SurWiki - Вклад участника [ru]

Публичный доклад Департамента образования Администрации г. Сургута, 2012-2013

2013-07-10T05:05:22Z

Полеенко Елена Николаевна:

<div style="background-color:#0000FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#00008b">[[Медиа: Publdok.docx|Публичный доклад Департамента образования Администрации г. Сургута, 2012-2013]] </p>

</div>

<div style="background-color:#C71585; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
<div style="border:1px solid #C71585;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFEFD5;">

<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#B03060">'''ОБСУЖДЕНИЕ ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА'''</p>

'''Ваши отзывы и предложения:'''

1. Доклад конструктивный! Вопрос по диаграмме № 10 в разделе 3.4. Сравнивается охват дополнительным образованием в учреждениях, подведомственных Департаменту образования, либо же всей системы дополнительного образования в соответствующих городах?

----
2. Как мы видим из доклада, очередь на предоставление места в детском саду в 2012 году незначительно снизилась, но для решения задач повышения доступности дошкольного образования на уровне города отводится достаточное внимание (строительство новых детских садов, открытие дополнительных групп 12-часового пребывания детей, групп кратковременного пребывания). Ведется большая работа по улучшению условий обучения и воспитания. По повышению педагогической компетентности педагоги самостоятельно повышают уровень образования, проводятся курсы повышения квалификации, семинары, а также активно применяется такая форма работы, как видеоконференция и вебинары.
Для создания равных стартовых возможностей для поступления в школу в городе внедрены вариативные формы предшкольного образования, что позволило в 2012 году охватить предшкольной подготовкой 82% детей 5–6-ти летнего возраста.
В целом, считаем работу системы образования города Сургута в 2012-2013 учебном году удовлетворительной.

МБДОУ № 63 "Катюша"

----
3. Публичный доклад представляет развернутые сведения о результатах деятельности системы образования города Сургута в 2012-2013 учебном году. Информативен раздел "Дошкольного образования". Интересны сопоставления статистических данных города Сургута с данными других городов округа. Стоит обратить внимание на диаграмму № 26 "Количество дней, пропущенных по болезни, в расчёте на 1 воспитанника (дн./чел.)". В диаграмме отсутствуют количественные данные по ХМАО-Югре (легенда диаграммы предусматривает наличие данных по ХМАО).
Содержание публичного доклада больше ориентировано на информированность родителей и СМИ.

МБДОУ № 56 "Искорка"

</div>

Публичный доклад Департамента образования Администрации г. Сургута, 2012-2013

2013-07-09T07:29:49Z

Полеенко Елена Николаевна:

<div style="background-color:#0000FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#00008b">[[Медиа: Publdok.docx|Публичный доклад Департамента образования Администрации г. Сургута, 2012-2013]] </p>

</div>

<div style="background-color:#C71585; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
<div style="border:1px solid #C71585;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFEFD5;">

<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#B03060">'''ОБСУЖДЕНИЕ ПУБЛИЧНОГО ДОКЛАДА'''</p>

'''Ваши отзывы и предложения:'''

1. Доклад конструктивный! Вопрос по диаграмме № 10 в разделе 3.4. Сравнивается охват дополнительным образованием в учреждениях, подведомственных Департаменту образования, либо же всей системы дополнительного образования в соответствующих городах?

----
2. Как мы видим из доклада, очередь на предоставление места в детском саду в 2012 году незначительно снизилась, но для решения задач повышения доступности дошкольного образования на уровне города отводится достаточное внимание (строительство новых детских садов, открытие дополнительных групп 12-часового пребывания детей, групп кратковременного пребывания). Ведется большая работа по улучшению условий обучения и воспитания. По повышению педагогической компетентности педагоги самостоятельно повышают уровень образования, проводятся курсы повышения квалификации, семинары, а также активно применяется такая форма работы, как видеоконференция и вебинары.
Для создания равных стартовых возможностей для поступления в школу в городе внедрены вариативные формы предшкольного образования, что позволило в 2012 году охватить предшкольной подготовкой 82% детей 5–6-ти летнего возраста.
В целом, считаем работу системы образования города Сургута в 2012-2013 учебном году удовлетворительной.

МБДОУ № 63 "Катюша"

----
3. Публичный доклад представляет развернутые сведения о результатах деятельности системы образования города Сургута в 2012-2013 учебном году. Информативен раздел "Дошкольного образования". Интересны сопоставления статистических данных города Сургута с данными других городов округа. Стоит обратить внимание на диаграмму № 26 "Количество дней, пропущенных по болезни, в расчёте на 1 воспитанника (дн./чел.)". В диаграмме отсутствуют количественные данные по ХМАО-Югре (легенда диаграммы предусматривает наличие данных по ХМАО).
Содержание публичного доклада больше ориентировано на информативность родителей и СМИ.

МБДОУ № 56 "Искорка"

</div>

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T23:17:16Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Примерное информационное наполнение контента информационного киоска */

== Введение ==

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.

Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск.

Что такое информационный (сенсорный) киоск? Информационный (сенсорный) киоск – это многофункциональное и многоцелевое электронное устройство, имеющее антивандальный корпус, в напольном или настенном исполнении. В зависимости от дизайна и функционального назначения киоски могут содержать то или иное оборудование, однако, их основной отличительной чертой являются сенсорные экраны. Этот экран, вне зависимости от технологии, по которой он изготовлялся, предназначен для введения информации пользователем в отсутствии стандартных устройств ввода – клавиатуры и «мыши». Вся навигация при этом осуществляется через сенсорный монитор киоска, что не требует от пользователей навыка работы с компьютером и является предпочтительным с точки зрения надежности и безопасности системы.

Информационные киоски применяются для предоставления разного рода справочной информации. Они позволяют получить ответ на интересующие и наиболее часто задаваемые вопросы, радикально снижая потребность в присутствии специалистов при работе с целевой аудиторией и уменьшая количество обращений по телефону. Установленный в доступном месте, информационный киоск дает возможность потребителю обращаться за информацией в любое время.

Чаще всего информационные киоски предоставляют справочную информацию, информацию о деятельности учреждения, режиме работы и приема посетителей, а так же могут предоставлять различные интерактивные сервисы и пр.
Информационные (сенсорные) киоски используются в аэропортах, на железнодорожных вокзалах, на выставках, в библиотеках, в музеях и других публичных местах, в том числе и в образовательных учреждениях (ВУЗы, школы). Преимущества информационного киоска разнообразны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений.

Желая модернизировать информационную инфраструктуру МБДОУ, мы поставили перед собой следующие '''ЗАДАЧИ:'''

1. Изучить потребительский спрос на получение информационных услуг от дошкольного образовательного учреждения посредством обращения к современным электронным ресурсам.

2. Определить информационное наполнение контента информационного киоска с учетом потребностей целевой аудитории и современных требований к содержанию дошкольного образования.

3. Реализовать план мероприятий по внедрению информационного киоска в инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения.

== Целевая аудитория услуг информационного киоска МБДОУ ==

''Внутренняя:''

1. Родители.
2. Педагоги, сотрудники МБДОУ.
3. Администрация МБДОУ.

''Внешняя:''

1. Потенциальные потребители образовательных услуг.
2. Социальные партнеры.
3. Потенциальные рекламодатели.

== Этапы деятельности ==

1. Выявление целевой аудитории из реальных и потенциальных потребителей услуг МБДОУ. Определение желаемой ответной реакции целевой аудитории на использование информационного киоска как элемента инфраструктуры образовательного процесса МБДОУ.

2. Работа креативной группы (определение дизайнерского содержательного наполнения информационного киоска, составление технического задания для программного обеспечения информационного киоска).

3. Этап внедрения (заключения договора на установку и обслуживания информационного киоска; презентация возможностей информационного киоска; стимулирование целевой аудитории к использованию информационного киоска через рекламную кампанию).

4. Этап мониторинга потребительского спроса (оценка эффективности использования информационного киоска, получение обратной связи на маркетинговое обращение, изучение конкурентных позиций услуг).

== Примерное информационное наполнение контента информационного киоска ==

О детском саде

 История детского сада (основание детского сада, график работы, правила и традиции детского сада).

 Администрация детского сада (фотография, Ф.И.О., образование, повышение квалификации, квалификационная категория, звания, достижения, график работы):

- заведующий;

- заместитель заведующего по УВР;

- заместитель заведующего по АХР;

- шеф-повар.

 Педагогический состав (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения):

- специалисты;

- воспитатели и младшие воспитатели групп детского сада.

 Медицинские работники (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения).

 Достижения детского сада.

 Публичный доклад.

 Контакты.

Образовательная деятельность

 Программы МБДОУ.

 Годовой план МБДОУ.

 Расписание образовательной деятельности.

 Режим МБДОУ.

 Направления образовательной деятельности:

- физическое развитие;

- познавательно-речевое развитие;

- социально-личностное развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

 Коррекционная работа:

- деятельность психолого-медико-педагогического консилиума;

- логопедический пункт.

 Скоро в школу

 Запись к специалистам:

- педагог-психолог;

- учитель-логопед.

Документы

 Типовое положение.

 Устав МБДОУ.

 Договор с родителями.

 Приказы.

 Оплата за детский сад.

 Компенсация.

 Образцы заполнения заявлений:

- заявление о зачислении;

- заявление об отчислении;

- заявление на отпуск;

- заявление на обследование ребенка специалистами МБДОУ.

 События

Скоро

Текущие события

Архив

Фото/видео

 Опросы

 Отзывы и предложения

 Консультативный пункт

О консультативном пункте

Специалисты, график работы

Публичный доклад консультативного пункта

Запись в консультативный пункт

Идея использования информационных киосков в МБДОУ находится на стадии разработки, тем не менее мы ожидаем положительные преобразования в обеспечении условий предоставления образовательных услуг.

== Ожидаемые результаты ==

1. Доступность информации о МБДОУ широкому кругу участников образовательного процесса (родители, педагоги и др.) и потенциальным потребителям услуг.

2. Продвижение образовательных услуг и услуг-новинок.

3. Совершенствование организационных моментов функционирования МБДОУ.

4. Поддержка благоприятного имиджа МБДОУ.

5. Самостоятельное привлечение дополнительных финансовых средств для МБДОУ.

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T23:09:32Z

Полеенко Елена Николаевна:

== Введение ==

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.

Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск.

Что такое информационный (сенсорный) киоск? Информационный (сенсорный) киоск – это многофункциональное и многоцелевое электронное устройство, имеющее антивандальный корпус, в напольном или настенном исполнении. В зависимости от дизайна и функционального назначения киоски могут содержать то или иное оборудование, однако, их основной отличительной чертой являются сенсорные экраны. Этот экран, вне зависимости от технологии, по которой он изготовлялся, предназначен для введения информации пользователем в отсутствии стандартных устройств ввода – клавиатуры и «мыши». Вся навигация при этом осуществляется через сенсорный монитор киоска, что не требует от пользователей навыка работы с компьютером и является предпочтительным с точки зрения надежности и безопасности системы.

Информационные киоски применяются для предоставления разного рода справочной информации. Они позволяют получить ответ на интересующие и наиболее часто задаваемые вопросы, радикально снижая потребность в присутствии специалистов при работе с целевой аудиторией и уменьшая количество обращений по телефону. Установленный в доступном месте, информационный киоск дает возможность потребителю обращаться за информацией в любое время.

Чаще всего информационные киоски предоставляют справочную информацию, информацию о деятельности учреждения, режиме работы и приема посетителей, а так же могут предоставлять различные интерактивные сервисы и пр.
Информационные (сенсорные) киоски используются в аэропортах, на железнодорожных вокзалах, на выставках, в библиотеках, в музеях и других публичных местах, в том числе и в образовательных учреждениях (ВУЗы, школы). Преимущества информационного киоска разнообразны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений.

Желая модернизировать информационную инфраструктуру МБДОУ, мы поставили перед собой следующие '''ЗАДАЧИ:'''

1. Изучить потребительский спрос на получение информационных услуг от дошкольного образовательного учреждения посредством обращения к современным электронным ресурсам.

2. Определить информационное наполнение контента информационного киоска с учетом потребностей целевой аудитории и современных требований к содержанию дошкольного образования.

3. Реализовать план мероприятий по внедрению информационного киоска в инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения.

== Целевая аудитория услуг информационного киоска МБДОУ ==

''Внутренняя:''

1. Родители.
2. Педагоги, сотрудники МБДОУ.
3. Администрация МБДОУ.

''Внешняя:''

1. Потенциальные потребители образовательных услуг.
2. Социальные партнеры.
3. Потенциальные рекламодатели.

== Этапы деятельности ==

1. Выявление целевой аудитории из реальных и потенциальных потребителей услуг МБДОУ. Определение желаемой ответной реакции целевой аудитории на использование информационного киоска как элемента инфраструктуры образовательного процесса МБДОУ.

2. Работа креативной группы (определение дизайнерского содержательного наполнения информационного киоска, составление технического задания для программного обеспечения информационного киоска).

3. Этап внедрения (заключения договора на установку и обслуживания информационного киоска; презентация возможностей информационного киоска; стимулирование целевой аудитории к использованию информационного киоска через рекламную кампанию).

4. Этап мониторинга потребительского спроса (оценка эффективности использования информационного киоска, получение обратной связи на маркетинговое обращение, изучение конкурентных позиций услуг).

== Примерное информационное наполнение контента информационного киоска ==

О детском саде

 История детского сада (основание детского сада, график работы, правила и традиции детского сада).

 Администрация детского сада (фотография, Ф.И.О., образование, повышение квалификации, квалификационная категория, звания, достижения, график работы):

- заведующий;

- заместитель заведующего по УВР;

- заместитель заведующего по АХР;

- шеф-повар.

 Педагогический состав (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения):

- специалисты;

- воспитатели и младшие воспитатели групп детского сада.

 Медицинские работники (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения).

 Достижения детского сада.

 Публичный доклад.

 Контакты.

Образовательная деятельность

 Программы МБДОУ.

 Годовой план МБДОУ.

 Расписание образовательной деятельности.

 Режим МБДОУ.

 Направления образовательной деятельности:

- физическое развитие;

- познавательно-речевое развитие;

- социально-личностное развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

 Коррекционная работа:

- деятельность психолого-медико-педагогического консилиума;

- логопедический пункт.

 Скоро в школу

 Запись к специалистам:

- педагог-психолог;

- учитель-логопед.

Документы

 Типовое положение.

 Устав МБДОУ.

 Договор с родителями.

 Приказы.

 Оплата за детский сад.

 Компенсация.

 Образцы заполнения заявлений:

- заявление о зачислении;

- заявление об отчислении;

- заявление на отпуск;

- заявление на обследование ребенка специалистами МБДОУ.

 События

Скоро

Текущие события

Архив

Фото/видео

 Опросы

 Отзывы и предложения

 Консультативный пункт

О консультативном пункте

Специалисты, график работы

Публичный доклад консультативного пункта

Запись в консультативный пункт

== Ожидаемые результаты ==

1. Доступность информации о МБДОУ широкому кругу участников образовательного процесса (родители, педагоги и др.) и потенциальным потребителям услуг.

2. Продвижение образовательных услуг и услуг-новинок.

3. Совершенствование организационных моментов функционирования МБДОУ.

4. Поддержка благоприятного имиджа МБДОУ.

5. Самостоятельное привлечение дополнительных финансовых средств для МБДОУ.

