитии детей ОВЗ является разви…»

[[В МБДОУ №89 «Крепыш» одним из актуальных сложностей в развитии детей ОВЗ является развитие эмоционально-волевой сферы. Связи с этим особое внимание концентрируется на развивание умения понимать эмоциональное состояние других людей, развитие эмпатии (умение сочувствовать и сопереживать) .развитие навыков саморегуляции и самоконтроля, развитии умения передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства.
Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
Невнимательное отношение взрослого к ребенку значительно снижает его социальную активность: ребенок замыкается в себе, становится скованным, неуверенным, готовым расплакаться либо выплеснуть агрессию на сверстников. Негативное отношение взрослого вызывает типичную реакцию: ребенок стремится установить контакт со взрослыми, или замыкается и избегает общения. Поэтому во взаимоотношениях взрослый должен тонко подбирать эмоциональные формы воздействия.
Вашему вниманию представлен одно из занятий педагога-психолога (А.М. Мамедова, МБДОУ № 89 «Крепыш») направленных на развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста.]]

[[План-конспект: «Путешествие в страну эмоций»]]

[[Цель: Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: Развивать умение понимать эмоциональное состояние других людей.
-. Развивать эмпатию (умение сочувствовать и сопереживать) .
- Развивать навыки саморегуляции и самоконтроля.
-Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства.
Вводная часть.
1. «Определи эмоцию».
Психолог:
- В первом задании Гномик Весельчак приготовил для нас фотографии детей. Скажите пожалуйста, фотографии разные или одинаковые (ответы детей: разные, а почему как вы думаете? (ответы детей: потому что они выражают разные эмоции) .
- Давайте посмотрим на фотографии и определим, какие эмоции они выражают. (радость, грусть, удивление, злость, страх)
- Ребята, как вы определили, что это радость (ответы детей: улыбается, брови приподняты, широко открыты глаза) и так далее по каждой эмоции.
Основная часть.
2.«Изобрази».
Педагог: - Ребята, а теперь давайте попробуем изобразить разные эмоции:
*Представьте, что вы в цирке и вас рассмешил клоун (изображают радость) ;
*Вы разбили мамину любимую вазу (изображают грусть) ;
*Вы остались одни в темной комнате (изображают страх) ;
* У вас сломали игрушку (изображают злость)
* На поляне вы увидели необычайной красоты цветок (изображают удивление)
Психолог:
- Ребята, а какие эмоции вам легче было всего выполнять. (ответы детей) .
Дети передают друг другу кубик с эмоциями (на каждой стороне кубика изображена эмоция радость, грусть и.т.д.)

*Я радуюсь тогда когда…
*Я удивляюсь тогда когда…
*Я злюсь тогда когда…
*Я грущу тогда когда…
*Мне страшно тогда когда…
- Ребята Гномик Весельчак выслушал каждого из вас! И хочет рассказать вам одну историю про мальчика.
Этюд
«Однажды один мальчик шел по улице и ел мороженое. Мороженое было вкусное, сладкое, прохладное. Он только начал его есть. И вдруг мимо него на велосипеде проехал парень, толкнул мальчика, тот упал и уронил мороженое. У мальчика от огорчения даже слезы выступили на глазах. Но мороженое из лужи уже не вытащить.И вдруг мальчику показалось, что обида и злость превратились в шарики прямо внутри него. Он выдохнул их, и они улетели. Они стали все меньше и меньше и исчезли совсем. Мальчик почувствовал, что злость пропала, обида ушла. Ну, упало мороженое и упало. «Повезло какой-нибудь собаке», - подумал мальчик и пошел дальше»
- Вспомните обидную ситуацию, которую когда-нибудь сами переживали? (Например, вас кто-нибудь обидел или расстроил: не брали играть в какую-нибудь игру, мама не давала смотреть телевизор, брат или сестра отнимали игрушку).
- Расскажите, как вы себя чувствовали в этой ситуации?
Релаксация «Тихое озеро»

