SurWiki - Вклад участника [ru]

Участник:NIA

2013-12-18T14:55:16Z

NIA: Новая страница: «Значение биоэнергопластики в оказании помощи детям с проблемами речевого развития. …»

Значение биоэнергопластики в оказании
помощи детям с проблемами речевого развития.

Важнейшей проблемой развития педагогических технологий на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией.
В исследованиях ученых Института физиологии детей и подростков А.П. Кольцовой, Е.И. Исениной отмечена связь интеллектуального и речевого развития ребенка со степенью сформированности у него пальцевой моторики.
В литературе последних лет описаны приемы развития мелкой моторики (с задержкой речевого развития – Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Н.А., с заиканием – Белякова Л.И., Рычкова Н.А., с дизартрией – Лопатина Р.В., Серебрякова Н.В.).
Все авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика. В своих консультациях, я рассказывала, что такое биоэнергопластика, но напомним еще раз биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.
По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместно с движениями руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биотоков в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
В своей коррекционной работе я уже более двух лет использую новую технологию артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.
Внедрение биоэнергопластики предусматривает несколько этапов:
• Диагностический.
Цель: определить структуру дефекта, оптимальные направления коррекционной работы.
• Подготовительный.
Цель: установить доверительные отношений с ребенком, создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к коррекционной деятельности(индивидуальная работа у зеркала, разнообразная наглядность, игровые персонажи, музыкальные физминутки, логоритмические упражнения, посильные задания).
• Основной.
Цель: осуществить логопедическое воздействия на речевой дефект, коррекция и развитие познавательных процессов, эмоционально - волевой сферы.
• Автоматизация полученных навыков.
Примечание:
На первом занятии дети знакомятся с артикуляционными упражнениями по стандартной методике, тренируются в правильном выполнении упражнений перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог, демонстрирует каждое упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки.
На следующих занятиях дети подключают к артикуляции движения сначала одну кисти ведущей руки. Дети с доминантной правой рукой работают правой кистью, леворукие дети – левой. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движениями обоих рук имитирует, повторяет движения артикуляционного аппарата. Такая пальчика – речевая гимнастика продолжается весь учебный период.
Я слежу за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью применяю счет, стихотворные строки. При этом двумя руками продолжаю давать четкий образец движения.
Я могу самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то как он это сделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кистей рук, их ритмичности четкости.
Длительность, последовательность и количество упражнений соответствуют особенностям проведения артикуляционной гимнастики в группе. Выбор конкретного упражнения определяется этапом логопедической работы и темой непосредственной образовательной деятельности.
Комплекс, подобранных и разученных с детьми упражнений содержит два статистических на удержание и три динамически - двигательных. По истечении недели одно хорошо усвоенное упражнение заменяется новым. Так осуществляется преемственность и постепенное усложнение работы.
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие в кору головного мозга от языка.

Информация родителям
Предлагаю Вам артикуляционную гимнастику с использованием биоэнергопластики.
Артикуляционные упражнения проводятся сидя перед зеркалом в игровой форме.
Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ (биоэнергопластика). Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, а также развивает координацию движений и мелкую моторику.

№1 Лодочка
Улыбнуться, показать нижние и верхние зубы, произнести и-и-и. Чередовать с упражнением №2.

Обе ладони соединены ребрами, подушечки средних, безымянных и мизинцев соединены, большие пальцы прижаты к ладоням
Дудочка №2
Вытянуть губы вперед, произнести у-у-у...
Чередовать с упражнением №1
Пальцы собраны в щепотку

«Индюк»
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу. «Поглаживать» губу языком движением вперёд-назад. Добавить голос (б-б-б). Выполнить в быстром темпе, медленном темпе, темп чередовать.
Руки ладонями вверх горизонтально, двигая языком по губе в рот, сгибать пальцы. Ритм движений рук соответствует ритму движения языка.

Лошадка
Цоканье (щёлканье) языком

Грибок
Губы в улыбке, показать зубы, приоткрыть рот, «приклеить» широкий язык к нёбу, и, не отпуская языка, широко открыть рот, удерживая язык на раз, два.
Указательный палец - ножка гриба - приставляем к ладони другой руки - шляпке, под медленный счет меняем положение рук.