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T23:07:18Z

Полеенко Елена Николаевна:

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T23:06:55Z

Полеенко Елена Николаевна:

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T23:06:10Z

Полеенко Елена Николаевна:

Файл:Киоск.jpeg

2012-09-14T22:56:33Z

Полеенко Елена Николаевна:

Файл:Imgpreview 2.jpeg

2012-09-14T22:53:22Z

Полеенко Елена Николаевна: загружена новая версия «Файл:Imgpreview 2.jpeg»

Киоск

Файл:Imgpreview 2.jpeg

2012-09-14T22:50:33Z

Полеенко Елена Николаевна: загружена новая версия «Файл:Imgpreview 2.jpeg»

Киоск

Файл:Imgpreview 2.jpeg

2012-09-14T22:49:56Z

Полеенко Елена Николаевна: Киоск

Киоск

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T22:38:00Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Введение */

== Введение ==

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.

Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск.

Что такое информационный (сенсорный) киоск? Информационный (сенсорный) киоск – это многофункциональное и многоцелевое электронное устройство, имеющее антивандальный корпус, в напольном или настенном исполнении. В зависимости от дизайна и функционального назначения киоски могут содержать то или иное оборудование, однако, их основной отличительной чертой являются сенсорные экраны. Этот экран, вне зависимости от технологии, по которой он изготовлялся, предназначен для введения информации пользователем в отсутствии стандартных устройств ввода – клавиатуры и «мыши». Вся навигация при этом осуществляется через сенсорный монитор киоска, что не требует от пользователей навыка работы с компьютером и является предпочтительным с точки зрения надежности и безопасности системы.

Информационные киоски применяются для предоставления разного рода справочной информации. Они позволяют получить ответ на интересующие и наиболее часто задаваемые вопросы, радикально снижая потребность в присутствии специалистов при работе с целевой аудиторией и уменьшая количество обращений по телефону. Установленный в доступном месте, информационный киоск дает возможность потребителю обращаться за информацией в любое время.

Чаще всего информационные киоски предоставляют справочную информацию, информацию о деятельности учреждения, режиме работы и приема посетителей, а так же могут предоставлять различные интерактивные сервисы и пр.
Информационные (сенсорные) киоски используются в аэропортах, на железнодорожных вокзалах, на выставках, в библиотеках, в музеях и других публичных местах, в том числе и в образовательных учреждениях (ВУЗы, школы). Преимущества информационного киоска разнообразны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений.

Желая модернизировать информационную инфраструктуру МБДОУ, мы поставили перед собой следующие '''ЗАДАЧИ:'''

1. Изучить потребительский спрос на получение информационных услуг от дошкольного образовательного учреждения посредством обращения к современным электронным ресурсам.

2. Определить информационное наполнение контента информационного киоска с учетом потребностей целевой аудитории и современных требований к содержанию дошкольного образования.

3. Реализовать план мероприятий по внедрению информационного киоска в инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения.

== Целевая аудитория услуг информационного киоска МБДОУ ==

''Внутренняя:''

1. Родители.
2. Педагоги, сотрудники МБДОУ.
3. Администрация МБДОУ.

''Внешняя:''

1. Потенциальные потребители образовательных услуг.
2. Социальные партнеры.
3. Потенциальные рекламодатели.

== Этапы деятельности ==

1. Выявление целевой аудитории из реальных и потенциальных потребителей услуг МБДОУ. Определение желаемой ответной реакции целевой аудитории на использование информационного киоска как элемента инфраструктуры образовательного процесса МБДОУ.

2. Работа креативной группы (определение дизайнерского содержательного наполнения информационного киоска, составление технического задания для программного обеспечения информационного киоска).

3. Этап внедрения (заключения договора на установку и обслуживания информационного киоска; презентация возможностей информационного киоска; стимулирование целевой аудитории к использованию информационного киоска через рекламную кампанию).

4. Этап мониторинга потребительского спроса (оценка эффективности использования информационного киоска, получение обратной связи на маркетинговое обращение, изучение конкурентных позиций услуг).

== Примерное информационное наполнение контента информационного киоска ==

О детском саде

 История детского сада (основание детского сада, график работы, правила и традиции детского сада).

 Администрация детского сада (фотография, Ф.И.О., образование, повышение квалификации, квалификационная категория, звания, достижения, график работы):

- заведующий;

- заместитель заведующего по УВР;

- заместитель заведующего по АХР;

- шеф-повар.

 Педагогический состав (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения):

- специалисты;

- воспитатели и младшие воспитатели групп детского сада.

 Медицинские работники (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения).

 Достижения детского сада.

 Публичный доклад.

 Контакты.

Образовательная деятельность

 Программы МБДОУ.

 Годовой план МБДОУ.

 Расписание образовательной деятельности.

 Режим МБДОУ.

 Направления образовательной деятельности:

- физическое развитие;

- познавательно-речевое развитие;

- социально-личностное развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

 Коррекционная работа:

- деятельность психолого-медико-педагогического консилиума;

- логопедический пункт.

 Скоро в школу

 Запись к специалистам:

- педагог-психолог;

- учитель-логопед.

Документы

 Типовое положение.

 Устав МБДОУ.

 Договор с родителями.

 Приказы.

 Оплата за детский сад.

 Компенсация.

 Образцы заполнения заявлений:

- заявление о зачислении;

- заявление об отчислении;

- заявление на отпуск;

- заявление на обследование ребенка специалистами МБДОУ.

 События

Скоро

Текущие события

Архив

Фото/видео

 Опросы

 Отзывы и предложения

 Консультативный пункт

О консультативном пункте

Специалисты, график работы

Публичный доклад консультативного пункта

Запись в консультативный пункт

== Ожидаемые результаты ==

1. Доступность информации о МБДОУ широкому кругу участников образовательного процесса (родители, педагоги и др.) и потенциальным потребителям услуг.

2. Продвижение образовательных услуг и услуг-новинок.

3. Совершенствование организационных моментов функционирования МБДОУ.

4. Поддержка благоприятного имиджа МБДОУ.

5. Самостоятельное привлечение дополнительных финансовых средств для МБДОУ.

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T22:37:17Z

Полеенко Елена Николаевна:

== Введение ==

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.

Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск.

Что такое информационный (сенсорный) киоск? Информационный (сенсорный) киоск – это многофункциональное и многоцелевое электронное устройство, имеющее антивандальный корпус, в напольном или настенном исполнении. В зависимости от дизайна и функционального назначения киоски могут содержать то или иное оборудование, однако, их основной отличительной чертой являются сенсорные экраны. Этот экран, вне зависимости от технологии, по которой он изготовлялся, предназначен для введения информации пользователем в отсутствии стандартных устройств ввода – клавиатуры и «мыши». Вся навигация при этом осуществляется через сенсорный монитор киоска, что не требует от пользователей навыка работы с компьютером и является предпочтительным с точки зрения надежности и безопасности системы.

Информационные киоски применяются для предоставления разного рода справочной информации. Они позволяют получить ответ на интересующие и наиболее часто задаваемые вопросы, радикально снижая потребность в присутствии специалистов при работе с целевой аудиторией и уменьшая количество обращений по телефону. Установленный в доступном месте, информационный киоск дает возможность потребителю обращаться за информацией в любое время.

Чаще всего информационные киоски предоставляют справочную информацию, информацию о деятельности учреждения, режиме работы и приема посетителей, а так же могут предоставлять различные интерактивные сервисы и пр.
Информационные (сенсорные) киоски используются в аэропортах, на железнодорожных вокзалах, на выставках, в библиотеках, в музеях и других публичных местах, в том числе и в образовательных учреждениях (ВУЗы, школы). Преимущества информационного киоска разнообразны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений.

Желая модернизировать информационную инфраструктуру МБДОУ, мы поставили перед собой следующие '''ЗАДАЧИ:'''

1. Изучить потребительский спрос на получение информационных услуг от дошкольного образовательного учреждения посредством обращения к современным электронным ресурсам.
2. Определить информационное наполнение контента информационного киоска с учетом потребностей целевой аудитории и современных требований к содержанию дошкольного образования.
3. Реализовать план мероприятий по внедрению информационного киоска в инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения.

== Целевая аудитория услуг информационного киоска МБДОУ ==

''Внутренняя:''

1. Родители.
2. Педагоги, сотрудники МБДОУ.
3. Администрация МБДОУ.

''Внешняя:''

1. Потенциальные потребители образовательных услуг.
2. Социальные партнеры.
3. Потенциальные рекламодатели.

== Этапы деятельности ==

1. Выявление целевой аудитории из реальных и потенциальных потребителей услуг МБДОУ. Определение желаемой ответной реакции целевой аудитории на использование информационного киоска как элемента инфраструктуры образовательного процесса МБДОУ.

2. Работа креативной группы (определение дизайнерского содержательного наполнения информационного киоска, составление технического задания для программного обеспечения информационного киоска).

3. Этап внедрения (заключения договора на установку и обслуживания информационного киоска; презентация возможностей информационного киоска; стимулирование целевой аудитории к использованию информационного киоска через рекламную кампанию).

4. Этап мониторинга потребительского спроса (оценка эффективности использования информационного киоска, получение обратной связи на маркетинговое обращение, изучение конкурентных позиций услуг).

== Примерное информационное наполнение контента информационного киоска ==

О детском саде

 История детского сада (основание детского сада, график работы, правила и традиции детского сада).

 Администрация детского сада (фотография, Ф.И.О., образование, повышение квалификации, квалификационная категория, звания, достижения, график работы):

- заведующий;

- заместитель заведующего по УВР;

- заместитель заведующего по АХР;

- шеф-повар.

 Педагогический состав (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения):

- специалисты;

- воспитатели и младшие воспитатели групп детского сада.

 Медицинские работники (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения).

 Достижения детского сада.

 Публичный доклад.

 Контакты.

Образовательная деятельность

 Программы МБДОУ.

 Годовой план МБДОУ.

 Расписание образовательной деятельности.

 Режим МБДОУ.

 Направления образовательной деятельности:

- физическое развитие;

- познавательно-речевое развитие;

- социально-личностное развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

 Коррекционная работа:

- деятельность психолого-медико-педагогического консилиума;

- логопедический пункт.

 Скоро в школу

 Запись к специалистам:

- педагог-психолог;

- учитель-логопед.

Документы

 Типовое положение.

 Устав МБДОУ.

 Договор с родителями.

 Приказы.

 Оплата за детский сад.

 Компенсация.

 Образцы заполнения заявлений:

- заявление о зачислении;

- заявление об отчислении;

- заявление на отпуск;

- заявление на обследование ребенка специалистами МБДОУ.

 События

Скоро

Текущие события

Архив

Фото/видео

 Опросы

 Отзывы и предложения

 Консультативный пункт

О консультативном пункте

Специалисты, график работы

Публичный доклад консультативного пункта

Запись в консультативный пункт

== Ожидаемые результаты ==

1. Доступность информации о МБДОУ широкому кругу участников образовательного процесса (родители, педагоги и др.) и потенциальным потребителям услуг.

2. Продвижение образовательных услуг и услуг-новинок.

3. Совершенствование организационных моментов функционирования МБДОУ.

4. Поддержка благоприятного имиджа МБДОУ.

5. Самостоятельное привлечение дополнительных финансовых средств для МБДОУ.

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T22:26:31Z

Полеенко Елена Николаевна:

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.
Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск.
Что такое информационный (сенсорный) киоск? Информационный (сенсорный) киоск – это многофункциональное и многоцелевое электронное устройство, имеющее антивандальный корпус, в напольном или настенном исполнении. В зависимости от дизайна и функционального назначения киоски могут содержать то или иное оборудование, однако, их основной отличительной чертой являются сенсорные экраны. Этот экран, вне зависимости от технологии, по которой он изготовлялся, предназначен для введения информации пользователем в отсутствии стандартных устройств ввода – клавиатуры и «мыши». Вся навигация при этом осуществляется через сенсорный монитор киоска, что не требует от пользователей навыка работы с компьютером и является предпочтительным с точки зрения надежности и безопасности системы.
Информационные киоски применяются для предоставления разного рода справочной информации. Они позволяют получить ответ на интересующие и наиболее часто задаваемые вопросы, радикально снижая потребность в присутствии специалистов при работе с целевой аудиторией и уменьшая количество обращений по телефону. Установленный в доступном месте, информационный киоск дает возможность потребителю обращаться за информацией в любое время.
Чаще всего информационные киоски предоставляют справочную информацию, информацию о деятельности учреждения, режиме работы и приема посетителей, а так же могут предоставлять различные интерактивные сервисы и пр.
Информационные (сенсорные) киоски используются в аэропортах, на железнодорожных вокзалах, на выставках, в библиотеках, в музеях и других публичных местах, в том числе и в образовательных учреждениях (ВУЗы, школы). Преимущества информационного киоска разнообразны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений.
Желая модернизировать информационную инфраструктуру МБДОУ, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить потребительский спрос на получение информационных услуг от дошкольного образовательного учреждения посредством обращения к современным электронным ресурсам.
2. Определить информационное наполнение контента информационного киоска с учетом потребностей целевой аудитории и современных требований к содержанию дошкольного образования.
3. Реализовать план мероприятий по внедрению информационного киоска в инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения.

== Целевая аудитория услуг информационного киоска МБДОУ: ==

''Внутренняя:''

1. Родители.
2. Педагоги, сотрудники МБДОУ.
3. Администрация МБДОУ.

''Внешняя:''

1. Потенциальные потребители образовательных услуг.
2. Социальные партнеры.
3. Потенциальные рекламодатели.

== Этапы деятельности: ==

1. Выявление целевой аудитории из реальных и потенциальных потребителей услуг МБДОУ. Определение желаемой ответной реакции целевой аудитории на использование информационного киоска как элемента инфраструктуры образовательного процесса МБДОУ.

2. Работа креативной группы (определение дизайнерского содержательного наполнения информационного киоска, составление технического задания для программного обеспечения информационного киоска).

3. Этап внедрения (заключения договора на установку и обслуживания информационного киоска; презентация возможностей информационного киоска; стимулирование целевой аудитории к использованию информационного киоска через рекламную кампанию).

4. Этап мониторинга потребительского спроса (оценка эффективности использования информационного киоска, получение обратной связи на маркетинговое обращение, изучение конкурентных позиций услуг).

== Примерное информационное наполнение контента информационного киоска: ==

О детском саде

 История детского сада (основание детского сада, график работы, правила и традиции детского сада).

 Администрация детского сада (фотография, Ф.И.О., образование, повышение квалификации, квалификационная категория, звания, достижения, график работы):

- заведующий;

- заместитель заведующего по УВР;

- заместитель заведующего по АХР;

- шеф-повар.

 Педагогический состав (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения):

- специалисты;

- воспитатели и младшие воспитатели групп детского сада.

 Медицинские работники (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения).

 Достижения детского сада.

 Публичный доклад.

 Контакты.

Образовательная деятельность

 Программы МБДОУ.

 Годовой план МБДОУ.

 Расписание образовательной деятельности.

 Режим МБДОУ.

 Направления образовательной деятельности:

- физическое развитие;

- познавательно-речевое развитие;

- социально-личностное развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

 Коррекционная работа:

- деятельность психолого-медико-педагогического консилиума;

- логопедический пункт.

 Скоро в школу

 Запись к специалистам:

- педагог-психолог;

- учитель-логопед.

Документы

 Типовое положение.

 Устав МБДОУ.

 Договор с родителями.

 Приказы.

 Оплата за детский сад.

 Компенсация.

 Образцы заполнения заявлений:

- заявление о зачислении;

- заявление об отчислении;

- заявление на отпуск;

- заявление на обследование ребенка специалистами МБДОУ.

 События

Скоро

Текущие события

Архив

Фото/видео

 Опросы

 Отзывы и предложения

 Консультативный пункт

О консультативном пункте

Специалисты, график работы

Публичный доклад консультативного пункта

Запись в консультативный пункт

== Ожидаемые результаты: ==

1. Доступность информации о МБДОУ широкому кругу участников образовательного процесса (родители, педагоги и др.) и потенциальным потребителям.