- А теперь лягте поудобнее. Вытянетесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.
Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера .Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.
Солнце светит ярко, и это заставляет вас чувствовать, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика.
Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем теплом тепло солнца. Вы спокойны и не подвижны как это тихое утро.
Вы чувствуйте себя спокойным и счастливым, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете….
А теперь открывайте глаза. Мы снова в д/с , мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течении дня.
Заключительная часть.
Психолог:
-Вам понравилось сегодняшнее занятие? (ответы дети: да)
-Дети, сейчас у вас какое настроение, пусть оно останется на целый день!
(ответы детей: хорошее)
-А что мы сегодня с вами делали?
-Какое задание гномика вам больше понравилось
(ответы детей: перечисляют игры и упражнения в которые они играли)
- Молодцы ребята! Давайте себе похлопаем за старание.]]
Автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

Круглый стол: «Возрастные особенности детей в 3-4 лет. Кризис 3-х лет.»

2019-07-11T05:59:35Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: «В МБДОУ «Крепыш» 1 марта 2019 года состоялся круглый стол для родителей детей 3-4 лет. На дан…»

В МБДОУ «Крепыш» 1 марта 2019 года состоялся круглый стол для родителей детей 3-4 лет.
На данном мероприятии педагог-психолог(Мамедова А.М.) познакомила родителей с возрастными особенностями детей в 3-4 лет. Далее разыграли проблемные ситуации «Упрямство ребенка», «Застенчивый ребенок». Заключительным этапом круглого стала стало совместное составление с родителями рекомендаций по преодолению и поддержке детей во время возрастного кризиса. По окончанию мероприятия, родители оставили позитивные отзывы о необходимости данного рода мероприятий.

План круглого стола:
1. Знакомство и обсуждение целей и ожидаемых результатов.
2. Возрастные особенности детей в 3-4 года:
• Социальная ситуация развития
• Ведущий вид деятельности
• Кризис 3-х лет.
• Новообразование возрастного периода.
3. Проблемные ситуации «Упрямство ребенка», «Застенчивый ребенок».
4. совместное составление с родителями рекомендаций по преодолению и поддержке детей во время возрастного кризиса.
5. Рефлексия, обратная связь.
Автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

Семинар-практикум: «Практические рекомендации по взаимодействию с агрессивным детьми»

2019-07-11T05:56:14Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы:

[[В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.]]
[[Наше учреждение МБДОУ №89 «Крепыш», педагоги иродители не стали исключением.
Семинар – практикум позволил выработать, обсудить конструктивные формы взаимодействия с агрессивными детьми
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти]]

[[Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.]]
[[Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы.
1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости)
2. Семейные
проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;
непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;
равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности;
сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;
негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);
суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);
3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка;
4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения).
И что же делать причин много на самом деле.
Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком
Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция)
Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция)
Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение).]]
[[Особенности взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию
1. Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Иногда ребенку просто необходимо выплеснуть свои чувства. Следует показать ему конструктивные способы выражения гнева и агрессии: устроить бой с боксерской грушей; скомкать, выбросить, разорвать несколько листков бумаги; нарисовать свой гнев и т.д.
2. Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятстви агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).
3. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.
4. Не закрывать глаза на жестокость ребенка. Не оправдывать его поступки, опасаясь
обвинения в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в его личности могут стать необратимыми.
5. Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.
6. Сохранять спокойный эмоциональный тон.
7. Обсуждать поведение только после успокоения.
8. Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
9. Учить нести ответственность за свои поступки. Пусть за что-нибудь отвечает в детском саду и дома.
10. Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.
11. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.
12. Дать ребенку понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.
13. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у агрессивных детей терпимости и взаимовыручки.
14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.
15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.
17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)
18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.
19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».
20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята]].
Автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

Семинар-практикум: «Практические рекомендации по взаимодействию с агрессивным детьми»

2019-07-11T05:54:51Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: «В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается…»

[[В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.]]
[[Наше учреждение МБДОУ №89 «Крепыш», педагоги, родители не стали исключением.
Семинар – практикум позволил выработать, обсудить конструктивные формы взаимодействия с агрессивными детьми
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти]]