Чашечка
Приоткрыть рот, положить широкий, спокойный язык на нижнюю губу, края языка медленно поднять кверху. Удержать чашечку на счёт 1-5.

Соединить кисти рук ребрами, ладони вверх - «лепешка». Соединяя одноимённые пальцы рук, приподнять прижатые к ладоням большие пальцы.

Змейка
Двигать узким языком из стороны в сторону, изо рта и обратно в рот.
Пальцы плотно прижаты друг к другу, движения кистью из стороны в сторону, вперед-назад (при движении назад - со сгибанием пальцев под углом 90 градусов к ладони)

Истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерстве в детской руке, тем умнее ребенок.
Сухомлинский В.А.

Обсуждение участника:NIA

2013-04-12T05:05:37Z

NIA: /* Памятка для родителей будущих первоклассников */ Новая тема

Ирина Нагорная учитель-логопед

== Биоэнергопластика как элемент здоровьесберегающих технологий. ==

Тема: Биоэнергопластика как элемент здоровьесберегающих технологий.

Подготовила и провела:
Учитель-логопед
И.А. Нагорная

Сургут 2013г.

Чем больше уверенности в движении детской руки,
тем ярче речь ребёнка,
чем больше мастерства в детской руке,
тем ребёнок умнее.

В.А. Сухомлинский

Важнейшей проблемой развития педагогических технологий на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией.
В исследованиях ученых Института физиологии детей и подростков А.П. Кольцовой, Е.И. Исениной отмечена связь интеллектуального и речевого развития ребенка со степенью сформированности у него пальцевой моторики.
В литературе последних лет описаны приемы развития мелкой моторики (с задержкой речевого развития – Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Н.А., с заиканием – Белякова Л.И., Рычкова Н.А., с дизартрией – Лопатина Р.В., Серебрякова Н.В.).
Все авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.
На логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей технологии, среди которых - биоэнергопластика.
Вы заметили, что это сложное слово. Термин "Биоэнергопластика" включает в себя три базовых понятия: Био – человек, как биологический объект.
Энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий.
Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри нас. Если разбираться глобально, то все в этом мире обладает энергией. Это касается и человеческого сознания и подсознания. А слово «пластика», связанна с пластичностью движения, которое характеризуется: непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью. Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.
В момент выполнение артикуляционных упражнений рука показывает, где и в каком месте находится язык, нижняя челюсть или губы. В работе с детьми артикуляционную гимнастику с элементами биоэнергопластики предложили использовать А.Я. Ястребова и О.И. Лазаренко.

По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместно с движениями руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биотоков в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
В результате биоэнергопластических упражнений не только улучшается речь ребенка, но также память и внимание.
Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.
Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы речевой и мелкой моторики вдвое сокращает время занятий, усиливает их результативность.

Выше дуба, выше ели.
На качелях мы взлетели.
А скажите, вы б сумели
Язычком «качать качели»?

Улыбаютя ребята, зубки показали.
Я бы точно так же смог,
Вот смотрите,
Сейчас.

Язычка загнем края
Делай так же, как и я.
Язычок лежит широкий
И, как чашечка, глубокий.