2. Продвижение образовательных услуг и услуг-новинок.

3. Совершенствование организационных моментов функционирования МБДОУ.

4. Поддержка благоприятного имиджа МБДОУ.

5. Самостоятельное привлечение дополнительных финансовых средств для МБДОУ.

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T22:10:35Z

Полеенко Елена Николаевна: Новая страница: «Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использов…»

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T22:04:45Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Методическая разработка */

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T21:59:10Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Аннотация методической разработки */

== <font color="#4B0082">Аннотация методической разработки</font> ==

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.
Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, активно используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск. Преимущества информационного киоска различны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений. Нами сформулирована идея внедрения информационного киоска в образовательную среду МБДОУ.

== <font color="#4B0082">Методическая разработка</font> ==

Одной из основных задач государственной политики Российской Федерации в сфере использования информационных технологий является распространение практики предоставления гражданам доступа к открытой информации о деятельности организаций различной направленности. Обеспечение интерактивного информационного обслуживания с использованием современных информационных технологий в значительной степени касается и образовательных учреждений, в том числе и детских садов. Образовательная среда дошкольного учреждения в современных условиях формируется как информационная среда, то есть такая среда, которая реализует активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников этого процесса.
Для успешной реализации этой функции необходимо наличие достаточно развитой информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения. Мы представляем информационную инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения как специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих информационное сопровождение образовательного процесса с помощью компьютерных, коммуникационных, сенсорных технологий.
На данный момент мало кто из дошкольных учреждений обладает совершенной информационной инфраструктурой, которая бы максимально предоставляла информацию широкой аудитории и обеспечивала демократизацию доступа к информации. Подобная проблема стоит и перед МБДОУ № 56 «Искорка». Поэтому мы нацелены на создание эффективной информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения, отвечающей федеральным государственным требованиям, используя современные электронные ресурсы.
Осуществив анализ возможностей современных технических средств, мы выделили как один из эффективных элементов информационной инфраструктуры информационный (сенсорный) киоск.
Что такое информационный (сенсорный) киоск? Информационный (сенсорный) киоск – это многофункциональное и многоцелевое электронное устройство, имеющее антивандальный корпус, в напольном или настенном исполнении. В зависимости от дизайна и функционального назначения киоски могут содержать то или иное оборудование, однако, их основной отличительной чертой являются сенсорные экраны. Этот экран, вне зависимости от технологии, по которой он изготовлялся, предназначен для введения информации пользователем в отсутствии стандартных устройств ввода – клавиатуры и «мыши». Вся навигация при этом осуществляется через сенсорный монитор киоска, что не требует от пользователей навыка работы с компьютером и является предпочтительным с точки зрения надежности и безопасности системы.
Информационные киоски применяются для предоставления разного рода справочной информации. Они позволяют получить ответ на интересующие и наиболее часто задаваемые вопросы, радикально снижая потребность в присутствии специалистов при работе с целевой аудиторией и уменьшая количество обращений по телефону. Установленный в доступном месте, информационный киоск дает возможность потребителю обращаться за информацией в любое время.
Чаще всего информационные киоски предоставляют справочную информацию, информацию о деятельности учреждения, режиме работы и приема посетителей, а так же могут предоставлять различные интерактивные сервисы и пр.
Информационные (сенсорные) киоски используются в аэропортах, на железнодорожных вокзалах, на выставках, в библиотеках, в музеях и других публичных местах, в том числе и в образовательных учреждениях (ВУЗы, школы). Преимущества информационного киоска разнообразны, но ранее не были использованы в практике дошкольных образовательных учреждений.
Желая модернизировать информационную инфраструктуру МБДОУ, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить потребительский спрос на получение информационных услуг от дошкольного образовательного учреждения посредством обращения к современным электронным ресурсам.
2. Определить информационное наполнение контента информационного киоска с учетом потребностей целевой аудитории и современных требований к содержанию дошкольного образования.
3. Реализовать план мероприятий по внедрению информационного киоска в инфраструктуру дошкольного образовательного учреждения.

Целевая аудитория услуг информационного киоска МБДОУ:

Внутренняя:
1. Родители.
2. Педагоги, сотрудники МБДОУ.
3. Администрация МБДОУ.
Внешняя:
1. Потенциальные потребители образовательных услуг.
2. Социальные партнеры.
3. Потенциальные рекламодатели.

Этапы деятельности:
1. Выявление целевой аудитории из реальных и потенциальных потребителей услуг МБДОУ. Определение желаемой ответной реакции целевой аудитории на использование информационного киоска как элемента инфраструктуры образовательного процесса МБДОУ.
2. Работа креативной группы (определение дизайнерского содержательного наполнения информационного киоска, составление технического задания для программного обеспечения информационного киоска).
3. Этап внедрения (заключения договора на установку и обслуживания информационного киоска; презентация возможностей информационного киоска; стимулирование целевой аудитории к использованию информационного киоска через рекламную кампанию).
4. Этап мониторинга потребительского спроса (оценка эффективности использования информационного киоска, получение обратной связи на маркетинговое обращение, изучение конкурентных позиций услуг).

Примерное информационное наполнение контента информационного киоска:

О детском саде
 История детского сада (основание детского сада, график работы, правила и традиции детского сада).
 Администрация детского сада (фотография, Ф.И.О., образование, повышение квалификации, квалификационная категория, звания, достижения, график работы):
- заведующий;
- заместитель заведующего по УВР;
- заместитель заведующего по АХР;
-шеф-повар.
 Педагогический состав (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения):
- специалисты;
- воспитатели и младшие воспитатели групп детского сада.
 Медицинские работники (фотография, Ф.И.О., образование, квалификационная категория, стаж, повышение квалификации, звания, достижения).
 Достижения детского сада.
 Публичный доклад.
 Контакты.

Образовательная деятельность
 Программы МБДОУ.
 Годовой план МБДОУ.
 Расписание образовательной деятельности.
 Режим МБДОУ.
 Направления образовательной деятельности:
- физическое развитие;
- познавательно-речевое развитие;
- социально-личностное развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
 Коррекционная работа:
- деятельность психолого-медико-педагогического консилиума;
- логопедический пункт.
 Скоро в школу
Запись к специалистам:
- педагог-психолог;
- учитель-логопед.

Документы
 Типовое положение.
 Устав МБДОУ.
 Договор с родителями.
 Приказы.
 Оплата за детский сад.
 Компенсация.
 Образцы заполнения заявлений:
- заявление о зачислении;
- заявление об отчислении;
- заявление на отпуск;
- заявление на обследование ребенка специалистами МБДОУ.

События
Скоро
Текущие события
Архив
Фото/видео

Опросы

Отзывы и предложения

Консультативный пункт
О консультативном пункте
Специалисты, график работы
Публичный доклад консультативного пункта
Запись в консультативный пункт

Ожидаемые результаты:

1. Доступность информации о МБДОУ широкому кругу участников образовательного процесса (родители, педагоги и др.) и потенциальных потребителей.
2. Продвижение образовательных услуг и услуг-новинок.
3. Совершенствование организационных моментов функционирования МБДОУ.
4. Поддержка благоприятного имиджа учреждения.
5. Самостоятельное привлечение дополнительных финансовых средств.

----------------------------

[[Категория:Креатив-фестиваль методических разработок]]

[[Категория:Методические разработки]]

[[Категория:Инновационные идеи]]

[[Категория:Проекты]]

[[Категория:Программы]]

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T18:47:04Z

Полеенко Елена Николаевна:

Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ

2012-09-14T18:38:11Z

Регистрация участников креатив - фестиваля

2012-09-10T11:44:38Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Номинация: «Шаг за шагом» */

[[Заголовок ссылки]]<div style="background-color:#DB7093; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #778899;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFFFFF;">

Пример регистрации:

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php| Тананыкина Татьяна Михайловна]||Учитель географии||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №32]||«[[Удивительный мир камня]]»
|-
|}

<div style="background-color:#FF2F5a; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #FF2F5a;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFF0F5;">

<p style="text-align:center;font-size:150%;color:#004F5a"> '''Уважаемые участники конкурса!''' </p>

1. Обращаем ваше внимание на то, что названия статей на сайте СурВики не должно начинаться с кавычек (какими бы они не были)!!!

Пример '''неправильного''' названия статьи: '''"Удивительный мир камня"'''.

Пример '''правильного''' названия статьи: '''Удивительный мир камня'''.

2. Напоминаем, что''' все страницы-статьи СурВики, участвующие в конкурсе должны быть категоризированы'''!!!
<p style="text-align:right "> Организаторы конкурса. </p>

</div>

== <font color="#4B0082">Номинация: «Современный город ФГОС»</font> ==
(информационно-образовательная среда в современном образовательном учреждении для реализации ФГОС)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[[Участник:Терещенко Владимир Иванович | Терещенко Владимир Иванович]]
||Зам.директора по УВР
||ЛГ МБОУ "Гимназия №6, г.Лангепас
||[[Насыщенная информационно-образовательная среда как условие развития образовательного учреждения и профессионального роста учителя]]
|-
|2

||[[ Участник:Дзюненко Андрей Викторович|Дзюненко Андрей Викторович]]
||педагог-организатор
||МБОУ ДОД Центр детского творчества,г. Сургут
||[[Современное мобильное образовательное пространство как средство организации внеурочной деятельности школьников в городе Сургуте]]

|-
|3
||[[Порываева Ольга Юрьевна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №29, г.Сургут||[[Проект-кабинет иностранного языка"Страна языкознания"]]

|-
|4
||[[Станкевская Лилия Павловна]]||учитель технологии||МБОУ СОШ №10, г. Сургут||[[Компетентностно - ориентированный подход к предмету «Технология» в курсе основной общеобразовательной школы]]

|-
|5
||[[Участник:Петриченко Александра Владимировна|Петриченко Александра Владимировна]]
||учитель изобразительного искусства
||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова", г. Сургут
||[[Развитие метапредметных компетенций на бинарном уроке]]

|-
|6
||[[Пашкевич Александр Васильевич]]||методист||МОБУ "СОШ №1" пгт. Пойковский||[[Создание системы менеджмента качества образования в контексте реализации компетентностного подхода в массовой школе]]

|-
|7
||[[Алексейчук Марина Ивановна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №38, г.Сургут||[[Проектный метод обучения английскому языку. Урок по теме «Будущее нашей планеты»]]

|-
|8
||[[Касаева Полина Викторовна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №38, г.Сургут||[[Урок английского языка с использованием интерактивной доски «Мои любимые игрушки»]]

|-
|9
||[[Громенюк Анна Вячеславовна]]||учитель математики||[http://school10.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №10 c УИОП, г. Сургут]||[[Внедрение сервисов Web 2.0 и ЭОР в организацию внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС.]]

|-
|10
||[[Крупенина Наталья Викторовна]]||учитель географии||[http://school10.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №10 с УИОП, г. Сургут]||[[Использование проектных технологий в условиях перехода на ФГОС на уроках географии.]]

|-
|11
||[[Участник: Мукминова Эльвира|Мукминова Эльвира]]
||учитель изобразительного искусства
||МБОУ НОШ № 40, г.Сургут
||[[Формирование информационной компетентности обучающихся на уроках изобразительного искусства средствами ИКТ.]]

|-
|12
||[[Пономарева Лариса Михайловна]]||учитель информатики||МБОУ СОШ № 5, г.Пыть-Ях ||[[Технология обработки числовой информации.]]

|-
|13
||Танцюра Жанна Алексеевна||методист||МБОУ Излучинская ОСШ №2||[[ФГОС. Программа внеурочной деятельности "Клуб умных читателей Букля"]]

|-
|14
||[[Участник:Микишева Наталья Борисовна|Микишева Наталья Борисовна]]||учитель географии||МБОУ лицей №3, г. Сургут||[[Развитие функциональной грамотности чтения информационных текстов на уроках географии в 5-6 классах как основы ...]]

|-
|15
||[[Участник:Лихачёва Ольга Геннадьевна|Лихачёва Ольга Геннадьевна]]||учитель начальных классов||МБОУ лицей №3, г.Сургут||[[Групповая и парная работа как способ формирования УУД.]]

|-
|16
||[[Стругова Наталия Вячеславовна]]||учитель начальных классов||МБОУ гимназия №2, г. Сургут||[[Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством образовательного модуля «Мы – дети Югры»]]

|-
|17
||[[Добрягина Елена Дмитриевна]]||учитель начальных классов||МБОУ гимназия №2, г. Сургут||[[Развитие духовно-нравственных ориентаций на основе образовательного модуля «Человек неповторимый»]]

|-
|18
||[[Участник:Граматикополо Юлия Георгиевна|Граматикополо Юлия Георгиевна]]||учитель английского языка||МБОУ лицей №3, г. Сургут||[[Использование компьютерных программ для контроля знаний учащихся 5-х классов на уроках английского языка ]]

|-
|19
||[[Участник:Гороховская Галина|Гороховская Галина Виталиевна]]||учитель химии||МБОУ СОШ № 26, г.Сургут||[[Проектирование образовательного процесса на основе дидактической многомерной технологии]]

|-
|20
||[[Участник:Одинцова Наталья|Одинцова Наталья Витальевна]]||учитель химии||МБОУ СОШ № 24, г.Сургут||[[Цифровая лаборатория"Архимед" как средство достижения метапредметных результатов обучающихся]]

|-
|21||[[Участник:Тананыкина Татьяна Михайловна|Тананыкина Татьяна Михайловна]]||учитель математики||МБОУ лицей № 3, г.Сургут||[[Преподавание наглядной геометрии в 5-6 классах]]

|-
|22

|-
|23

|-
|24

|-
|25

|-
|}

== <font color="#4B0082">Номинация: «От мечты к успеху»</font> ==
(поиск и поддержка талантливых детей)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[[Участник:Шамрина Марина Александровна|Шамрина Марина Александровна]]||методист||МБОУ ДОД "Лянторский ЦДТ"||[[Модель работы с одаренными детьми в дополнительном образовании]]

|-
|2
||[[Участник:Султанова Рита Сафиуловна|Султанова Рита Сафиуловна]]...||воспитатель...||АУДОУДСОВ №18"Северяночка"...||[[Шахматы - средство интеллектуального развития дошкольников]] ...

