https://surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%8E%D1%82%2C_%D0%BD%D0%BE_%D0%BD%D0%B5_%D1%83%D0%BC%D0%B5%D1%8E%D1%82 2026-04-06T04:52:43Z История изменений этой страницы в вики MediaWiki 1.32.2 https://surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%97%D0%BD%D0%B0%D1%8E%D1%82,_%D0%BD%D0%BE_%D0%BD%D0%B5_%D1%83%D0%BC%D0%B5%D1%8E%D1%82&diff=111392&oldid=prev 2014-08-20T12:58:19Z

<p>Новая страница: «Международные сравнительные исследования качества образования PIRLS, TIMSS и PISA в последнее в…»</p> <p><b>Новая страница</b></p><div>Международные сравнительные исследования качества образования PIRLS, TIMSS и PISA в последнее время находятся в фокусе российской образовательной политики. Успехи и неудачи школьников в рамках этих исследований обсуждаются на самом высоком уровне.<br /> <br /> '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания текста]- PIRLS<br /> <br /> '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/TIMSS Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования ]- TIMSS<br /> <br /> '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/PISA Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся ]- PISA<br /> <br /> 03.04.2014. на секции «Развитие образования» XV Апрельской международной научной конференции «Модернизация экономики и общества» обсуждались <br /> результаты международных сравнительных исследований образования и возможности их применения для анализа ситуации в российской школе<br /> PIRLS-2011, TIMSS-2011 и PISA-2012 оценивают разные достижения разных групп школьников. PIRLS изучает навыки чтения в младших классах. В рамках TIMSS и PISA исследуются математические, читательские и естественнонаучные компетенции подростков, причем в фокусе внимания TIMSS — знания, полученные в рамках школьной программы, а PISA оценивает умение применять эти знания во внеучебных ситуациях.<br /> Результаты российских школьников в PIRLS и TIMSS выше средних по странам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), причем по PIRLS наша страна входит в число лидеров, наряду с Гонконгом, Сингапуром и Финляндией. Наши результаты PISA — ниже средних по ОЭСР. <br /> <br /> '''Отсюда известный вывод: российская школа дает хорошие предметные знания, но не учит применять их в жизни.<br /> <br /> Наши результаты PISA — ниже средних по ОЭСР (Организации экономического сотрудничества и развития). <br /> По сравнению с предыдущим циклом (исследование проводится раз в три года, пройдено 5 циклов) повысились в баллах результаты по математической грамотности, читательской и естественно-научной. Увеличилось число учащихся с высоким уровнем грамотности, уменьшилось с низким (всего в PISA 6 уровней). Однако средние баллы российских школьников тем не менее ниже средних показателей, набранных учащимися в PISA.<br /> Ведомство рассматривает это исследование как площадку изу¬чения качества образования: мы можем сравнить себя с собой, а также с похожими странами и со всем миром. <br /> В PISA-2012 основное внимание уделялось математической грамотности и выявлению тенденций развития математического образования в мире. Также проводилось компьютерное тестирование учащихся с использованием нового типа интерактивных задач по решению комплексных проблем. Новым направлением стало изучение финансовой грамотности учащихся.<br /> Порогового уровня математической грамотности достигли 77% учащихся. Математическая грамотность - это способность увидеть математику в жизненной ситуации. Примером заданий является всегда текст, который описывает реальную проблему, а не задает условия задачи в лоб; данные разбросаны в описании, и математическую проблему надо сначала увидеть, суметь сформулировать, только потом решать. Но именно создавать модель действия наши ученики затрудняются. У нас такую задачу решают 16% ребят, тогда как в мире – 47%. Лидируют Шанхай, Сингапур, Гонконг. Они свободны в применении, мы нет. Только 8% наших учеников (из 77%, достигших порогового уровня) обладают высоким уровнем, то есть могут осмыслить, обобщить, использовать информацию из разных источников в разной форме, готовы моделировать задачу<br /> Наблюдается дисбаланс навыков по сравнению с результатами детей других стран, и это тоже связано с особенностями системы упражнений в учебниках, с традицией преподавания.<br /> На выходе получается, что в принципе посильные задачи наши дети не решают, спотыкаясь о «жизненность» предъявляемого материала, о требование самому составить задачу из проблемы.<br /> Надо сказать, проигрывают и страны, взявшие курс на ослабление формального математического обучения ради прагматического подхода. У лидирующих стран свобода мысли и знание идут рука об руку.<br /> <br /> '''Таким образом сегодня источником долговременного устойчивого конкурентного преимущества индивида становится не только декларативное знание («я знаю, что ..»), а знание процедурное, которое выражается в том, что человек знает как нужно действовать в той или иной жизненной ситуации («я знаю как..»).<br /> <br /> &lt;br&gt;&lt;font color=black&gt;'''Интернет – источники:'''&lt;/font&gt;<br /> <br /> 1. http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201302102 ''- ИД &quot;Первое сентября&quot;''<br /> <br /> 2. http://ria.ru/sn_edu/20131203/981483835.html ''- РИА Новости''<br /> <br /> 3. http://ria.ru/society/20140213/994691510.html ''- РИА Новости''</div>

Громова Светлана Федоровна