[[Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.]]
[[Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы.
1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости)
2. Семейные
проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;
непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;
равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности;
сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;
негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);
суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);
3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка;
4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения).
И что же делать причин много на самом деле.
Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком
Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция)
Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция)
Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение).]]
[[Особенности взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию
1. Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Иногда ребенку просто необходимо выплеснуть свои чувства. Следует показать ему конструктивные способы выражения гнева и агрессии: устроить бой с боксерской грушей; скомкать, выбросить, разорвать несколько листков бумаги; нарисовать свой гнев и т.д.
2. Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятстви агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).
3. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.
4. Не закрывать глаза на жестокость ребенка. Не оправдывать его поступки, опасаясь
обвинения в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в его личности могут стать необратимыми.
5. Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.
6. Сохранять спокойный эмоциональный тон.
7. Обсуждать поведение только после успокоения.
8. Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
9. Учить нести ответственность за свои поступки. Пусть за что-нибудь отвечает в детском саду и дома.
10. Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.
11. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.
12. Дать ребенку понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.
13. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у агрессивных детей терпимости и взаимовыручки.
14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.
15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.
17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)
18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.
19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».
20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята]].
Автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»

2019-07-11T05:49:48Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы:

[[Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»]] ==

[[В МБДОУ №89 «Крепыш» 27 февраля состоялся тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья» с целью развитие компонента самосознания, через формирование чувства принадлежности к своей семье.
В дошкольном возрасте происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.
Большое значение для решения этих задач имеет семья. Ведь именно семейные ценности - это те принципы, на которых основывается наша жизнь; они являются стандартами, по которым мы судим, что правильно, а что неправильно. Именно в семье у ребенка формируется чувство любви и привязанности к родному дому, семье, семейным традициям и обычаям.
К сожалению, результаты диагностики показывают, что у детей отсутствуют четкие представления о понятиях «семья», «члены семьи», о родословной семьи, слабо сформированы представления о профессиях родителей, значимости этих профессий в обществе. Многие дети не могут охарактеризовать значимость семьи для человека.
Связи с этим были поставлены и реализованы следующие задачи на тренинге:
• Развивать воображение и творческие способности детей.
• Обучить приемам самовыражения в различных формах.
• Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего Я, развитие самосознания.
• Развивать умение проявлять чувства, используя мимику, жесты, пантомимику; развивать чувство эмпатии;
По окончанию тренинга, дети делились своими позитивными эмоциями и актуализировали множество «семейных собый», «случиев», говорящих о значимости семьи для каждого из них. ]]
автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].

«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО»

2019-07-10T05:48:30Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: « «Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию комму…»

[[«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО»]]
[[В МБДОУ № 89 «Крепыш» 9 апреля 2019 года было проведено Медико-психолого-педагогическое совещание № 2«Организация взаимодействия педагога с детьми раннего возраста по формированию коммуникативно-игровых умений в соответствии с ФГОС ДО», .на котором специалисты и педагоги представили свой опыт деятельности с детьми раннего возраста.
Педагог-психолог Мамедова А.М. представила результаты адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, и предложила рекомендации конструктивной адаптации детей к ДОУ.
Воспитатель, Гамзаева П. А представила презентацию игровых упражнений на развитие мелкой моторики «Орешек на ладошке»
Воспитатель, Курносова Л.А. презинтовала свой многолетний опыт по использованию развивающих игр – потешек для активизации речевого взаимодействия.
Кравец В.В., учитель-логопед ознакомела нас с Ранним выявлением и коррекцией речевых нарушений у детей».]]

автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].

Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»

2019-07-10T05:40:57Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: « Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья» == В МБДОУ №89 "Крепыш" 27 февраля 2019г.…»