Упражнения по биоэнергопластике
«Лопаточка»
Ладонь с сомкнутыми пальцами опущена вниз.
«Чашечка»
Ладонь с согнутыми пальцами, образует форму чашки.
«Иголочка»
Пальцы сжаты в кулак, указательный палец выставлен вперёд.
«Киска сердится», «горка»
Пальцы сомкнуты, ладонь согнута.
«Часики»
Ладонь сжата в кулак. Указательный палец поднят вверх. Под счёт кисть руки поворачивается влево-вправо.
«Змейка»
Ладонь сжата в кулак. Под счёт ладонь с сомкнутыми пальцами выпрямляется, затем опять сжимается, производя движение вперёд-назад.
«Качели»
Ладонь с сомкнутыми пальцами в вертикальном положении. Движение ладони вниз-вверх.
«Футбол»
Ладонь сжата в кулак. Указательный палец впереди. Указательный палец вместе с кистью поворачивается влево-вправо.
«Почистить зубы»
Ладонь сжата в кулак, указательный палец выдвинут вперёд. Указательный палец производит движение по кругу.
«Лошадка»
Рука в горизонтальном положении (лежит на столе). Ладонь с сомкнутыми пальцами согнута. Под счёт поочерёдно касаются стола кончики пальцев и запястье.
«Вкусное варенье»
Ладонь в форме чашечки. Сомкнутые пальцы сгибать-разгибать.
«Улыбка»
Ладонь находится в вертикальном положении, пальцы широко расставлены.
«Заборчик»
Ладонь находится в вертикальном положении, пальцы сомкнуты.
«Трубочка»
Ладонь с согнутыми пальцами, образует трубочку.
«Хоботок»
Ладонь сжата в кулак.
«Наказать непослушный язычок»
В горизонтальном положении четыре сомкнутых пальца, большой палец прижат к среднему. Производить быстрые постукивания большого пальца по среднему.
«Почистим зубы»
Согнутая ладонь с сомкнутыми пальцами. Ладонь выпрямляется, опять сгибается. Затем согнутая ладонь движется влево-вправо.
«Кто дальше загонит мяч?»
Рука ладонью вниз находятся в горизонтальном положении. Во время движения ватки по столу, ладонь движется вперёд.
«Фокус»
Ладонь сжата в кулак. Когда вата взлетает вверх, пальцы разжаты и расставлены.
«Приклей конфетку»
Кисть находится в горизонтальном положении ладонью вверх. Пальцы сомкнуты. Кисть поднимается вверх, затем опускается.
«Грибок»
Кисть одной руки располагается вертикально, кисть другой расположена горизонтально на кисти первой руки.
«Гармошка»
Рука лежит на столе ладонью вниз. Во время опускания и поднимания нижней челюсти опускается и поднимается кисть руки с сомкнутыми прямыми пальцами.
«Индюк», «Болтушка»
Четыре пальца сомкнуты, большой палец прижат к указательному. Четыре пальца производят быстрые движения вверх-вниз.
«Пароход гудит»
Ладонь с сомкнутыми пальцами располагается горизонтально.
«Самолёт гудит»
Ладонь с расставленными пальцами располагается горизонтально.
«Маляр»
Ладонь располагается вертикально, пальцы сомкнуты. Движение ладони вперёд-назад.
«Дятел»
Пальцы одной руки сомкнуты и немного сжаты, стучат по ладони другой руки.

== Памятка для родителей будущих первоклассников ==

"Что должен знать будущий первоклассник?"

