Образовательная программа "Наше наследие" - История изменений

Климович Людмила: переименовал «Методическая разработка» в «Образовательная программа "Наше наследие"»

2013-08-11T22:39:53Z

переименовал «Методическая разработка» в «Образовательная программа "Наше наследие"»

Климович Людмила: /* Организация кружка "Наш Край". */

2013-08-11T17:56:43Z

‎Организация кружка "Наш Край".

Климович Людмила: /* Организация работы по использованию устного народного творчества. */

2013-08-11T17:56:24Z

‎Организация работы по использованию устного народного творчества.

Климович Людмила в 17:55, 11 августа 2013

2013-08-11T17:55:09Z

Внесённые изменения

Елена Литвиненко в 06:28, 14 сентября 2012

2012-09-14T06:28:35Z

Елена Литвиненко: Новая страница: «Пояснительная записка Идея возникновения данной работы появилась после посещения нашей …»

2012-09-13T14:24:56Z

Новая страница: «Пояснительная записка Идея возникновения данной работы появилась после посещения нашей …»

Внесённые изменения

@@ Строка 404: / Строка 404: @@
 Для содержательной работы деятельности кружка необходимо разнообразие природного и бросового материала. Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь. Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного и заботливого отношения к ней, формирования первых трудовых навыков.
- Организация работы в опытно- экспериментальном уголке.
 Дошкольники познают объекты в ходе практической деятельности с ними, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая  условия в которых раскрывается содержание данного объекта. С этой целью необходимо создать опытно- экспериментальный уголок, в который по мере необходимости вносятся различные элементы, которые побуждают детей к действию.  В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить  присущую ему любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом педагог - равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.  Данная форма работы эффективна при ознакомлении дошкольником с полезными ископаемыми края и их свойствами. Например, проводя  эксперимент с нефтью дети познают на личном  опыте что нефть  маслянистая жидкость с резким запахом, растекается на поверхности воды масляным пятном.  В рамках работы  по разделу «Природа Ханты-Мансийского автономного округа» можно провести целый ряд экспериментов с водой, воздухом, песком, снегом, почвой, торфом. Содержание  деятельности определяет педагог исходя из имеющихся условий.
@@ Строка 412: / Строка 413: @@
 Для ознакомления с природой края  можно провести экскурсии в лес, парк, живой уголок  Центра внешкольной работы г. Нижневартовска, где воспитанники знакомятся с объектами живой и неживой природы в процессе наблюдений, проведении опытов, проявляют инициативу, которая обнаруживается в стремлении разузнать, подойти, обследовать, вступить с ним в непосредственный контакт. Однако нужно развивать у детей понимание необходимости осторожного обращения с живыми существами и объектами неживой природы. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знаний особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знаний приспособительских зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
 Наблюдение, как метод изучения  окружающей действительности,  используется не только в процессе специально-организованной деятельности: воспитанники ведут  наблюдения за предметами и явлениями природы, общественной жизнью под руководством педагога и самостоятельно. Дошкольники прослеживают различные способы взаимосвязи объектов живой природы со средой обитания.
 ===Организация непосредственно образовательной деятельности===

@@ Строка 392: / Строка 392: @@
 Слушая сказку, дети перевоплощаются в сказочных героев, следуют за ними и тем самым познают мир, взаимоотношения людей друг с другом и с природой; учатся преодолевать барьеры, возникающие в трудных ситуациях, борются за справедливость, верят в силу любви и добра. Организация работы носит развивающий характер только тогда, когда встречается что-либо новое, в том числе новые слова. Необходимо давать не только пояснение, но и знакомить с их изображением или музейным экспонатом.
 Таким образом, изучение устного народного творчества помогает воспитывать чувство нравственности, патриотизма, уверенности в себе в своих поступках, и тем самым, создавая идеалы, является образцом национального искусства, формирует умение ориентироваться в окружающем мире. Развивая и совершенствуя средства и факторы воспитания, народная педагогика сформировала в своем арсенале так называемые малые формы фольклора: пословицы, поговорки и загадки. При ознакомлении детей с  загадками, пословицами и поговорками  коренных народов Севера возникает передача не только народной мудрости, но и  усвоение норм и правил поведения в данном культурном сообществе, поведения в природной и социальной среде.
- Организация работы в мини- музее "Родной край".
 Чтобы дети могли понять, в каком крае они живут, кто является коренными жителями,  необходимо воссоздать атмосферу национального быта. Для этого необходимо, чтобы окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувства красоты, любознательности,  имели определенный национальный колорит. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка. Воспитанников должны окружать предметы, характерные для быта народов ханты и манси, что  позволит детям в полной мере ощутить себя частью данного народа. Данная проблема решается путем создания в ДОУ краеведческого мини-музея. В нем дошкольники могут познакомиться не только с культурой и бытом северных народов, но и увидеть в каких жилищах они живут, каковы основные промыслы этих народов.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Пояснительная записка
 Идея возникновения данной работы появилась после посещения нашей группы краеведческого музея и экспозиции хантыйского стойбища расположенного на Комсомольском озере. Рассматривая экспонаты,  у детей возникали вопросы, на которые я не всегда могла ответить, так как имела поверхностные знания о жизни и традициях коренных жителей, о природе края.  Я стала искать ответы на эти вопросы, но столкнулась с проблемой нехватки информации. Поэтому возникла необходимость пополнить свои знания и создать систему работы. В процессе сбора информации по данной теме, в мои руки попала книга Юрия Веллы «Белые крики»,  прочитав которую, эта тема меня еще более увлекла. На основе полученной информации и повышения квалификации по теме «Ознакомление дошкольников с  природой ХМАО и  культурой  коренных народов Севера  через изобразительную деятельность»,  я  разработала программу «Наследие Югры»,  направленную  на  формирование у детей  представлений  о культурно- историческом развитии  города Нижневартовска и  Ханты-Мансийского автономного округа, многообразии  животного и растительного мира ХМАО, развитие  познавательной активности детей через опытно-экспериментальную деятельность с объектами живой и неживой природы. В данной программе я систематизировала и обобщила свой познавательный опыт. Методическая разработка программы «Наследие Югры» получила рецензию кандидата  педагогических наук, доцента кафедры психологии и педагогики Нижневартовского государственного гуманитарного университета И.С. Телегиной в 2007 году.
 Разработанная программа позволяет  реализовать задачи воспитания положительных привычек поведения  через педагогику сотрудничества: родители-дети-педагоги, обогащения личного опыта детей  гуманного взаимодействия  с природой на примере  гармоничного существования человека в природе местной  сибирской культуры, развития познавательной активности детей через опытно-экспериментальную деятельность с объектами живой и неживой природы.

← Предыдущая	Версия 22:39, 11 августа 2013
(нет различий)