[[Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»]] ==

[[В МБДОУ №89 "Крепыш" 27 февраля 2019г. проведен тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья», с целью развития компонента самосознания, через формирование чувства принадлежности к своей семье.
Задачи тренинга:
• Развивать воображение и творческие способности детей.
• Обучить приемам самовыражения в различных формах.
• Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего Я, развитие самосознания.
• Развивать умение проявлять чувства, используя мимику, жесты, пантомимику; развивать чувство эмпатии;
Конспект-план:
I. Психологическая разминка.
1. Упражнения «Имена».
Психолог предлагает участникам представиться тем именем, которое они хотели бы услышать из уст любящего человека, либо уже слышали свое имя в таком варианте.
Психолог: Что меняется в имени, когда его произносит любящий вас человек? (Варианты) Имя может получать ласкательный вариант, из уст любимого и любящего человека оно звучит более нежно. Психолог дает задание детям ласково назвать членов семьи: мама — мамочка, папа — папочка, сын — сыночек и так далее.
2. Психогимнастика.
- Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение.
- А если они сердятся, вас ругают, хмурятся?
• Обсуждение правил тренинга.
1. Когда психолог, поднял руку, это сигнал что очень шумно;
2. Когда кто-то говорит, мы его не перебиваем, уважаем говорящего;
3. Правило активности. Мы не молчим, работают все.
• Актуализация знаний.
1. Беседа. Психолог: У всех у нас один большой общий дом – наша Земля, ещё один большой общий дом – наша Родина, страна. А есть ещё малый дом – семья, в которой мы с вами живем.
- А что такое семья? (ответы детей)
Учёные считают, что семья возникла примерно три тысячи лет назад
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
II.Основная часть.
1. Рассматривание на экране картинки «Родословное дерево».
Семья похожа на большое дерево. Как дерево - она мощная и сильная! Семья как и дерево растет – появляются новые веточки и новые листочки, это дети, которые тянутся к солнышку, потому что любят тепло и ласку. Такое дерево люди сравнивали с большой семьей и располагали всех родственников, о которых помнят. Это не простое дерево. Это дерево семьи. На нём изображают всех своих родственников.
- А теперь рассмотрите «Родословное дерево». У дерева считается главным это корень. А в семье кто самый главный?
- Тот, кто старше это наши бабушки и дедушки. Они всегда помогают нам принять правильное решение, помогают нам советами. Показывается порядок размещения портретов членов семьи: бабушки и дедушки ближе к корням, родители на стволе, а дети на ветках.
- У каждого из вас есть семейный альбом. Вот посмотрите на слайды (показ слайдов) .
- На первой страничке помещают фотографии самых главных членов семьи. Как вы думаете кого?
Психолог: Ребята, а Вы хотите тоже сделать своё «Дерево семьи»? Тогда Мы с Вами пройдем к столам и нарисуем в окошках лица наших родных.
3. Творческое упражнение «Дерево моей семьи»
У каждого на столе лежат заранее приготовленные листы с изображением древа жизни, на котором нарисованы внизу у корней пустые прямоугольники, у ствола овалы, а вверху у веток кружки . Дети должны нарисовать себя на ветках, родителей на стволе бабушек и дедушек у самых корней дерева.
Психолог помогает детям расположить правильно рисунки своих родственников в ячейках, демонстрирует готовый образец выполнения работы. Для тех бабушек и дедушек, которых дети не знают, оставляется место, для того, чтобы родители помогли детям закончить работу.
Педагог-психолог: Ребята, отгадайте загадки про членов семьи.
4. Загадки: - Кто встает рано – рано
В доме с ней добро, тепло,
Дочку, сына одевает
Да и в садик провожает (мама)
Он машину ловко водит,
В стенку гвоздик заколотит,
Маме дома помогает,
И с детишками играет (папа) .
Кто ребята, отвечайте,
Вкусно готовит всегда,
Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера,
Кот Мурлыка под столом, поиграл её клубком (бабушка).
Носит медали он на груди,
Всем он на помощь стремится прийти,
Бабушка кличет его молодцом,
Стар он годами, а молод умом (дедушка).
IV. Заключительная часть.

1. Упражнение «Такие нежные слова».
Психолог предлагает участникам тренинга закончить занятие на позитивной ноте. Каждый воспитанник , получая в руки игрушку, передает ее соседу слева, при этом произнося эпитеты: «Милый... Удивительный...Красивая... Умная... Добрая...».

2. Упражнение «Да». Соединить полученные на занятии знания со старыми
Вытяните правую руку в перед ладонью вверх.
- Мысленно положите все знания, которые вы принесли на занятие.
Вытяните левую руку в перед ладонью вверх.
- В левую все то, что узнали на занятии. – И когда я скажу: «Готово, давай!», соединим руки громким хлопком, сказав при этом «Да»]]
автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].

