Климович Людмила: Новая страница: «Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в пе…»

2013-08-11T21:56:15Z

Новая страница: «Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в пе…»

Новая страница

Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.
По многим параметрам социального и эмоционального развития ребёнка решающую роль играют не только родители, но и сверстники, которые фиксируют нарушение не писанного гендерного кода и жестоко наказывают его нарушителей. Дети не приемлют в своём обществе поведенческих деприваций и нарушений в полоролевой идентификации. Причём женственных мальчиков отвергают мальчики, но охотно принимают девочки, и наоборот — маскулинных девочек отталкивают девочки, но принимают мальчики.

В настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам гендерного воспитания. В первую очередь это связано с тем, что в программно-методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не учитываются гендерные особенности. В результате этого содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста, которые, по мнению ученых различаются:
* в физическом развитии и социальном поведении;
* в интеллектуальных и визуально-пространственных способностях и уровне достижений;
* в проявлении агрессии и многом другом. Общие вопросы полоролевого воспитания являются неотъемлемой частью всех видов деятельности детей-дошкольников, начиная с группы раннего возраста, в том числе они являются и частью разных занятий с детьми - по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, формированию математических представлений, физкультуре, изобразительной и трудовой деятельности.

Цель полоролевого воспитания человека (в широком значении) означает:
# Овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;
# Формирование определенной модели поведения, гендерной идентичности.
# Правильное понимание роли мужчины и роли женщины в обществе.

Формирование гендерной принадлежности и идентичности- одна из задач реализации образовательной области "Социализация" в детском саду, тесно связанная, в соответствии с федеральными государственными требованиями, с семейной и гражданской идентичности.

В младшем дошкольном возрасте следует ожидать, что ребёнок:
*имеет представления о себе (имя, пол, возраст), может рассказать о себе и нарисовать себя в действии, поделиться впечатлениями;
*может сравнивать своё поведение с поведением других детей (мальчиков и девочек) и взрослых;
* имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые, девочки нежные);
*знает членов семьи и называет их по именам, свои обязанности в семье и детском саду (самостоятельно кушает, одевается, собирает игрушки после игры;
*знает название страны, города и улицы, на которых живёт.

В старшем дошкольном возрасте:
*ребёнок подробно рассказывает о себе (события биографии, увлечения) и своей семье, называя не только имена родителей, но и объясняя их профессиональные обязанности, рассказывает о своих обязанностях в семье и планах на будущее, связывает их с мужскими и женскими ролями в семье и обществе;
*соотносит себя с идеалами мужественности и женственности, стремится им соответствовать, уважительно относится к другому полу, вступает с представителями другого пола в партнёрские отношения;
*с уважением относится к представителям разных поколений, в том числе старшего поколения, гордится ими и проявляет о них заботу;
*стремится "блеснуть" знаниями о семейных и народных традициях, достопримечательностях родного города и даже знаниями о зарубежных странах;
*при рассказывании пользуется сложными речевыми конструкциями и научными терминами.

Решение данных задач интегрируется с другими образовательными областями: "Здоровье", "Физическая культура", "Труд", "Безопасность" и др.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагогии родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. В самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики в течение длительного времени пребывания в дошкольном образовательном учреждении (8-12 часов) подвергаются исключительно женскому влиянию.

Наблюдения показывают, что в настоящее время обращение воспитателей ограничивается словом «дети», что не способствует идентификации образа Я ребенка с определенной социальной ролью. Поэтому первоочередной задачей является введение в жизнь дошкольных образовательных учреждений полоориентированных обращений к детям в тех ситуациях, когда это является уместным.

Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми, применяемые в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления. Кроме того, педагог-женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении со взрослыми и детьми. Поэтому при общении с мальчиками многие воспитатели руководствуются лишь представлениями о том, что если это мальчик, то, следовательно, он является воплощением воли, силы, выносливости. В результате этого совсем не мужественные, а скорее боязливые, слабые физически и очень ранимые мальчики систематически подвергаются со стороны воспитателей травмирующему их воздействию.

Воспитателю необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т.п. Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом: научился здороваться, чистить зубы, конструировать что-то и т.п. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что добившись результата в каком-то виде деятельности, они так счастливы этим, что готовы конструировать или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях, но требует правильного понимания со стороны воспитателя.

Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон. Воспитатели не всегда правильно понимают потребность мальчиков в этих потасовках и резко прерывают их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают. Очевидно, настало время для того, чтобы сформировать у воспитателей правильное отношение к подобного рода занятиям мальчиков и научить их руководить ими.

Становится очевидным, что при воспитании ребенка-дошкольника в семье и образовательном учреждении существует много проблем, вязанных с формированием у детей гендерной идентичности, решение которых становится вполне реальным, если подойти к ним с учетом современных достижений психологии и педагогики.

Воспитывая детей как представителей определенных полов и стремясь к достижению цели полового воспитания, педагоги и родители должны руководствоваться основными принципами в этой работе.Это:
*высокая духовная направленность;
*комплексность, систематичность и постоянство воспитательных воздействий
*перманентность полового воспитания;
*опережающий характер воспитания;
*учет круга общения детей и источников информации;
*оптимальное использование всех возможностей.

Работу с детьми рекомендуется осуществлять комплексно, используя все жизненные ситуации и специально подготовленные. Это могут быть:
*организованные занятия (групповые, индивидуальные);
*этические беседы:
*игры:
*момент общения с детьми;
*прогулка, экскурсия.
*самостоятельная работа детей;
*решение моральных ситуаций и т.д.

[[Категория:формирование гендерной идентичности у дошкольников]]

Воспитание детей с учетом гендерных особенностей - История изменений

Климович Людмила: Новая страница: «Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в пе…»