|-
|3
||[[Хван Марина Алексеевна]]||учитель, педагог-организатор||МБОУ "Лянторская СОШ №4"||[[Проект Тьюторское сопровождение как эффективная форма индивидуальной работы с одарёнными учащимися]]

|-
|4
||[[Участник:Лукьянцева Алена Станиславовна|Лукьянцева Алена Станиславовна]]||методист||МАОУДОД Сургутского района "Центр детского творчества"||[[Индивидуальный образовательный маршрут]]

|-
|5
||[[Иванова Марина Сергеевна]]||учитель химии||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||[[Исследовательская работа как способ оценки личностных и метапредметных результатов]]

|-
|6
||[[Участник:Милютина Людмила|Милютина Людмила Ивановна]]||''' учитель''' || '''[http://school20.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 20]''' || [[Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников]] как средство формирования учебно-познавательных компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности

|-
|7
||[[Лелюк Надежда Анатольевна]]||'''учитель''' || '''МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово''' || [[Система работы учителя по проектной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы]] (из опыта работы с одаренными детьми в малокомплектной сельской школе)

|-
|8
||Пахний Татьяна Викторовна||учитель хореографии||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Особенности занятий хореографией в старших классах

|-
|9
||[[Участник:Иванова Светлана Владимировна|Иванова Светлана Владимировна]]||педагог дополнительного образования||МБОУ ДОД "Центр детского творчества", г. Сургут||[[Проектная деятельность как средство организации воспитательной работы изостудии «Солнышко»]]

|-
|10
||Сабирова Халида Фатхутдиновна||учитель физического воспитания||МБОУ "Лицей" г.Нижневартовск||Разноуровневая дифференциация на уроках физической культуры как средство сохранения здоровья обучающихся и развития их спортивной одарённости

|-
|11
||Хаматнурова Эльвира Мударисовна||учитель русского языка||МБОУ "Лицей"||Этимологический анализ слова как средство повышения языковой и общекультурной компетенции

|-
|12
||[[Сафина Инна Ранифовна]]||учитель биологии||МБОУ СОШ5 г. Пыть - Ях||[[Формирование экологической культуры школьников в условиях реализации современных образовательных программ.]]
|-
|13
||Покровская Светлана Викторовна[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №7 г.Сургут ||[[Языковой портфолио как инструмент рефлексивной самооценки учащихся]]

|-
|14
||[[Вахмянина Елена Геннадьевна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №20 г.Сургут||[[[[Мир перевода или вечный поиск взаимопонимания]]]]

|-
|15
||[[Данилюк Людмила Георгиевна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №46 с углубленным изучением отдельных предметов г.Сургут||[[[[Инновационный проект "Партнерство учащихся и студентов - основа формирования научно-исследовательского потенциала"]]]]
|-
|16
||[[Трофимова Нина Николаевна]]||педагог дополнительного образования,руководитель школьного музея "Мы родом из детства".||МБОУ СОШ №18 имени Виталия Яковлевича Алексеева г.Сургут||[[Школьный музей, как средство для поиска и поддержки талантливых детей]]]]

|-
|17
||[[Участник:Васенина Наталия Леонидовна|Васенина Наталия Леонидовна]]||учитель технологии, педагог дополнительного образования||МБОУ СОШ №8 имени Сибирцева А.Н. г. Сургут||[[Выявление и создание условий для развития одарённых детей на уроках технологии и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе]]

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== <font color="#4B0082">Номинация: «Искусство сочетать»</font> ==
(модели организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[[Участник:Михалик Наталья Анатольевна|Михалик Наталья Анатольевна]]||Педагог дополнительного образования||Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» г. Когалым ХМАО-ЮГРА Тюменской области [http://domdt.mirtesen.ru/]||[[Информационно-коммуникационные технологии в преподавании музыки]]
|-
|2
||[[Шарафутдинова Людмила Григорьевна]]||Учитель математики, классный руководитель||МБОУ "СОШ № 3" г. Нефтеюганск||[[Совместный детско-взрослый проект "Югорчанин"]]
|-
|3
||[[Ибатуллина Наиля Равильевна]]||Педогог допольнительного образования||МАОУ ДОД "Федоровский ЦДО"||[[Программа дополнительного образования в рамках реализации ФГОС Юный конструктор]]

|-
|4
||[[Тилюпо Антонина Ивановна]]||Воспитатель||МБДОУ №76 детский сад "Капелька" г.Сургут||[[проект Использование фольклорных праздников и развлечений в воспитании основ патриотизма у детей дошкольного возраста]]
|

|-
|6
||[[Алексеева Наталья Александровна]] ||Учитель русского языка и литературы ||МКОУ ХМР «СОШ п. Выкатной» Ханты- Мансийского района||[[Интеграция театра в преподавание литературы.]]

|-
|7
||[[Марина Филатова]]||Учитель||МБОУ МУК "Центр индивидуального развития", г. Сургут||[[Проект Дизайн-студия. Книга бренда]]

|-
|8
||[[Курова Валентина Владимировна]]||Учитель музыки||МБОУ лицей №2, г.Сургут||[[Социокультурное направление развития личности в педагогической практике учителя музыки]]

|-
|9
||[[Порываева Ольга Юрьевна]]
||учитель английского языка||МБОУ СОШ №29 г.Сургут||[[Элективный курс "Туристический клуб"]]

|-
|10
||[[Каирова Мария Николаевна]]||учитель английского языка||МБОУ СОШ №38 г.Сургут||[[Реализация деятельностного подхода в обучении английскому языку]] посредством драматизации на примере театральной постановки "В гостях у сказки"
|-
|11
||[[Тарасова Валентина Анатольевна]]||Учитель начальных классов||МБОУ лицей №2, г.Сургут||[[От игры к познанию. Развивающие игры во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста]]

|-
|12
||[[Калинина Татьяна Александровна]]||Учитель начальных классов||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ лицей №2, г.Сургут]||[[Приобщение детей к духовному наследию народа через реализацию программы по народоведению «Человек и природа в народной культуре»]]

|-
|13
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%91%D0%B8%D1%80%D1%8E%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%8F_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Бирюкова Алеся Александровна],[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Киселева Ольга Ивановна], [http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%B0%D0%B4_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%9E%D0%BD%D1%83%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Новосад Виктория Онуфриевна], [http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Разаханова Наталья Викторовна] ||Учитель начальных классов, Заместитель директора по УВР, учитель начальных классов, учитель начальных классов || МБОУ НШ-ДС № 43 г.Сургут||[[Программа внеурочной деятельности:"Думай, отгадывай, исследуй!"]]

|-
|14
||[[Алямкина Наталья Анатольевна]]||Учитель начальных классов||МБОУ СОШ №5, г.Пыть-Ях||[[Программа дополнительного образования "Пластилиновый ёжик"]]

|-
|15
||||||||[[]]

|-
|16
||[[Маюрова Марина Валентиновна]]||методист||МБОУ ДОД СЮН, г. Сургут||[[Программа экологического практикума «Природа вокруг нас» для реализации ФГОС в начальной школе]]

|-
|17
||[[Шайдурова Марина Николаевна]]||учитель биологии и географии||МБОУ гимназия №2, г.Сургут||[[Программа внеурочной деятельности "Городская среда глазами подростка"]]

|-
|18
||[[Пудова Людмила Геннадьевна]]||учитель русского языка и литературы||МБОУ гимназия №2, г.Сургут||[[Традиции и инновации в организации внеклассного мероприятия "Литературный турнир. В мире баллад"]]

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== <font color="#4B0082">Номинация: «От призвания – к признанию»</font> ==

(создание условий для профессиональной ориентации обучающихся)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' ||Ф.И.О. ||Должность|| Место работы || Название разработки
|-
|1
||[[Участник:Неривенько Юлия | Неривенько Юлия Леонидовна]], [[Бахлюстова Юлия Викторовна]]||Заместитель директора по УВР, учитель изобразительного искусства||МБОУ СОШ № 27||[[Центр развития личности КреатиFF]]

|-
|2
||[[Широкалова Дарья Евгеньевна]]||Учитель английского языка||МБОУ "Лянторская СОШ №4"||Педагогическая концепция инновационной деятельности в области личностно-ориентированного обучения: [[Коммуникативно-ориентированное обучение с применением ИКТ на уроках английского языка]]
|-]

|4
||[[Галаганова Лариса Александровна]]||Заместитель директора, педагог-психолог||МАОУ ДОД "Федоровский ЦДО"||[[Программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей]]

|-
|5
||[[Родомазов Виктор Витальевич]], [[Зигарь Александр Владимирович]], [[Глотова Татьяна Владимировна]]||учитель технологии, учитель технологии, заместитель директора по УПРиБ||КУ "Сургутская школа с углубленной трудовой подготовкой"||[[Использование проектной деятельности при создании экологического городка «Сургуткино» на пришкольной территории]]

|-
|6
||[[Участник:Мария Сергеевна Герасимова|Герасимова Мария Сергеевна]]||Учитель технологии||МБОУ МУК "Центр индивидуального развития" г. Сургут|| [[Использование кейс-технологий обучения на уроках технологиии и внеурочной деятельности]]

|-
|7
||[[Маркова Анджела Николаевна]], [[Сергиенко Наталья Александровна]]||заведующая, заведующая||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида №2 "Брусничка", Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида №6 "Росинка"||[[Организация социальных проб для учащихся профильных педагогических классов на базе дошкольных образовательных учреждений]]

|-
|8
||[[Тетькова Наталья Алексеевна]]||учитель технологии||МБОУ МУК "Центр индивидуального развития", г.Сургут||[[Программа "Кейс социально - активной молодёжи"]]

|-
|9
||[[Аюпова Сажида Аптулсакировна]], [[Туценко Зоя Николаевна]]||учитель технологии, заместитель директора по УВР||г. Нижневартовск МБОУ "СОШ №9 с углубленным изучением предметов образовательной области "Технология"||[[Карьера начинается со школы]]

|-
|10
||[[Участник:ЛюдмилаГеннадьевна |Краснова Людмила Геннадьевна]]||учитель технологии||МБОУ СОШ № 44 г.Сургут||[[Основы потребительских знаний]] (элективный курс)

|-
|11
||[[Участник:SHINDYAPINA|Шиндяпина Ирина Анатольевна]]||заместитель директора по УВР||МБОУ СОШ № 7 г.Сургут||[[Программа по созданию системы профориентационной работы в общеобразовательной школе и управление ею]]

|-
|12
||[[Рыженко Наталья Александровна]]||учитель истории||МБОУ СОШ №5 г.Пыть-Ях||[[Программа элективного курса для учащихся 10-11 кадетских классов "История военного дела"]]

|-
|13
||[[Гранопольская Елена Михайловна]] ||учитель технологии, педагог-психолог||МКОУ СОШ пос. Кирпичный Ханты-Мансийского района || Занятие по профессиональному самопределению [["Путешествие по морям профессий"]]

|-
|14
||[[Участник:Маргарита Путинцева|Путинцева Маргарита Вячеславовна]]||учитель русского языка и литературы||МБОУ лицей №1 г.Сургут||[[Программа элективного курса "Основы современного делопроизводства"]]

|-
|15
||[[Участник:Наталья Токарева|Токарева Наталья Валентиновна]]|| учитель английского языка|| МБОУ лицей №1 г. Сургут|| [[Программа курса "Основы компьютерной грамотности"]]

|-
|16
||[[Участник:Подгорбунских Светлана Сергеевна|Подгорбунских Светлана Сергеевна]]||учитель математики||МБОУ лицей №3 г. Сургут||[[Программа математического практикума "Геометрия танца"]]

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== <font color="#4B0082">Номинация: «Единство в разнообразии»</font> ==
(вариативные формы предшкольного образования)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1.
||[[Грехова Елена Юрьевна]]||заместитель заведующего по воспитательно-методической работе||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 2 Брусничка||[[Центр игровой поддержки семей, воспитывающих детей раннего возраста Маленькое чудо]]
|-
|2
||[[Николаева Наталья Анатольевна]]||заместитель директора||МАОУДОД Сургутского района "Центр детского творчества"||[[Комплексная программа предшкольного образования в учреждении дополнительного образования]]

|-
|3
||[[Ларичева Татьяна Алексеевна]]||Воспитатель||МБДОУ № 78 "Ивушка"||Проект "[[Моя родина-Югра]]"

|-
|4
||...||...||...||...

|-
|5
||...||...||...||...

|-
|6
||...||...||...||...

|-
|7
||...||...||...||...

|-
|8
||...||...||...||...

|-
|9
||...||...||...||...

|-
|10
||...||...||...||...

|-
|11
||...||...||...||...

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== <font color="#4B0082">Номинация: «Шаг за шагом»</font> ==
(обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || Бураншин Азамат Радикович||'''музыкальный руководитель''' || '''Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №87 "Ладушки"|| '''Развлечение "Страна Светофория"'''

|-
|1
||[[Побудей Наталья Андреевна]]||Инструктор по физической культуре||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 7 Филиппок||Программа "[[Совершенствование физических качеств детей старшего дошкольного возраста]] с нарушениями психоречевого развития в процессе творческой двигательной активности"

|-
|2
||[[Лихачёва Нина Ивановна]],
[[Гордеева Татьяна Владимировна]],
[[Юрманн Светлана Александровна]]
||Старший воспитатель.
Музыкальный руководитель.
Инструктор по физической культуре
||Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 89 Крепыш, г. Сургут|| [[Творческий проект Игры, песни, танцы, смех-здоровые дети-счастье для всех!]]

|-
|3
||[[Шманцарь Вероника Валентиновна]], [[Грехова Елена Юрьевна]], [[Астапенко Галина Леонидовна]] ||Воспитатель, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, инструктор по физической культуре||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида № 2 «Брусничка» ||[[Семинар для педагогов Преемственность в содержании работы на ступенях преддошкольного и дошкольного образования]]

|-
|4
||[[Шляховая Виктория Васильевна]]
||Инструктор по физкультуре||Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "Детский сад № 32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально - личностному развитию детей" г. Нефтеюганск||[[Педагогический проект Новое поколение выбирает безопасное поведение]]

|-
|5
||[[Гусейнова Наталья Николаевна]]||Заместитель заведующего по УВР||МБДОУ № 78 "Ивушка"||Программа "[[Работа группы кратковременного пребывания в ДОУ в условиях введения ФГТ]]"

|-
|6
||[[Киямова Елена Владимировна]], [[Дубровская Татьяна Владимировна]], [[Сальникова Елена Александровна]]||заместитель заведующего по УВР, старший воспитатель, инструктор по физической культуре||Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №84 "Одуванчик" г. Сургут||[[Образовательный проект Юные олимпийцы]]

|-
|7
||[[Литвиненко Елена Владимировна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение деский сад компенсирующегоо вида "29 "Ёлочка" г. Нижневартовск||[[Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном крае посредством проектной деятельности]]]]

|-
|8
||[[Участник:Тихонова Наталья Викторовна|Тихонова Наталья Викторовна]],
[[Участник:Маликова Наталия Александровна|Маликова Наталия Александровна]]
||педагог-психолог, заместитель заведующего по УВР
||[http://ds63-surgut.detkin-club.ru/aboutcats МБДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей № 63 "Катюша", г.Сургут]
||[[Жизнь без конфликтов? Это возможно!]]

|-
|9
||[[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Трещева Татьяна Ивановна]]||воспитатель||[[http://ds63-surgut.detkin-club.ru/aboutcats муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей № 63 "Катюша", г.Сургут]]||[[Проект "Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность"]]
|-
|10
||[[Рустемова Светлана Фларидовна]], [[Тарасова Наталья Петровна]], [[Снегирева Татьяна Валентиновна]]||воспитатель, воспитатель, музыкальный руководитель||Лангепасское городское муниципальное автономное учреждение Детский сад комбинированного вида № 7 Филиппок||[[Познавательно-творческий проект Салат - компания]]

|-
|11
||[[Старченко Светлана Михайловна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Формирование представлений у детей о профессиях взрослых через проектную деятельность]]

|-
|12
||[[Чернявская Наталья Валерьевна]]||учитель-логопед||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[ИКТ в формировании умений употребления предложных конструкций детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и ОДА]]

|-
|13
||[[Кирова Людмила Викторовна]]||воспитатель||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Формирование гендерной идентичности у дошкольников]]

|-
|14
||[[Сюзева Наталья Анатольевна]]||педагог-психолог||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Комплексная нейропсихологическая коррекция и абилитация отклоняющегося развития у дошкольников.]]

|-
|15
||[[Снигирева Римма Сулеймановна]]||учитель-логопед||муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 77 "Эрудит", г. Нижневартовск||[[Развитие понимания текста детьми с общим недоразвитием речи III уровня]]

|-
|16
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D0%B0%D0%BF%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0#.D0.9C.D0.BE.D0.B8_.D0.BF.D1.83.D0.B1.D0.BB.D0.B8.D0.BA.D0.B0.D1.86.D0.B8.D0.B8: Сапунова Татьяна Анатольевна]||воспитатель||[[http://ds63-surgut.detkin-club.ru/aboutcats муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей № 63 "Катюша", г.Сургут]]||[[Организация интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста.]]