Обсуждение участника:Мамедова Айгюл Мобил кызы

2019-07-10T05:32:06Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: /* Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья» */ новая тема

Причины агрессивного поведения

В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти

Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы.
1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости)
2. Семейные
проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;
непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;
равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности;
сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;
негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);
суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);
3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка;
4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения).
И что же делать причин много на самом деле.
Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком
Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция)
Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция)
Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение).
Работа педагогов с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:
 Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
 Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
 Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, таким образом формирование навыков общения.

== [[Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»]] ==

[[В МБДОУ №89 "Крепыш" 27 февраля 2019г. проведен тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья», с целью развития компонента самосознания, через формирование чувства принадлежности к своей семье.
Задачи тренинга:
• Развивать воображение и творческие способности детей.
• Обучить приемам самовыражения в различных формах.
• Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего Я, развитие самосознания.
• Развивать умение проявлять чувства, используя мимику, жесты, пантомимику; развивать чувство эмпатии;
Конспект-план:
I. Психологическая разминка.
1. Упражнения «Имена».
Психолог предлагает участникам представиться тем именем, которое они хотели бы услышать из уст любящего человека, либо уже слышали свое имя в таком варианте.
Психолог: Что меняется в имени, когда его произносит любящий вас человек? (Варианты) Имя может получать ласкательный вариант, из уст любимого и любящего человека оно звучит более нежно. Психолог дает задание детям ласково назвать членов семьи: мама — мамочка, папа — папочка, сын — сыночек и так далее.
2. Психогимнастика.
- Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение.
- А если они сердятся, вас ругают, хмурятся?
• Обсуждение правил тренинга.
1. Когда психолог, поднял руку, это сигнал что очень шумно;
2. Когда кто-то говорит, мы его не перебиваем, уважаем говорящего;
3. Правило активности. Мы не молчим, работают все.
• Актуализация знаний.
1. Беседа. Психолог: У всех у нас один большой общий дом – наша Земля, ещё один большой общий дом – наша Родина, страна. А есть ещё малый дом – семья, в которой мы с вами живем.
- А что такое семья? (ответы детей)
Учёные считают, что семья возникла примерно три тысячи лет назад
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
II.Основная часть.
1. Рассматривание на экране картинки «Родословное дерево».
Семья похожа на большое дерево. Как дерево - она мощная и сильная! Семья как и дерево растет – появляются новые веточки и новые листочки, это дети, которые тянутся к солнышку, потому что любят тепло и ласку. Такое дерево люди сравнивали с большой семьей и располагали всех родственников, о которых помнят. Это не простое дерево. Это дерево семьи. На нём изображают всех своих родственников.
- А теперь рассмотрите «Родословное дерево». У дерева считается главным это корень. А в семье кто самый главный?
- Тот, кто старше это наши бабушки и дедушки. Они всегда помогают нам принять правильное решение, помогают нам советами. Показывается порядок размещения портретов членов семьи: бабушки и дедушки ближе к корням, родители на стволе, а дети на ветках.
- У каждого из вас есть семейный альбом. Вот посмотрите на слайды (показ слайдов) .
- На первой страничке помещают фотографии самых главных членов семьи. Как вы думаете кого?
Психолог: Ребята, а Вы хотите тоже сделать своё «Дерево семьи»? Тогда Мы с Вами пройдем к столам и нарисуем в окошках лица наших родных.
3. Творческое упражнение «Дерево моей семьи»
У каждого на столе лежат заранее приготовленные листы с изображением древа жизни, на котором нарисованы внизу у корней пустые прямоугольники, у ствола овалы, а вверху у веток кружки . Дети должны нарисовать себя на ветках, родителей на стволе бабушек и дедушек у самых корней дерева.
Психолог помогает детям расположить правильно рисунки своих родственников в ячейках, демонстрирует готовый образец выполнения работы. Для тех бабушек и дедушек, которых дети не знают, оставляется место, для того, чтобы родители помогли детям закончить работу.
Педагог-психолог: Ребята, отгадайте загадки про членов семьи.
4. Загадки: - Кто встает рано – рано
В доме с ней добро, тепло,
Дочку, сына одевает
Да и в садик провожает (мама)
Он машину ловко водит,
В стенку гвоздик заколотит,
Маме дома помогает,
И с детишками играет (папа) .
Кто ребята, отвечайте,
Вкусно готовит всегда,
Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера,
Кот Мурлыка под столом, поиграл её клубком (бабушка).
Носит медали он на груди,
Всем он на помощь стремится прийти,
Бабушка кличет его молодцом,
Стар он годами, а молод умом (дедушка).
IV. Заключительная часть.