Дорогие родители, пусть школа станет для вашего ребёнка островом знаний, новых открытий, душевного комфорта и радости на долгие годы! Основным критерием и показателем готовности ребенка к школе, к процессу обучения является эмоционально-психологоическая готовность. Привожу ниже некоторые критерии, по которым и определяется собственно готовность ребенка.
• Назвать свое имя, фамилию, домашний адрес.
• Знать имена и отчества своих родителей.
• У ребенка должно быть правильное произношение, он должен уметь провести анализ звука, слога, слов, предложений.
• Распознавать звуки (не буквы!) на слух. Различать гласный и согласный звук. Находить определённый звук в слове. Придумывать
слова на определённый звук так, чтобы он был в начале, в середине, в конце слова. Составлять устно предложения с заданными
словами. Печатать буквы (писать печатными буквами) – необязательно. Знать буквы – желательно. Читать – необязательно.
• Обладать большим словарным запасом. Знать стихи, скороговорки, загадки. Уметь называть предметы и явления, суметь назвать их
свойства, описать и рассказать о них. Понимать значения некоторых фразеологических оборотов: «И был таков» – исчез, скрылся.
«Бить баклуши» - бездельничать. Знать и различать слова - синонимы, слова - антонимы, слова – омонимы («Замок» на двери –
«Замок» строительный объект).
• Уметь правильно составлять предложения, в нужной форме (падеже, роде, числе и т.п). Уметь самостоятельно составлять
рассказы по картине, по серии сюжетных картин, уметь пересказывать текст.
• Очень полезно давать разные упражнения для развития моторики рук. Предлагайте ребёнку складывать разные фигурки из семечек,
гороха, риса. Можно использовать пластилиновую основу и действовать по принципу мозаики. Не бойтесь давать в руки ножницы,
предлагайте вырезать несложные фигурки (многие первоклассники с трудом могут вырезать). Предлагайте, чтобы ребёнок в верхнем
правом уголке листа нарисовал один предмет, в нижнем левом – другой предмет, предложите в разных местах листа нарисовать
кружочки с заданиями, а потом соединить всё вместе. Таким образом, ребёнок будет учиться ориентироваться на листе бумаги в
игре.
• Знать названия месяцев года и признаки времен года.
• Знать названия дней недели, части суток. Различать понятия «завтра», «вчера», «сегодня».
• Уметь объяснять, почему одних животных называют дикими, а других - домашними. Какую пользу приносят разные домашние животные
человеку.
• Назвать главные внешние (анатомические) отличия птиц и животных (нос-клюв, перья - шерсть, лапы - крылья, их количество и
т.д).
• Назвать детенышей: лошади, коровы, овцы, козы, собаки, кошки, свиньи, медведицы, лисы, волчицы, белки, ежихи, курицы, утки и
т.д.
• Посчитать до 10 детенышей вышеперечисленных животных и птиц.
• Знать, что овощи растут в поле или огороде, а фрукты в саду.
• Привести примеры фруктов и ягод, которые растут на кустах, и которые растут на деревьях.
• Привести примеры овощей, которые растут в земле, лежа на грядке или висят на ветках.
• Назвать овощи и фрукты красного, зеленого, жёлтого, оранжевого цвета.
• Назвать лесные деревья, кусты, ягоды и грибы. • Как назвать одним словом жуков, бабочек, пауков.
• Кто живет в море.
• Назвать комнатные растения, которые есть дома и в детском саду.
• Какой транспорт называют воздушным, морским, наземным, подземным и подводным.
• Определить лишний предмет:
помидор, огурец, яблоко, морковь;
зайчонок, котенок, бельчонок, волчонок;
лодка, грузовик, корабль, катер
шуба, шапка, сапоги, шарф;
затылок, подбородок, переносица, пятка.
• Показать левый глаз, правое ухо, левое колено, правый локоть.
• Дотронуться левой рукой до правого уха, правой рукой до левого колена.
• Считать до 10 в прямом и обратном порядке. Знать состав чисел в пределах 10.
• Выполнять операции сложения, вычитания. Уметь применять элементарные обозначения – цифры, знаки «плюс2, «минус», «равно».
• Бережно и ответственно относится к живой природе – не ломать ветки деревьев, не ворошить муравейники, не мусорить.
• Различать живое и не живое.
• Различать виды музыки – опера, балет; различать жанры – вальс, колыбельная..
• Иметь представления о различных музыкальных инструментах.
• Знать различные виды кукольных театров – настольный, пальчиковый.

Это далеко не весь список необходимых навыков, которыми должны обладать первоклассник.
Не расстраивайтесь, если ребенок что-то не умеет. Спокойно и постепенно начинайте изучать с ребенком то, чего он не знает и не умеет. Сейчас в магазинах можно найти много красочных и занимательных тетрадей по подготовке детей к школе. В них вы найдете занимательные задания, которые в игровой форме помогут подготовить ребенка к школе. Не говорите ребенку «Давай учиться», предлагайте поиграть, ведь играя, ребёнок намного легче постигает сложную истину.
Не стремитесь в первом классе отдавать ребёнка во все возможные студии и кружки. Каким бы шустрым и коммуникабельным он ни был, для него проходит период адаптации, и это сложно.

Удачи Вам и Вашему первокласснику!

Обсуждение участника:NIA

2013-04-11T09:00:19Z

NIA: /* Биоэнергопластика как элемент здоровьесберегающих технологий. */ Новая тема

Обсуждение участника:NIA

2013-04-11T08:15:57Z

NIA: Новая страница: «Ирина Нагорная учитель-логопед»

Ирина Нагорная учитель-логопед