|-
|17
||Башмакова Гульнара Абдулбасировна||воспитатель||муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района "Детский сад "Голубок" п.Луговской||[[Творческо-познавательный проект "Матрешка"]]
|-
|18
||[[Снегирева Татьяна Валентиновна]]||музыкальный руководитель||Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 7 Филиппок||[[Музыкальное занятие для детей старшей логопедической группы Иван Иваныч Самоварыч по стихотворению Д. Хармса]]

|-
|19
||[[Участник:Понарина Светлана Вячеславовна|Понарина Светлана Вячеславовна]],
[[Участник:Полеенко Елена Николаевна|Полеенко Елена Николаевна]]
||заведуюший, заместитель заведующего по УВР
||МБДОУ детский сад комбинированного вида № 56 "Искорка", г.Сургут
||[[Развитие информационной инфраструктуры дошкольного учреждения в свете ФГТ]]

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

== <font color="#4B0082">Номинация: «Разные и равные»</font> ==
(обучение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС)

{| class="standard" border=1
|-
!'''№ п/п''' || '''Участник(и''')||'''Должность''' || '''Место работы''' || '''Название методической разработки'''
|-
|1
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D1%80%D0%B0%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Телегина Ираида Степановна],[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BC%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Наумочкина Ирина Сергеевна ],[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Леонова Татьяна Викторовна ], [http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Стецкая Надежда Алексеевна ]
|| Директор МБВ(с)ОУ О(с)ОШ №1, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВВВР, учитель русского языка и литературы
г. Сургут
||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУ О(с)ОШ №1]
|| Проект "[[Создание индивидуальных образовательных траекторий учащихся заочного отделения вечерней школы через сеть nsportal.ru]]"

|-
|2
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Степанова Елена Николаевна]||учитель музыки||г.Сургут МБОУ НШ-ДС № 43||[["Сегодня мечтатель, а завтра – творец!"]]

|-
|3
||[[Участник:Матейич Юлия Викторовна|Матейич Юлия Викторовна]]||воспитатель||[http://ds24-surgut.detkin-club.ru/aboutcats МБДОУ компенсирующего вида №24 "Космос"] ||[[Перспективный план для логопедической группы детей старшего дошкольного возраста с 6-7 лет]]

|-
|4
||[[Шарова Ольга Владимировна]]||учитель-логопед||МАДОУ №8 "Огонёк" г.Сургут|| [[Использование элементов арт-терапии в процессе формирования психосенсомоторных и речевых навыков]]

|-
|5
||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Олефиренко Екатерина Петровна]||учитель немецкого языка||МБОУ СОШ №38 г.Сургут||[[Элективный курс для обучающихся специальных коррекционных классов основной школы «Личное письмо»]]

|-
|6
||[[Алямкина Наталья Анатольевна]]||учитель начальных классов||МБОУ СОШ №5 г.Пыть-Ях||[[Урок русского языка.Постановка учебной задачи.]]

|-
|7
||[[Участник:Голомолзина Наталья Сергеевна|Голомолзина Наталья Сергеевна]]||учитель-логопед||МБДОУ № 9 "Метелица" г.Сургут||[[Программа по коррекции артикуляционной моторики с использованием логопедического массажа]]
|-
|8
||...||...||...||...

|-
|9
||...||...||...||...

|-
|10
||...||...||...||...

|-
|11
||...||...||...||...

|-
|12
||...||...||...||...

|-
|13
||...||...||...||...

|-
|14
||...||...||...||...

|-
|15
||...||...||...||...

|-
|16
||...||...||...||...

|-
|17
||...||...||...||...

|-
|18
||...||...||...||...

|-
|19
||...||...||...||...

|-
|20
||...||...||...||...

|-
|}

----------------------------

[[Категория:Креатив-фестиваль методических разработок]]

[[Категория:Фестивали]]
[[Заголовок ссылки]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-16T16:39:33Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

7. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

9. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС и ФГТ

2012-08-12T16:52:00Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 6''' <font color="#4B0082">'''«Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС, ФГТ»'''</font>

== <font color="#4B0082">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Развитие языковой, речевой компетентности и познавательной деятельности детей мигрантов]] (Полынцева Ирина Николаевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 4).

2. [[Создание условий для формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся]] с особыми образовательными потребностями через реализацию программы «За здоровьем – в школу» МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н. (Алькова Тамара Юрьевна, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н.).

3. [[Дополнительное образование с применением дистанционных технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья]] (Давлетшина Резида Равиловна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №18).

4. [[Формирование активной позитивной школьной среды как условие социализации подростков]] (Лозовая Антонина Петровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №19).

5. [[Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей]] с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС, ФГТ (Котлова Людмила Николаевна, директор МКУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр диагностики и консультирования»).

6. Представление опыта реализации проектов по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях, подведомственных департаменту культуры, молодежной политики и спорта. Вопросы межведомственного взаимодействие в реализации комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями (единая база данных, психолого-педагогическое и медицико-педагогическое сопровождение)» (Департамент культуры, молодежной политики и спорта).

==<font color="#4B0082">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://www.garant.ru/hotlaw/federal/400890/ Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"]

2. [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/884 Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции)

3. [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html ФГОС НОО] и [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m1897.html ООО]

4. [http://old.mon.gov.ru/files/materials/7195/noo-prim.pdf Примерная ООП НОО (программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, коррекционная программа)]

5. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%BE%D0%BF%20%D0%BE%D0%BE%D0%BE&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CEoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fstandart.edu.ru%2Fattachment.aspx%3Fid%3D456&ei=m1EaUNWnC8nIhAfYqIGwCA&usg=AFQjCNFNhKsXxJHj6fyP_zT8mten9Cjp_A&cad=rjt Примерная ООП ООО (Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни)]

6. [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m2106.html Приказ Минобрнауки от 28 декабря 2010г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"]

7. [http://www.rg.ru/2010/03/05/obr-dok.html/ Приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»]

8. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%B4%D0%BE%D0%B8%D0%BD%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE-%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CFAQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.paruc.mmcsov.com%2FDswMedia%2Fpis-moosozdaniiczot9noyabrya2009g.doc&ei=h1AaULPbHcLPhAfS2oCgBA&usg=AFQjCNEgIqypT8NiSmzVYX5Jq43R_UTpAg&cad=rjt Проект специального федерального государст-венного образовательного стандарта для детей с ОВЗ]

9. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B8%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE%20%E2%80%93%20%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BE%D1%82%2009.11.2009%20%E2%84%966870%20%C2%AB%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%87%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE%20%E2%80%93%20%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%C2%BB&source=web&cd=1&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.paruc.mmcsov.com%2FDswMedia%2Fpis-moosozdaniiczot9noyabrya2009g.doc&ei=_lIaUPO2A5GYhQfdxID4Aw&usg=AFQjCNEgIqypT8NiSmzVYX5Jq43R_UTpAg&cad=rjt Письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09.11.2009 №6870 «О создании Центров здоровья в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»]

10. [http://www.admsurgut.ru/docs.php?id=221417&top=0&ttop=200529 Распоряжение Администрации города от 22 апреля 2010г. №754 «О создании центров образовательных программ здоровьесбережения в муниципальных образовательных учреждениях»]

==<font color="#4B0082">Обсуждение материалов</font>==

1. '''1. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С нетерпением жду начало работы секции конференции по направлению "Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС и ФГТ". К сожалению, пока не увидела тезисов коллег из дошкольных образовательных учреждений. На мой взгляд, нормативные документы, сопровождающие введение ФГТ, не дают развернутых комментариев к разделу основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Коррекционная работа", поэтому мнения и опыт представителей научной школы или практиков востребованы.

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#4B0082">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

'''В 2012-2013 учебном году:'''

1. Основным механизмом работы с детьми с особыми образовательными потребностями считать проект «Равные и разные».

2. Внедрить модели межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению всех категорий детей с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ и дети-инвалиды, дети мигрантов, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, требующие особой заботы) в общеобразовательных учреждениях города.

3. Определить центры образовательных программ здоровьесбережения ключевым звеном, координирующим деятельность ОУ по обеспечению соблюдения требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, реализации коррекционных программ и программ формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся, работу служб ППМС;
4. Организовать диссеминацию опыта общеобразовательных учреждений:

- СОШ №8 им. Сибирцева А.Н. – по созданию условий для формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся через реализацию ООП;

- СОШ №19 – по реализации программы профилактической работы школы;

- СОШ №4 – по развитию языковой, речевой компетентности и познавательной деятельности детей мигрантов;

- СОШ №18 – по организации дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья с применением дистанционных технологий.

5. Организовать работу постоянно действующих семинаров для педагогов-психологов, социальных педагогов, специалистов центров образовательных программ здоровьесбережения с целью повышения профессиональной компетентности педагогических кадров

----------

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС и ФГТ

2012-08-09T06:09:40Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 6''' <font color="#4B0082">'''«Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС, ФГТ»'''</font>

== <font color="#4B0082">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Развитие языковой, речевой компетентности и познавательной деятельности детей мигрантов]] (Полынцева Ирина Николаевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 4).

2. [[Создание условий для формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся]] с особыми образовательными потребностями через реализацию программы «За здоровьем – в школу» МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н. (Алькова Тамара Юрьевна, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н.).

3. [[Дополнительное образование с применением дистанционных технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья]] (Давлетшина Резида Равиловна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №18).

4. [[Формирование активной позитивной школьной среды как условие социализации подростков]] (Лозовая Антонина Петровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №19).

5. [[Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей]] с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС, ФГТ (Котлова Людмила Николаевна, директор МКУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр диагностики и консультирования»).

6. Представление опыта реализации проектов по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях, подведомственных департаменту культуры, молодежной политики и спорта. Вопросы межведомственного взаимодействие в реализации комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями (единая база данных, психолого-педагогическое и медицико-педагогическое сопровождение)» (Департамент культуры, молодежной политики и спорта).

==<font color="#4B0082">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://www.garant.ru/hotlaw/federal/400890/ Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"]

2. [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/884 Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции)

3. [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html ФГОС НОО] и [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m1897.html ООО]

4. [http://old.mon.gov.ru/files/materials/7195/noo-prim.pdf Примерная ООП НОО (программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, коррекционная программа)]

5. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%BE%D0%BF%20%D0%BE%D0%BE%D0%BE&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CEoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fstandart.edu.ru%2Fattachment.aspx%3Fid%3D456&ei=m1EaUNWnC8nIhAfYqIGwCA&usg=AFQjCNFNhKsXxJHj6fyP_zT8mten9Cjp_A&cad=rjt Примерная ООП ООО (Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни)]

6. [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m2106.html Приказ Минобрнауки от 28 декабря 2010г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"]

7. [http://www.rg.ru/2010/03/05/obr-dok.html/ Приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»]

8. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%B4%D0%BE%D0%B8%D0%BD%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE-%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CFAQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.paruc.mmcsov.com%2FDswMedia%2Fpis-moosozdaniiczot9noyabrya2009g.doc&ei=h1AaULPbHcLPhAfS2oCgBA&usg=AFQjCNEgIqypT8NiSmzVYX5Jq43R_UTpAg&cad=rjt Проект специального федерального государст-венного образовательного стандарта для детей с ОВЗ]

9. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B8%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE%20%E2%80%93%20%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BE%D1%82%2009.11.2009%20%E2%84%966870%20%C2%AB%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%87%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE%20%E2%80%93%20%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%C2%BB&source=web&cd=1&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.paruc.mmcsov.com%2FDswMedia%2Fpis-moosozdaniiczot9noyabrya2009g.doc&ei=_lIaUPO2A5GYhQfdxID4Aw&usg=AFQjCNEgIqypT8NiSmzVYX5Jq43R_UTpAg&cad=rjt Письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09.11.2009 №6870 «О создании Центров здоровья в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»]

10. [http://www.admsurgut.ru/docs.php?id=221417&top=0&ttop=200529 Распоряжение Администрации города от 22 апреля 2010г. №754 «О создании центров образовательных программ здоровьесбережения в муниципальных образовательных учреждениях»]

==<font color="#4B0082">Обсуждение материалов</font>==

1. '''1. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С нетерпением жду начало работы секции конференции по направлению "Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС и ФГТ". К сожалению, пока не увидела тезисы коллег из дошкольных образовательных учреждений. На мой взгляд, нормативные документы, сопровождающие введение ФГТ, не дают развернутых комментариев к разделу основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Коррекционная работа", поэтому мнения и опыт представителей научной школы или практиков востребованы.

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#4B0082">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

'''В 2012-2013 учебном году:'''

1. Основным механизмом работы с детьми с особыми образовательными потребностями считать проект «Равные и разные».

2. Внедрить модели межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению всех категорий детей с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ и дети-инвалиды, дети мигрантов, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, требующие особой заботы) в общеобразовательных учреждениях города.

3. Определить центры образовательных программ здоровьесбережения ключевым звеном, координирующим деятельность ОУ по обеспечению соблюдения требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, реализации коррекционных программ и программ формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся, работу служб ППМС;
4. Организовать диссеминацию опыта общеобразовательных учреждений:

- СОШ №8 им. Сибирцева А.Н. – по созданию условий для формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся через реализацию ООП;

- СОШ №19 – по реализации программы профилактической работы школы;

- СОШ №4 – по развитию языковой, речевой компетентности и познавательной деятельности детей мигрантов;

- СОШ №18 – по организации дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья с применением дистанционных технологий.

5. Организовать работу постоянно действующих семинаров для педагогов-психологов, социальных педагогов, специалистов центров образовательных программ здоровьесбережения с целью повышения профессиональной компетентности педагогических кадров

----------

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-09T06:08:58Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://tmo.ito.edu.ru/2012/section/219/95281/ Информационные технологии в образовании].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.
1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохо в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.
2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.
3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-08T19:34:08Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://tmo.ito.edu.ru/2012/section/219/95281/ Информационные технологии в образовании].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.
1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохо в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальном вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.
2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.
3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-08T19:31:42Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://tmo.ito.edu.ru/2012/section/219/95281/ Информационные технологии в образовании].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах. 1.На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохо в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальном вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение. 2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую. 3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способности самостоятельно решить вопросы связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-08T19:17:52Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://tmo.ito.edu.ru/2012/section/219/95281/ Информационные технологии в образовании].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохо в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальном вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-08T19:16:01Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://tmo.ito.edu.ru/2012/section/219/95281/ Информационные технологии в образовании].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохо в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальном вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-08T18:46:34Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://tmo.ito.edu.ru/2012/section/219/95281/ Информационные технологии в образовании].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администарции МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''
С большим интересом

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС и ФГТ

2012-08-08T18:13:55Z

Полеенко Елена Николаевна: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 6''' <font color="#4B0082">'''«Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС, ФГТ»'''</font>

== <font color="#4B0082">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Развитие языковой, речевой компетентности и познавательной деятельности детей мигрантов]] (Полынцева Ирина Николаевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 4).

2. [[Создание условий для формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся]] с особыми образовательными потребностями через реализацию программы «За здоровьем – в школу» МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н. (Алькова Тамара Юрьевна, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 8 имени Сибирцева А.Н.).

3. [[Дополнительное образование с применением дистанционных технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья]] (МБОУ СОШ №18).

4. [[Формирование активной позитивной школьной среды как условие социализации подростков]] (Лозовая Антонина Петровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №19).

5. [[Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей]] с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС, ФГТ (Котлова Л.Н., директор МКУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр диагностики и консультирования»).