1. Упражнение «Такие нежные слова».
Психолог предлагает участникам тренинга закончить занятие на позитивной ноте. Каждый воспитанник , получая в руки игрушку, передает ее соседу слева, при этом произнося эпитеты: «Милый... Удивительный...Красивая... Умная... Добрая...».

2. Упражнение «Да». Соединить полученные на занятии знания со старыми
Вытяните правую руку в перед ладонью вверх.
- Мысленно положите все знания, которые вы принесли на занятие.
Вытяните левую руку в перед ладонью вверх.
- В левую все то, что узнали на занятии. – И когда я скажу: «Готово, давай!», соединим руки громким хлопком, сказав при этом «Да»]]
автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].

Участник:Мамедова Айгюл Мобил кызы

2019-07-10T05:09:26Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы:

[[ Конструктивная работа с детьми, проявляющими агрессию]]

[[ В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.
Наше учреждение МБДОУ №89 «Крепыш», педагоги, родители не стали исключением.
Семинар – практикум позволил выработать, обсудить конструктивные формы взаимодействия с агрессивными детьми
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти

Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы.
1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости)
2. Семейные
проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;
непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;
равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности;
сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;
негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);
суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);
3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка;
4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения).
И что же делать причин много на самом деле.
Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком
Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция)
Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция)
Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение).
Особенности взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию
1. Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Иногда ребенку просто необходимо выплеснуть свои чувства. Следует показать ему конструктивные способы выражения гнева и агрессии: устроить бой с боксерской грушей; скомкать, выбросить, разорвать несколько листков бумаги; нарисовать свой гнев и т.д.
2. Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятстви агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).
3. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.
4. Не закрывать глаза на жестокость ребенка. Не оправдывать его поступки, опасаясь
обвинения в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в его личности могут стать необратимыми.
5. Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.
6. Сохранять спокойный эмоциональный тон.
7. Обсуждать поведение только после успокоения.
8. Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
9. Учить нести ответственность за свои поступки. Пусть за что-нибудь отвечает в детском саду и дома.
10. Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.
11. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.
12. Дать ребенку понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.
13. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у агрессивных детей терпимости и взаимовыручки.
14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.
15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.
17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)
18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.
19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».
20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята.]]
автор [[ участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

Участник:Мамедова Айгюл Мобил кызы

2019-07-04T03:47:37Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: « Конструктивная работа с детьми, проявляющими агрессию В последнее время довольно…»

[[ Конструктивная работа с детьми, проявляющими агрессию]]

[[ В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.
И наше учреждение не стало исключением. На семинаре-практикуме 15 мая 2019 г. с педагогами составили портрет "агрессивного ребенка", а далее подбирали конструктивные способы взаимодействия.
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти

Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Работа педагогов с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:
 Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
 Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
 Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, таким образом формирование навыков общения.

Особенности взаимодействия с детьми, проявляющими агрессию
1. Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Иногда ребенку просто необходимо выплеснуть свои чувства. Следует показать ему конструктивные способы выражения гнева и агрессии: устроить бой с боксерской грушей; скомкать, выбросить, разорвать несколько листков бумаги; нарисовать свой гнев и т.д.
2. Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятстви агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).
3. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.
4. Не закрывать глаза на жестокость ребенка. Не оправдывать его поступки, опасаясь
обвинения в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в его личности могут стать необратимыми.
5. Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.
6. Сохранять спокойный эмоциональный тон.
7. Обсуждать поведение только после успокоения.
8. Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
9. Учить нести ответственность за свои поступки. Пусть за что-нибудь отвечает в детском саду и дома.
10. Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.
11. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.
12. Дать ребенку понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.
13. Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у агрессивных детей терпимости и взаимовыручки.
14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.
15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.
17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)
18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.
19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».
20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята.
]]
автор [[ участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]]

Обсуждение участника:Мамедова Айгюл Мобил кызы

2019-06-17T10:26:19Z

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: «Причины агрессивного поведения В последнее время довольно часто приходится иметь дело с …»