SurWiki - Вклад участника [ru]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T10:02:38Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относительно того какой сейчас видится профессия учителя обществу в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают "райских" условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает до аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".

'''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания- уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T10:01:13Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относительно того какой сейчас видится профессия учителя обществу в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают "райских" условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает до аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".

'''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания. Уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Файл:1-sentyabrya.jpg

2012-08-17T09:12:18Z

Соловьева Ирина:

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T09:11:22Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относительно того какой сейчас видится професия учителя обществу в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают райских условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает до аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".

'''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания. Уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T08:36:20Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относительно того какой сейчас видится професия учителя обществу в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают райских условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает от аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".

'''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания. Уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T08:08:08Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относитель того какой сейчас является професия учителя в обществе в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают райских условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает от аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".

'''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания. Уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T08:06:20Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относитель того какой сейчас является професия учителя в обществе в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают райских условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает от аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3. '''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания. Уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

2012-08-17T08:05:37Z

Соловьева Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>

== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно - методический центр").

2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. [[Работа с педагогом в рамках стажёрской площадки]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. [[Внутрифирменное обучение в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].

==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==

'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. '''Соловьева Ирина, фото-художник'''
С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относитель того какой сейчас является професия учителя в обществе в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
*'''Начнем, с верхов.'''
Учителям не устраивают райских условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
*''' про учеников.'''
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу''''' . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает от аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3. '''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''

'''Вывод напрашивается сам''' - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания. Уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. ...

5. ...

==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

4. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

5. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

----------
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Участник:Соловьева Ирина

2012-08-17T07:59:50Z

Соловьева Ирина: Новая страница: «Свободный художник.»

Свободный художник.