6. Представление опыта реализации проектов по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях, подведомственных департаменту культуры, молодежной политики и спорта. Вопросы межведомственного взаимодействие в реализации комплексного сопровождения детей с особыми образовательными потребностями (единая база данных, психолого-педагогическое и медицико-педагогическое сопровождение)» (Департамент культуры, молодежной политики и спорта).

==<font color="#4B0082">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://www.garant.ru/hotlaw/federal/400890/ Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"]

2. [http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/884 Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции)

3. [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html ФГОС НОО] и [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m1897.html ООО]

4. [http://old.mon.gov.ru/files/materials/7195/noo-prim.pdf Примерная ООП НОО (программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, коррекционная программа)]

5. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%BE%D0%BF%20%D0%BE%D0%BE%D0%BE&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CEoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fstandart.edu.ru%2Fattachment.aspx%3Fid%3D456&ei=m1EaUNWnC8nIhAfYqIGwCA&usg=AFQjCNFNhKsXxJHj6fyP_zT8mten9Cjp_A&cad=rjt Примерная ООП ООО (Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни)]

6. [http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m2106.html Приказ Минобрнауки от 28 декабря 2010г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"]

7. [http://www.rg.ru/2010/03/05/obr-dok.html/ Приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»]

8. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%B4%D0%BE%D0%B8%D0%BD%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE-%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CFAQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.paruc.mmcsov.com%2FDswMedia%2Fpis-moosozdaniiczot9noyabrya2009g.doc&ei=h1AaULPbHcLPhAfS2oCgBA&usg=AFQjCNEgIqypT8NiSmzVYX5Jq43R_UTpAg&cad=rjt Проект специального федерального государст-венного образовательного стандарта для детей с ОВЗ]

9. [http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B8%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE%20%E2%80%93%20%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BE%D1%82%2009.11.2009%20%E2%84%966870%20%C2%AB%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D1%83%D1%87%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%85%20%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BE%20%E2%80%93%20%D1%8E%D0%B3%D1%80%D1%8B%C2%BB&source=web&cd=1&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.paruc.mmcsov.com%2FDswMedia%2Fpis-moosozdaniiczot9noyabrya2009g.doc&ei=_lIaUPO2A5GYhQfdxID4Aw&usg=AFQjCNEgIqypT8NiSmzVYX5Jq43R_UTpAg&cad=rjt Письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 09.11.2009 №6870 «О создании Центров здоровья в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»]

10. [http://www.admsurgut.ru/docs.php?id=221417&top=0&ttop=200529 Распоряжение Администрации города от 22 апреля 2010г. №754 «О создании центров образовательных программ здоровьесбережения в муниципальных образовательных учреждениях»]

==<font color="#4B0082">Обсуждение материалов</font>==

1. '''1. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С нетерпением жду начало работы секции конференции по направлению "Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС и ФГТ". К сожалению, пока не увидела тезисы коллег из дошкольных образовательных учреждений. На мой взгляд, нормативные документы, сопровождающие введение ФГТ, не дают развернутых комментариев к разделу основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Коррекционная работа", поэтому мнения и опыт представителей научной школы или практиков востребован.

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

==<font color="#4B0082">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

'''В 2012-2013 учебном году:'''

1. Основным механизмом работы с детьми с особыми образовательными потребностями считать проект «Равные и разные».

2. Внедрить модели межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению всех категорий детей с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ и дети-инвалиды, дети мигрантов, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, требующие особой заботы) в общеобразовательных учреждениях города.

3. Определить центры образовательных программ здоровьесбережения ключевым звеном, координирующим деятельность ОУ по обеспечению соблюдения требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, реализации коррекционных программ и программ формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся, работу служб ППМС;
4. Организовать диссеминацию опыта общеобразовательных учреждений:

- СОШ №8 им. Сибирцева А.Н. – по созданию условий для формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни обучающихся через реализацию ООП;

- СОШ №19 – по реализации программы профилактической работы школы;

- СОШ №4 – по развитию языковой, речевой компетентности и познавательной деятельности детей мигрантов;

- СОШ №18 – по организации дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья с применением дистанционных технологий.

5. Организовать работу постоянно действующих семинаров для педагогов-психологов, социальных педагогов, специалистов центров образовательных программ здоровьесбережения с целью повышения профессиональной компетентности педагогических кадров

----------

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Периодические издания для детей и учителей

2012-05-16T19:23:28Z

Полеенко Елена Николаевна:

[http://dob.1september.ru – Газета «Дошкольное образование».]

[http://vospitatel.resobr.ru - Старший воспитатель.]

[http://periodika.websib.ru – Педагогическая периодика.]

[http://puzkarapuz.ru/2008/04/16/razvivajushhijj_zhurnal_dlja_detejj_umnjasha_122008.html - Развивающий журнал «Умняша».]

[http://www.1september.ru – «Первое сентября».]

[http://psy.1september.ru – «Школьный психолог».]

[http://www.detgazeta.ru – «Детская газета».]

[http://www.informica.ru/windows/magaz/higher/higher.html – Научно-педагогический журнал Министерства Образования и Науки Российской Федерации.]

[http://www.kindereducation.com – «Дошколёнок».]

[http://www.klepa.ru – «Клёпа».]

[http://www.kostyor.ru - Детский литературно-художественный журнал «Костёр».]

[http://www.krokha.ru – «Мой Кроха и Я».]

[http://www.lazur.ru/anons/cvirel/cvirel4.html - «Свирель».]

[http://www.lazur.ru/anons/cvirelka/cvirelka4.html -«Свирелька».]

[http://www.magazines.russ.ru – Журнальный зал.]

[http://www.medvejata.ru – «Весёлые медвежата».]

[http://www.merrypictures.ru/last_eskiz - «Эскиз». Журнал об искусстве для детей.]

[http://www.merrypictures.ru/last_filya - «Филя». Журнал для детей о природе и экологии.]

[http://www.merrypictures.ru/last_vk - «Весёлые картинки».]

[http://www.murzilka.org/info/about/ - «Мурзилка».]

[http://www.ug.ru – «Учительская газета».]

[http://www.unnaturalist.ru/index.php - «Юный натуралист».]

[http://www.vestnik.edu.ru – «Вестник образования».]

[http://ru.wikipedia.org/wiki - Детские и юношеские журналы России.]

[http://www.cofe.ru/read-ka - «Почитай-ка».]

[http://www.solnet.ee/sol - «Солнышко».]

[http://www.enews.com/monster/education.html – Каталог журналов Сети.]

[http://www.e-skazki.narod.ru - Сказка для народа - новости мира сказок.]

[http://www.xo.by.ru – «Санька - Бешеный кролик». Интернет-журнал для детей и подростков.]

Методические ресурсы. ДОУ

2012-05-16T18:04:34Z

Полеенко Елена Николаевна:

[http://ldv.metodcenter.edusite.ru - Лаборатория дошкольного образования.]

[http://институт-коррекционной-педагогики.рф - Институт коррекционной педагогики.]

[http://defectolog.by - Дефектолог.by.]

[http://www.practic.childpsy.ru/organizations/23330 - Практический психолог.]

[http://omczo.org/publ/82 - Лаборатория коррекционной педагогики и психологии.]

[http://unokrug.ru/structure/members/organizations/25130 - Центр психолого-медико-социального сопровождения «ЛЕКОТЕКА».]

[http://adalin.mospsy.ru - Психологический центр «АДАЛИН».]

[http://azps.ru – «А.Я. Психология».]

[http://azps.ru/articles/kid - Сайт по разным отраслям психологии.]

[http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943 – Детская психология для родителей.]

[http://www.moi-detsad.ru - Методическая работа в ДОУ.]

[http://tmndetsady.ru - Детские сады Тюменской области.]

[http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада.]

[http://edu.km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий».]

[http://detochka.ru – «Деточка».]

[http://www.detisite.ru – «Детисайт».]

[http://detskiy-mir.net - «Детский мир».]

[http://homestead.narod.ru – «Рай в шалаше».Сайт о раннем развитии детей.]

[http://www.detskiysad.ru – «Детский сад.Ру – взрослым о детях».]

[http://www.nanya.ru – «Няня». Всё о детях и семейных отношениях.]

[http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко».]

[http://www.solnet.ee/school/index.html - Страница «Виртуальная школа».]

[http://www.psy.org.ru - Нейропсихология детского возраста.]

[http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских книг.]

[http://kinklub.com - Каталог детских сайтов.]

[http://ladushki.ru – «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей.]

[http://elkin52.narod.ru - Сайт для детей школьного и дошкольного возраста.]

[http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната.]

Методические ресурсы. ДОУ

2012-05-16T17:53:38Z

Полеенко Елена Николаевна:

[http://ldv.metodcenter.edusite.ru - Лаборатория дошкольного образования]

[http://институт-коррекционной-педагогики.рф - Институт коррекционной педагогики]

[http://defectolog.by - Дефектолог.by]

[http://www.practic.childpsy.ru/organizations/23330 - Практический психолог]

[http://omczo.org/publ/82 - Лаборатория коррекционной педагогики и психологии]

[http://unokrug.ru/structure/members/organizations/25130 - Центр психолого-медико-социального сопровождения «ЛЕКОТЕКА»]

[http://adalin.mospsy.ru - Психологический центр «АДАЛИН»]

[http://azps.ru – «А.Я. Психология».]

[http://azps.ru/articles/kid - Сайт по разным отраслям психологии.]

[http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943 – Детская психология для родителей.]

[http://www.moi-detsad.ru - Методическая работа в ДОУ.]

[http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада.]

[http://edu.km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий».]

[http://detochka.ru – «Деточка».]

[http://www.detisite.ru – «Детисайт».]

[http://detskiy-mir.net - «Детский мир».]

[http://homestead.narod.ru – «Рай в шалаше».Сайт о раннем развитии детей.]

[http://www.detskiysad.ru – «Детский сад.Ру – взрослым о детях».]

[http://www.nanya.ru – «Няня». Всё о детях и семейных отношениях.]

[http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко».]

[http://www.solnet.ee/school/index.html - Страница «Виртуальная школа».]

[http://www.psy.org.ru - Нейропсихология детского возраста.]

[http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских книг.]

[http://kinklub.com - Каталог детских сайтов.]

[http://ladushki.ru – «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей.]

[http://elkin52.narod.ru - Сайт для детей школьного и дошкольного возраста.]

[http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната.]

Методические ресурсы. ДОУ

2012-05-16T17:52:56Z

Полеенко Елена Николаевна:

[http://ldv.metodcenter.edusite.ru - Лаборатория дошкольного образования]

[http://институт-коррекционной-педагогики.рф - Институт коррекционной педагогики]

[http://defectolog.by - Дефектолог.by]

[http://www.practic.childpsy.ru/organizations/23330 - Практический психолог]

[http://omczo.org/publ/82 - Лаборатория коррекционной педагогики и психологии]

[http://unokrug.ru/structure/members/organizations/25130 - Центр психолого-медико-социального сопровождения «ЛЕКОТЕКА»
]
[http://adalin.mospsy.ru - Психологический центр «АДАЛИН»]

[http://azps.ru – «А.Я. Психология».]

[http://azps.ru/articles/kid - Сайт по разным отраслям психологии.]

[http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943 – Детская психология для родителей.]

[http://www.moi-detsad.ru - Методическая работа в ДОУ.]

[http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада.]

[http://edu.km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий».]

[http://detochka.ru – «Деточка».]

[http://www.detisite.ru – «Детисайт».]

[http://detskiy-mir.net - «Детский мир».]

[http://homestead.narod.ru – «Рай в шалаше».Сайт о раннем развитии детей.]

[http://www.detskiysad.ru – «Детский сад.Ру – взрослым о детях».]

[http://www.nanya.ru – «Няня». Всё о детях и семейных отношениях.]

[http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко».]

[http://www.solnet.ee/school/index.html - Страница «Виртуальная школа».]

[http://www.psy.org.ru - Нейропсихология детского возраста.]

[http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских книг.]

[http://kinklub.com - Каталог детских сайтов.]

[http://ladushki.ru – «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей.]

[http://elkin52.narod.ru - Сайт для детей школьного и дошкольного возраста.]

[http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната.]

Методические ресурсы. ДОУ

2012-05-16T17:42:52Z

Полеенко Елена Николаевна:

[http://ldv.metodcenter.edusite.ru - Лаборатория дошкольного образования]

[http://институт-коррекционной-педагогики.рф/Институт коррекционной педагогики]

[http://adalin.mospsy.ru - Психологический центр «АДАЛИН»]

[http://azps.ru – «А.Я. Психология».]

[http://azps.ru/articles/kid - Сайт по разным отраслям психологии.]

[http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943 – Детская психология для родителей.]

[http://www.moi-detsad.ru - Методическая работа в ДОУ.]

[http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада.]

[http://edu.km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий».]

[http://detochka.ru – «Деточка».]

[http://www.detisite.ru – «Детисайт».]

[http://detskiy-mir.net - «Детский мир».]

[http://homestead.narod.ru – «Рай в шалаше».Сайт о раннем развитии детей.]

[http://www.detskiysad.ru – «Детский сад.Ру – взрослым о детях».]

[http://www.nanya.ru – «Няня». Всё о детях и семейных отношениях.]

[http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко».]

[http://www.solnet.ee/school/index.html - Страница «Виртуальная школа».]

[http://www.psy.org.ru - Нейропсихология детского возраста.]

[http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских книг.]

[http://kinklub.com - Каталог детских сайтов.]

[http://ladushki.ru – «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей.]

[http://elkin52.narod.ru - Сайт для детей школьного и дошкольного возраста.]

[http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната.]

Методические ресурсы. ДОУ

2012-05-16T17:35:54Z

Полеенко Елена Николаевна:

[http://ldv.metodcenter.edusite.ru - Лаборатория дошкольного образования]

[http://adalin.mospsy.ru - Психологический центр «АДАЛИН»]

[http://azps.ru – «А.Я. Психология».]

[http://azps.ru/articles/kid - Сайт по разным отраслям психологии.]

[http://psyparents.ru/index.php?view=news&item=943 – Детская психология для родителей.]

[http://www.moi-detsad.ru - Методическая работа в ДОУ.]

[http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада.]

[http://edu.km.ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий».]

[http://detochka.ru – «Деточка».]

[http://www.detisite.ru – «Детисайт».]

[http://detskiy-mir.net - «Детский мир».]

[http://homestead.narod.ru – «Рай в шалаше».Сайт о раннем развитии детей.]

[http://www.detskiysad.ru – «Детский сад.Ру – взрослым о детях».]

[http://www.nanya.ru – «Няня». Всё о детях и семейных отношениях.]

[http://www.solnet.ee – Детский портал «Солнышко».]

[http://www.solnet.ee/school/index.html - Страница «Виртуальная школа».]

[http://www.psy.org.ru - Нейропсихология детского возраста.]

[http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских книг.]

[http://kinklub.com - Каталог детских сайтов.]

[http://ladushki.ru – «Ладушки». Сайт для малышей и малышек, а также их родителей.]

[http://elkin52.narod.ru - Сайт для детей школьного и дошкольного возраста.]

[http://playroom.com.ru. - Детская игровая комната.]

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T17:23:37Z

Полеенко Елена Николаевна:

[[Файл:POL.JPG|200px|thumb|left|Полеенко Елена Николаевна]]

<div style="background-color:#F99CCFF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

'''МБДОУ''' № 56 "Искорка"

'''Образование:''' СурПГИ, факультет "Педагогика и методика дошкольного образования", 2001

'''Квалификационная категория:''' первая

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет

== Публикации ==

[[Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения]]

[[Категория:Сообщество]]
[[Категория:ГМО заместителей заведующего по учебно-воспитательной работе]]
[[Категория:ГМО в сетях Золотой рыбки]]
[[Категория: МБДОУ № 56]]

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T17:15:45Z

Полеенко Елена Николаевна:

[[Файл:POL.JPG|200px|thumb|left|Полеенко Елена Николаевна]]

99CCFF

'''МБДОУ''' № 56 "Искорка"

'''Образование:''' СурПГИ, факультет "Педагогика и методика дошкольного образования", 2001

'''Квалификационная категория:''' первая

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет

== Публикации ==

[[Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения]]

[[Категория:Сообщество]]
[[Категория:ГМО заместителей заведующего по учебно-воспитательной работе]]
[[Категория:ГМО в сетях Золотой рыбки]]
[[Категория: МБДОУ № 56]]

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T17:11:21Z

Полеенко Елена Николаевна:

[[Файл:POL.JPG|200px|thumb|left|Полеенко Елена Николаевна]]

'''МБДОУ''' № 56 "Искорка"

'''Образование:''' СурПГИ, факультет "Педагогика и методика дошкольного образования", 2001

'''Квалификационная категория:''' первая

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет

== Публикации ==

[[Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения]]

[[Категория:Сообщество]]
[[Категория:ГМО заместителей заведующего по учебно-воспитательной работе]]
[[Категория:ГМО в сетях Золотой рыбки]]
[[Категория: МБДОУ № 56]]

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T17:09:41Z

Полеенко Елена Николаевна:

[[Файл:POL.JPG|200px|thumb|left|Полеенко Елена Николаевна]]

'''МБДОУ''' № 56 "Искорка"

'''Образование:''' СурПГИ, факультет "Педагогика и методика дошкольного образования", 2001

'''Квалификационная категория:''' первая

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет

== Публикации ==

[[Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения]]

[[Категория:Сообщество]]
[[Категория:]]
[[Категория:ГМО в сетях Золотой рыбки]]
[[Категория: МБДОУ № 56]]

| ГМО | Директор | Школа | МДОУ | Учител

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T17:07:54Z

Полеенко Елена Николаевна:

[[Файл:POL.JPG|200px|thumb|left|Полеенко Елена Николаевна]]

'''МБДОУ''' № 56 "Искорка"

'''Образование:''' СурПГИ, факультет "Педагогика и методика дошкольного образования", 2001

'''Квалификационная категория:''' первая

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет

== Публикации ==

[[Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения]]

[[Категория:заместитель заведующего по УВР]]
[[Категория:ГМО в сетях Золотой рыбки]]
[[Категория: МБДОУ № 56]]

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T17:05:03Z

Полеенко Елена Николаевна:

Файл:POL.JPG

2012-05-16T17:02:39Z

Полеенко Елена Николаевна:

Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

2012-05-16T16:57:21Z

Полеенко Елена Николаевна:

К.И. Чуковский в своей книге «От 2 до 5» писал: «Для нас все слова уже готовы, скроены и сшиты… А у детей – это мастерская – все мерится и шьется, творится каждую минуту заново, каждую минуту сначала…». Как много всего наши дети успевают увидеть, познать и придумать в период дошкольного детства при условии, если они здоровы, социально активны и умеют выразить свои мысли. К сожалению, реалии показывают, что это не всегда легко достигается.

Обращаясь к практике работы нашего дошкольного образовательного учреждения с детьми раннего возраста можно выделить отрицательную дина-мику по нескольким направлениям:
- преобладание второй группы здоровья, рост заболеваемости детей;
- увеличение количества детей с дезадаптацией в среднем в 2,5 раза (от 11% до 27%);
- высокий процент сниженного уровня психического развития детей третьего года жизни (2008-2009 учебный год: 66%; 2009-2010 учебный год:55%);
- увеличение численности детей раннего возраста с речевыми наруше-ниями, которые принимают все более сложные формы.

Несмотря на стабильность негативных показателей, в детских садах не предусмотрены в штатном расписании единицы по должности «учитель-логопед» для работы с детьми раннего возраста. Традиционно в практике дошкольных учреждений коррекционно-речевая работа начинается с 5 лет. Тогда как период сензитивный для развития речи считается с 3-х лет. Помимо этого у педагогов группы раннего возраста отсутствует возможность в системе проходить курсы повышения квалификации по соответствующему профилю работы. Материально-техническая база муниципального финансирования не позволяет создать эффективные условия адаптации детей раннего возраста с учетом реализации здоровьесберегающих технологий, психологического сопровождения и логопедической помощи.
Кажется совсем неутешительные факты, но на наш взгляд, данную пробле-му можно решить уже на раннем этапе поступления ребенка в дошкольное учреждение, если организовать систему медико-психолого-педагогического сопровождения детей 2-3 лет, которую мы представляем в проекте «Здравствуйте, это – Я!».

'''Целью''' проекта является профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения с помощью системы медико-психолого-педагогического сопровождения.
Система сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада включает три взаимодействующих блока: медицинский, психологический, педагогический. У каждого блока определены задачи.
'''Медицинский блок'''
1. Содействовать сохранению физического здоровья детей раннего возраста, используя здоровьесберегающие технологии (игровой самомассаж, дыхательная гимнастика, зака-ливание, музыкотера-пия).
2. Разработать индивидуальный режим пребывания ребенка в пе-риод адаптации на основе наблюдений и анализа документов (анамнез, диспансерный лист).
3. Консультировать родителей и педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.
'''Психологический блок'''
1. Выявить причины дезадаптации и нарушений эмоциональноличностной сферы ребенка.
2. Диагностировать уровень психического развития ребенка и разработать индивидуальные рекомендации по устранению возможных проблем.
3. Проводить индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, испытывающими проблемы в общении со сверстниками (кабинет психоразгрузки).
4. Оказывать консультативную помощь родителям и воспитателям по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
5. Осуществлять тренинговую работу с родителями и воспитателями по организации эффективного сотрудничества.
'''Педагогический блок'''
1. Определить уровень речевого развития детей раннего возраста.
2. Разработать индиви-дуальный маршрут по профилактике задержки речевого развития.
3. Способствовать овладению детьми раннего возраста экспрессивными средствами общения со сверстниками.
4. Развивать просодическую сторону речи детей посредством продуктивной деятельности детей.
5. Содействовать сенсомоторному развитию детей раннего возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка.

Проект «Здравствуйте, это - Я!» стартовал 1 сентября 2010г. Срок его реализации 1 год. Проект охватывает детей 2 – 3 лет, которые первый год посещают дошкольное образовательное учреждение.
Методологическую основу проекта составляют исследования отечествен-ных психологов А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисина, Л.И. Божович, которые представляют деятельностный подход.

Актуальность, цель и задачи определили его содержание, этапы работы и механизмы реализации проекта.
'''Принципы проекта:'''
1. Эффективность процесса овладения речью в раннем возрасте обеспечивается при деятельностном принципе. Взаимодействие с детьми в ходе проекта осуществляется с опорой на ведущий тип деятельности и зону ближайшего развития. В качестве ведущей деятельности раннего возраста выступает предметная деятельность и предметная игра.
2. Содержание деятельности дошкольников по развитию речи носит продуктивный характер, что свойственно интеграции обучения. В качестве продуктивной деятельности детей на занятии и других организованных форм выступают: предпосылки к сюжетно-ролевой игре (совместное проигрывание ролей, распределение ролей среди детей и т.д.), вокальная деятельность (вокальная активность взрослого и детей), художественно-продуктивная деятельность (лепка, рисование и др.).
3. Совместная деятельность как основная форма взаимодействия ребенка с взрослыми, ребенка со сверстниками в ходе занятий. Логика выполнения задач в ходе овладения экспрессивными средствами общения идет от полного совместного выполнения задач через подражание детей взрослому к самостоятельному.

Учитывая возрастные особенности детей, новые условия пребывания в со-циуме, решение поставленных цели и задач возможно при системном под-ходе, который обеспечивает медико-психолого-педагогическое сопровождение. У каждого элемента указанной системы существует свой спектр средств, форм и методов, которые целенаправленно влияют на ранее определенный результат.
Основные направления системы медико-психолого-педагогического сопро-вождения ребенка раннего возраста, адаптирующегося к условиям МДОУ включают:
- организацию материальной, методической, психолого-педагогической среды;
- осуществление воспитательно-образовательного процесса с условием «щадящего» режима;
- консультативную помощь родителям и воспитателям;
- мониторинг (сбор и анализ информации, необходимой для реализации поставленных задач, определения перспективы дальнейшего развития).

Характерные особенности работы с детьми раннего возраста выдвигают определенные требования к выбору технологий, которые являются механиз-мами реализации медико-психолого-педагогического сопровождения. По нашему мнению, цель проекта может быть достигнута при условии системного применения здоровьесберегающих (игровой самомассаж, дыхательная гимнастика, закаливание и др.), игровых (игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, вокализации, театрализованная деятельность с использованием фольклора, «речевая пятиминутка» и др.), психотерапевтических технологий (релаксационные упражнения, коммуникативные игры, сказкотерапия, арттерапия).

Проект «Здравствуйте, это - Я!» дает возможность достигнуть положительных преобразований каждому участнику педагогического процесса.
'''Дети'''
• Успешная социально-психологическая и соматическая адаптация к условиям детского сада.
• Развитие речи у детей раннего возраста до возрастной нормы или обеспечение динамики преодоления речевых проблем.
• Снижение заболеваемости.
• Повышение общего уровня психического развития.
'''Родители'''
• Повышение родительской компетентности по вопросам воспитания детей.
• Рост социальной активности.
'''МДОУ'''
• Сплоченная команда единомышленников.
• Создание условий эффективного взаимодействия с родителями на этапе поступления детей в детский сад.
• Организация образовательной среды, стимулирующей физическое, психическое, речевое развитие детей.

Важно, что одной из задач педагогической деятельности является плано-мерное повышение родительской компетентности по вопросам воспитания де-тей в семье. При этом родители и дети находятся в позиции и объекта, и субъ-екта совместной деятельности. Приоритетными направлениями выбраны: формирование мотивации родителей к поиску продуктивных способов взаимодействия родителей и детей, формы и содержание совместной деятельности детей и родителей как средство становления родительской компетенции.
Проект «Здравствуйте, это – Я!» может быть применен в любом дошколь-ном образовательном учреждении в независимости от его вида и типа, цен-трах раннего развития детей, так как затрагивает актуальную и востребован-ную тему – тему здоровья и ранней профилактики нарушений развития. Подготовленный пакет методических и диагностических разработок сделает внедрение проекта другими учреждениями более эффективным.
Проблема физического и психического здоровья будущих поколений является актуальной государственной проблемой, решение которой должна взять на себя система дошкольного образования. Совершенно очевидно зна-чение ранних этапов развития ребенка, на которых закладывается и фундамент здоровья, и психологические возможности будущей самореализации человека, и основа его мировоззрения. Недостаточное внимание к этому психологически очень важному этапу развития ребенка порождает множество проблем, которые порой приходится решать человеку на протяжении всей последующей жизни. Психологическая и педагогическая практика уже развернулась в сторону самого маленького члена нашего общества в форме программ раннего развития, которые, к сожалению, осуществляются по большей части в коммерческих развивающих центрах. С нашей точки зрения система дошкольного образования должна обратить на это внимание. Проект «Здравствуйте, это – Я!» – одна из первых творческих попыток педагогов в создании эффективных условий развития ребенка раннего возраста.

'''Литература:'''
1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт.-сост. Н.В.Соколовская. – Волгоград: Учи-тель, 2008 – 188 с.
2. Вымекаева Т.В. Спецпрактикум по курсу «Психология формирования продуктивной деятельности»: учеб.-метод. Пособие / Т.В. Вымекаева, А.В. Савичева, Н.И. Хохлова; Сургут. Гос. Ун-т – Сургут: Изд-во СурГУ, 2005. – 98 с.
3. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006 – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
4. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Просвещение, 1978 – 257 с.

Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

2012-05-16T16:56:15Z

Полеенко Елена Николаевна:

Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

2012-05-16T16:54:07Z

Полеенко Елена Николаевна:

К.И. Чуковский в своей книге «От 2 до 5» писал: «Для нас все слова уже готовы, скроены и сшиты… А у детей – это мастерская – все мерится и шьется, творится каждую минуту заново, каждую минуту сначала…». Как много всего наши дети успевают увидеть, познать и придумать в период дошкольного детства при условии, если они здоровы, социально активны и умеют выразить свои мысли. К сожалению, реалии показывают, что это не всегда легко достигается.
Обращаясь к практике работы нашего дошкольного образовательного учреждения с детьми раннего возраста можно выделить отрицательную дина-мику по нескольким направлениям:
- преобладание второй группы здоровья, рост заболеваемости детей;
- увеличение количества детей с дезадаптацией в среднем в 2,5 раза (от 11% до 27%);
- высокий процент сниженного уровня психического развития детей третьего года жизни (2008-2009 учебный год: 66%; 2009-2010 учебный год:55%);
- увеличение численности детей раннего возраста с речевыми наруше-ниями, которые принимают все более сложные формы.
Несмотря на стабильность негативных показателей, в детских садах не предусмотрены в штатном расписании единицы по должности «учитель-логопед» для работы с детьми раннего возраста. Традиционно в практике дошкольных учреждений коррекционно-речевая работа начинается с 5 лет. Тогда как период сензитивный для развития речи считается с 3-х лет. Помимо этого у педагогов группы раннего возраста отсутствует возможность в системе проходить курсы повышения квалификации по соответствующему профилю работы. Материально-техническая база муниципального финансирования не позволяет создать эффективные условия адаптации детей раннего возраста с учетом реализации здоровьесберегающих технологий, психологического сопровождения и логопедической помощи.
Кажется совсем неутешительные факты, но на наш взгляд, данную пробле-му можно решить уже на раннем этапе поступления ребенка в дошкольное учреждение, если организовать систему медико-психолого-педагогического сопровождения детей 2-3 лет, которую мы представляем в проекте «Здравствуйте, это – Я!».
'''Целью''' проекта является профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения с помощью системы медико-психолого-педагогического сопровождения.
Система сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада включает три взаимодействующих блока: медицинский, психологический, педагогический. У каждого блока определены задачи.
'''Медицинский блок'''
1. Содействовать сохранению физического здоровья детей раннего возраста, используя здоровьесберегающие технологии (игровой самомассаж, дыхательная гимнастика, зака-ливание, музыкотера-пия).
2. Разработать индивидуальный режим пребывания ребенка в пе-риод адаптации на основе наблюдений и анализа документов (анамнез, диспансерный лист).
3. Консультировать родителей и педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.
'''Психологический блок'''
1. Выявить причины дезадаптации и нарушений эмоциональноличностной сферы ребенка.
2. Диагностировать уровень психического развития ребенка и разработать индивидуальные рекомендации по устранению возможных проблем.
3. Проводить индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, испытывающими проблемы в общении со сверстниками (кабинет психоразгрузки).
4. Оказывать консультативную помощь родителям и воспитателям по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
5. Осуществлять тренинговую работу с родителями и воспитателями по организации эффективного сотрудничества.
'''Педагогический блок'''
1. Определить уровень речевого развития детей раннего возраста.
2. Разработать индиви-дуальный маршрут по профилактике задержки речевого развития.
3. Способствовать овладению детьми раннего возраста экспрессивными средствами общения со сверстниками.
4. Развивать просодическую сторону речи детей посредством продуктивной деятельности детей.
5. Содействовать сенсомоторному развитию детей раннего возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка.
Проект «Здравствуйте, это - Я!» стартовал 1 сентября 2010г. Срок его реализации 1 год. Проект охватывает детей 2 – 3 лет, которые первый год посещают дошкольное образовательное учреждение.
Методологическую основу проекта составляют исследования отечествен-ных психологов А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисина, Л.И. Божович, которые представляют деятельностный подход.
Актуальность, цель и задачи определили его содержание, этапы работы и механизмы реализации проекта.
'''Принципы проекта:'''
1. Эффективность процесса овладения речью в раннем возрасте обеспечивается при деятельностном принципе. Взаимодействие с детьми в ходе проекта осуществляется с опорой на ведущий тип деятельности и зону ближайшего развития. В качестве ведущей деятельности раннего возраста выступает предметная деятельность и предметная игра.
2. Содержание деятельности дошкольников по развитию речи носит продуктивный характер, что свойственно интеграции обучения. В качестве продуктивной деятельности детей на занятии и других организованных форм выступают: предпосылки к сюжетно-ролевой игре (совместное проигрывание ролей, распределение ролей среди детей и т.д.), вокальная деятельность (вокальная активность взрослого и детей), художественно-продуктивная деятельность (лепка, рисование и др.).
3. Совместная деятельность как основная форма взаимодействия ребенка с взрослыми, ребенка со сверстниками в ходе занятий. Логика выполнения задач в ходе овладения экспрессивными средствами общения идет от полного совместного выполнения задач через подражание детей взрослому к самостоятельному.
Учитывая возрастные особенности детей, новые условия пребывания в со-циуме, решение поставленных цели и задач возможно при системном под-ходе, который обеспечивает медико-психолого-педагогическое сопровождение. У каждого элемента указанной системы существует свой спектр средств, форм и методов, которые целенаправленно влияют на ранее определенный результат.
Основные направления системы медико-психолого-педагогического сопро-вождения ребенка раннего возраста, адаптирующегося к условиям МДОУ включают:
- организацию материальной, методической, психолого-педагогической среды;
- осуществление воспитательно-образовательного процесса с условием «щадящего» режима;
- консультативную помощь родителям и воспитателям;
- мониторинг (сбор и анализ информации, необходимой для реализации поставленных задач, определения перспективы дальнейшего развития).
Характерные особенности работы с детьми раннего возраста выдвигают определенные требования к выбору технологий, которые являются механиз-мами реализации медико-психолого-педагогического сопровождения. По нашему мнению, цель проекта может быть достигнута при условии системного применения здоровьесберегающих (игровой самомассаж, дыхательная гимнастика, закаливание и др.), игровых (игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, вокализации, театрализованная деятельность с использованием фольклора, «речевая пятиминутка» и др.), психотерапевтических технологий (релаксационные упражнения, коммуникативные игры, сказкотерапия, арттерапия).
Проект «Здравствуйте, это - Я!» дает возможность достигнуть положительных преобразований каждому участнику педагогического процесса.
'''Дети'''
• Успешная социально-психологическая и соматическая адаптация к условиям детского сада.
• Развитие речи у детей раннего возраста до возрастной нормы или обеспечение динамики преодоления речевых проблем.
• Снижение заболеваемости.
• Повышение общего уровня психического развития.
'''Родители'''
• Повышение родительской компетентности по вопросам воспитания детей.
• Рост социальной активности.
'''МДОУ'''
• Сплоченная команда единомышленников.
• Создание условий эффективного взаимодействия с родителями на этапе поступления детей в детский сад.
• Организация образовательной среды, стимулирующей физическое, психическое, речевое развитие детей.

Важно, что одной из задач педагогической деятельности является плано-мерное повышение родительской компетентности по вопросам воспитания де-тей в семье. При этом родители и дети находятся в позиции и объекта, и субъ-екта совместной деятельности. Приоритетными направлениями выбраны: формирование мотивации родителей к поиску продуктивных способов взаимодействия родителей и детей, формы и содержание совместной деятельности детей и родителей как средство становления родительской компетенции.
Проект «Здравствуйте, это – Я!» может быть применен в любом дошколь-ном образовательном учреждении в независимости от его вида и типа, цен-трах раннего развития детей, так как затрагивает актуальную и востребован-ную тему – тему здоровья и ранней профилактики нарушений развития. Подготовленный пакет методических и диагностических разработок сделает внедрение проекта другими учреждениями более эффективным.
Проблема физического и психического здоровья будущих поколений является актуальной государственной проблемой, решение которой должна взять на себя система дошкольного образования. Совершенно очевидно зна-чение ранних этапов развития ребенка, на которых закладывается и фундамент здоровья, и психологические возможности будущей самореализации человека, и основа его мировоззрения. Недостаточное внимание к этому психологически очень важному этапу развития ребенка порождает множество проблем, которые порой приходится решать человеку на протяжении всей последующей жизни. Психологическая и педагогическая практика уже развернулась в сторону самого маленького члена нашего общества в форме программ раннего развития, которые, к сожалению, осуществляются по большей части в коммерческих развивающих центрах. С нашей точки зрения система дошкольного образования должна обратить на это внимание. Проект «Здравствуйте, это – Я!» – одна из первых творческих попыток педагогов в создании эффективных условий развития ребенка раннего возраста.
'''Литература:'''
1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт.-сост. Н.В.Соколовская. – Волгоград: Учи-тель, 2008 – 188 с.
2. Вымекаева Т.В. Спецпрактикум по курсу «Психология формирования продуктивной деятельности»: учеб.-метод. Пособие / Т.В. Вымекаева, А.В. Савичева, Н.И. Хохлова; Сургут. Гос. Ун-т – Сургут: Изд-во СурГУ, 2005. – 98 с.
3. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006 – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
4. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Просвещение, 1978 – 257 с.

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T16:33:47Z

Полеенко Елена Николаевна:

'''МБДОУ''' № 56 "Искорка"

'''Образование:''' СурПГИ, факультет "Педагогика и методика дошкольного образования", 2001

'''Квалификационная категория:''' первая

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет

== Публикации ==

[[Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения]]

Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

2012-05-16T16:32:11Z

Полеенко Елена Николаевна: Новая страница: «Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного…»

Профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к
условиям дошкольного образовательного учреждения
К.И. Чуковский в своей книге «От 2 до 5» писал: «Для нас все слова уже готовы, скроены и сшиты… А у детей – это мастерская – все мерится и шьется, творится каждую минуту заново, каждую минуту сначала…». Как много всего наши дети успевают увидеть, познать и придумать в период дошкольного детства при условии, если они здоровы, социально активны и умеют выразить свои мысли. К сожалению, реалии показывают, что это не всегда легко достигается.
Обращаясь к практике работы нашего дошкольного образовательного учреждения с детьми раннего возраста можно выделить отрицательную дина-мику по нескольким направлениям:
- преобладание второй группы здоровья, рост заболеваемости детей;
- увеличение количества детей с дезадаптацией в среднем в 2,5 раза (от 11% до 27%);
- высокий процент сниженного уровня психического развития детей третьего года жизни (2008-2009 учебный год: 66%; 2009-2010 учебный год:55%);
- увеличение численности детей раннего возраста с речевыми наруше-ниями, которые принимают все более сложные формы (рис.1).

Рис. 1. Количество детей первой младшей группы с нарушением речи

Несмотря на стабильность негативных показателей, в детских садах не предусмотрены в штатном расписании единицы по должности «учитель-логопед» для работы с детьми раннего возраста. Традиционно в практике дошкольных учреждений коррекционно-речевая работа начинается с 5 лет. Тогда как период сензитивный для развития речи считается с 3-х лет. Помимо этого у педагогов группы раннего возраста отсутствует возможность в системе проходить курсы повышения квалификации по соответствующему профилю работы. Материально-техническая база муниципального финансирования не позволяет создать эффективные условия адаптации детей раннего возраста с учетом реализации здоровьесберегающих технологий, психологического сопровождения и логопедической помощи.
Кажется совсем неутешительные факты, но на наш взгляд, данную пробле-му можно решить уже на раннем этапе поступления ребенка в дошкольное учреждение, если организовать систему медико-психолого-педагогического сопровождения детей 2-3 лет, которую мы представляем в проекте «Здравствуйте, это – Я!».
Целью проекта является профилактика задержки речевого развития детей на этапе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения с помощью системы медико-психолого-педагогического сопровождения.
Система сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада включает три взаимодействующих блока: медицинский, психологический, педагогический. У каждого блока определены задачи.
Медицинский блок Психологический блок Педагогический блок
1. Содействовать со-хранению физического здоровья детей раннего возраста, используя здоровьесберегающие технологии (игровой самомассаж, дыхатель-ная гимнастика, зака-ливание, музыкотера-пия).
2. Разработать индиви-дуальный режим пре-бывания ребенка в пе-риод адаптации на ос-нове наблюдений и анализа документов (анамнез, диспансер-ный лист).
3. Консультировать родителей и педагогов по вопросам адаптации детей к дет-скому саду.
1. Выявить причины дезадаптации и наруше-ний эмоционально-личностной сферы ре-бенка.
2. Диагностировать уровень психического развития ребенка и разработать индивидуальные ре-комендации по устране-нию возможных про-блем.
3. Проводить индивиду-альные и подгрупповые занятия с детьми, испы-тывающими проблемы в общении со сверстника-ми (кабинет психораз-грузки).
4. Оказывать консультативную помощь родителям и воспитателям по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
5. Осуществлять тренинговую работу с родителями и воспитателями по организации эффектив-ного сотрудничества. 1. Определить уровень речевого развития детей раннего возраста.
2. Разработать индиви-дуальный маршрут по профилактике задержки речевого развития.
3. Способствовать овла-дению детьми раннего возраста экспрессивны-ми средствами общения со сверстниками.
4. Развивать просодиче-скую сторону речи де-тей посредством про-дуктивной деятельности детей.
5. Содействовать сенсо-моторному развитию детей раннего возраста в совместной деятельности взрослого и ребенка.

Проект «Здравствуйте, это - Я!» стартовал 1 сентября 2010г. Срок его реализации 1 год. Проект охватывает детей 2 – 3 лет, которые первый год посещают дошкольное образовательное учреждение.
Методологическую основу проекта составляют исследования отечествен-ных психологов А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисина, Л.И. Божович, которые представляют деятельностный подход.
Актуальность, цель и задачи определили его содержание, этапы работы и механизмы реализации проекта.
Принципы проекта:
1. Эффективность процесса овладения речью в раннем возрасте обеспечивается при деятельностном принципе. Взаимодействие с детьми в ходе проекта осуществляется с опорой на ведущий тип деятельности и зону ближайшего развития. В качестве ведущей деятельности раннего возраста выступает предметная деятельность и предметная игра.
2. Содержание деятельности дошкольников по развитию речи носит продуктивный характер, что свойственно интеграции обучения. В качестве продуктивной деятельности детей на занятии и других организованных форм выступают: предпосылки к сюжетно-ролевой игре (совместное проигрывание ролей, распределение ролей среди детей и т.д.), вокальная деятельность (вокальная активность взрослого и детей), художественно-продуктивная деятельность (лепка, рисование и др.).
3. Совместная деятельность как основная форма взаимодействия ребенка с взрослыми, ребенка со сверстниками в ходе занятий. Логика выполнения задач в ходе овладения экспрессивными средствами общения идет от полного совместного выполнения задач через подражание детей взрослому к самостоятельному.
Учитывая возрастные особенности детей, новые условия пребывания в со-циуме, решение поставленных цели и задач возможно при системном под-ходе, который обеспечивает медико-психолого-педагогическое сопровождение. У каждого элемента указанной системы существует свой спектр средств, форм и методов, которые целенаправленно влияют на ранее определенный результат.
Основные направления системы медико-психолого-педагогического сопро-вождения ребенка раннего возраста, адаптирующегося к условиям МДОУ включают:
- организацию материальной, методической, психолого-педагогической среды;
- осуществление воспитательно-образовательного процесса с условием «щадящего» режима;
- консультативную помощь родителям и воспитателям;
- мониторинг (сбор и анализ информации, необходимой для реализации поставленных задач, определения перспективы дальнейшего развития).
Характерные особенности работы с детьми раннего возраста выдвигают определенные требования к выбору технологий, которые являются механиз-мами реализации медико-психолого-педагогического сопровождения. По нашему мнению, цель проекта может быть достигнута при условии системного применения здоровьесберегающих (игровой самомассаж, дыхательная гимнастика, закаливание и др.), игровых (игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, вокализации, театрализованная деятельность с использованием фольклора, «речевая пятиминутка» и др.), психотерапевтических технологий (релаксационные упражнения, коммуникативные игры, сказкотерапия, арттерапия).
Проект «Здравствуйте, это - Я!» дает возможность достигнуть положительных преобразований каждому участнику педагогического процесса.
Дети Родители МДОУ
• Успешная социально-психологическая и соматическая адаптация к условиям детского сада.
• Развитие речи у детей раннего возраста до возрастной нормы или обеспечение динамики преодоления речевых проблем.
• Снижение заболевае-мости.
• Повышение общего уровня психического развития. • Повышение родительской компетентности по вопросам воспитания детей.
• Рост социальной ак-тивности.

• Сплоченная команда единомышленников.
• Создание условий эффективного взаимо-действия с родителями на этапе поступления детей в детский сад.
• Организация образо-вательной среды, сти-мулирующей физиче-ское, психическое, ре-чевое развитие детей.

Важно, что одной из задач педагогической деятельности является плано-мерное повышение родительской компетентности по вопросам воспитания де-тей в семье. При этом родители и дети находятся в позиции и объекта, и субъ-екта совместной деятельности. Приоритетными направлениями выбраны: формирование мотивации родителей к поиску продуктивных способов взаимодействия родителей и детей, формы и содержание совместной деятельности детей и родителей как средство становления родительской компетенции.
Проект «Здравствуйте, это – Я!» может быть применен в любом дошколь-ном образовательном учреждении в независимости от его вида и типа, цен-трах раннего развития детей, так как затрагивает актуальную и востребован-ную тему – тему здоровья и ранней профилактики нарушений развития. Подготовленный пакет методических и диагностических разработок сделает внедрение проекта другими учреждениями более эффективным.
Проблема физического и психического здоровья будущих поколений является актуальной государственной проблемой, решение которой должна взять на себя система дошкольного образования. Совершенно очевидно зна-чение ранних этапов развития ребенка, на которых закладывается и фундамент здоровья, и психологические возможности будущей самореализации человека, и основа его мировоззрения. Недостаточное внимание к этому психологически очень важному этапу развития ребенка порождает множество проблем, которые порой приходится решать человеку на протяжении всей последующей жизни. Психологическая и педагогическая практика уже развернулась в сторону самого маленького члена нашего общества в форме программ раннего развития, которые, к сожалению, осуществляются по большей части в коммерческих развивающих центрах. С нашей точки зрения система дошкольного образования должна обратить на это внимание. Проект «Здравствуйте, это – Я!» – одна из первых творческих попыток педагогов в создании эффективных условий развития ребенка раннего возраста.
Литература:
1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации/ авт.-сост. Н.В.Соколовская. – Волгоград: Учи-тель, 2008 – 188 с.
2. Вымекаева Т.В. Спецпрактикум по курсу «Психология формирования продуктивной деятельности»: учеб.-метод. Пособие / Т.В. Вымекаева, А.В. Савичева, Н.И. Хохлова; Сургут. Гос. Ун-т – Сургут: Изд-во СурГУ, 2005. – 98 с.
3. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006 – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
4. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Просвещение, 1978 – 257 с.

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T16:25:19Z

Полеенко Елена Николаевна:

Участник:Полеенко Елена Николаевна

2012-05-16T16:21:05Z

Полеенко Елена Николаевна: