Обсуждение участника:Мамедова Айгюл Мобил кызы - История изменений

Мамедова Айгюл Мобил кызы: /* Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья» */ новая тема

2019-07-10T05:32:06Z

‎Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»: новая тема

Мамедова Айгюл Мобил кызы: Новая страница: «Причины агрессивного поведения В последнее время довольно часто приходится иметь дело с …»

2019-06-17T10:26:19Z

Новая страница: «Причины агрессивного поведения В последнее время довольно часто приходится иметь дело с …»

Новая страница

Причины агрессивного поведения

В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии.
Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка.
Внешние признаки:
Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения,
• теряет контроль над собой
• спорит, ругается с взрослыми
• отказывается выполнять правила
• специально раздражает людей
• винит других в своих ошибках
• сердится и отказывается сделать что-либо
• нравится чувство власти

Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным.
Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный.
Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы.
1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости)
2. Семейные
проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;
непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;
равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности;
сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии;
отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;
негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);
суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование);
3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка;
4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения).
И что же делать причин много на самом деле.
Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком
Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция)
Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция)
Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение).
Работа педагогов с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:
 Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
 Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
 Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, таким образом формирование навыков общения.

← Предыдущая		Версия 05:32, 10 июля 2019
Строка 41:		Строка 41:
	 Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.		 Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
	 Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, таким образом формирование навыков общения.		 Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, таким образом формирование навыков общения.
		+
		+	== [[Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»]] ==
		+
		+	[[В МБДОУ №89 "Крепыш" 27 февраля 2019г. проведен тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья», с целью развития компонента самосознания, через формирование чувства принадлежности к своей семье.
		+	Задачи тренинга:
		+	• Развивать воображение и творческие способности детей.
		+	• Обучить приемам самовыражения в различных формах.
		+	• Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего Я, развитие самосознания.
		+	• Развивать умение проявлять чувства, используя мимику, жесты, пантомимику; развивать чувство эмпатии;
		+	Конспект-план:
		+	I. Психологическая разминка.
		+	1. Упражнения «Имена».
		+	Психолог предлагает участникам представиться тем именем, которое они хотели бы услышать из уст любящего человека, либо уже слышали свое имя в таком варианте.
		+	Психолог: Что меняется в имени, когда его произносит любящий вас человек? (Варианты) Имя может получать ласкательный вариант, из уст любимого и любящего человека оно звучит более нежно. Психолог дает задание детям ласково назвать членов семьи: мама — мамочка, папа — папочка, сын — сыночек и так далее.
		+	2. Психогимнастика.
		+	- Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение.
		+	- А если они сердятся, вас ругают, хмурятся?
		+	• Обсуждение правил тренинга.
		+	1. Когда психолог, поднял руку, это сигнал что очень шумно;
		+	2. Когда кто-то говорит, мы его не перебиваем, уважаем говорящего;
		+	3. Правило активности. Мы не молчим, работают все.
		+	• Актуализация знаний.
		+	1. Беседа. Психолог: У всех у нас один большой общий дом – наша Земля, ещё один большой общий дом – наша Родина, страна. А есть ещё малый дом – семья, в которой мы с вами живем.
		+	- А что такое семья? (ответы детей)
		+	Учёные считают, что семья возникла примерно три тысячи лет назад
		+	Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
		+	II.Основная часть.
		+	1. Рассматривание на экране картинки «Родословное дерево».
		+	Семья похожа на большое дерево. Как дерево - она мощная и сильная! Семья как и дерево растет – появляются новые веточки и новые листочки, это дети, которые тянутся к солнышку, потому что любят тепло и ласку. Такое дерево люди сравнивали с большой семьей и располагали всех родственников, о которых помнят. Это не простое дерево. Это дерево семьи. На нём изображают всех своих родственников.
		+	- А теперь рассмотрите «Родословное дерево». У дерева считается главным это корень. А в семье кто самый главный?
		+	- Тот, кто старше это наши бабушки и дедушки. Они всегда помогают нам принять правильное решение, помогают нам советами. Показывается порядок размещения портретов членов семьи: бабушки и дедушки ближе к корням, родители на стволе, а дети на ветках.
		+	- У каждого из вас есть семейный альбом. Вот посмотрите на слайды (показ слайдов) .
		+	- На первой страничке помещают фотографии самых главных членов семьи. Как вы думаете кого?
		+	Психолог: Ребята, а Вы хотите тоже сделать своё «Дерево семьи»? Тогда Мы с Вами пройдем к столам и нарисуем в окошках лица наших родных.
		+	3. Творческое упражнение «Дерево моей семьи»
		+	У каждого на столе лежат заранее приготовленные листы с изображением древа жизни, на котором нарисованы внизу у корней пустые прямоугольники, у ствола овалы, а вверху у веток кружки . Дети должны нарисовать себя на ветках, родителей на стволе бабушек и дедушек у самых корней дерева.
		+	Психолог помогает детям расположить правильно рисунки своих родственников в ячейках, демонстрирует готовый образец выполнения работы. Для тех бабушек и дедушек, которых дети не знают, оставляется место, для того, чтобы родители помогли детям закончить работу.
		+	Педагог-психолог: Ребята, отгадайте загадки про членов семьи.
		+	4. Загадки: - Кто встает рано – рано
		+	В доме с ней добро, тепло,
		+	Дочку, сына одевает
		+	Да и в садик провожает (мама)
		+	Он машину ловко водит,
		+	В стенку гвоздик заколотит,
		+	Маме дома помогает,
		+	И с детишками играет (папа) .
		+	Кто ребята, отвечайте,
		+	Вкусно готовит всегда,
		+	Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера,
		+	Кот Мурлыка под столом, поиграл её клубком (бабушка).
		+	Носит медали он на груди,
		+	Всем он на помощь стремится прийти,
		+	Бабушка кличет его молодцом,
		+	Стар он годами, а молод умом (дедушка).
		+	IV. Заключительная часть.
		+
		+	1. Упражнение «Такие нежные слова».
		+	Психолог предлагает участникам тренинга закончить занятие на позитивной ноте. Каждый воспитанник , получая в руки игрушку, передает ее соседу слева, при этом произнося эпитеты: «Милый... Удивительный...Красивая... Умная... Добрая...».
		+
		+	2. Упражнение «Да». Соединить полученные на занятии знания со старыми
		+	Вытяните правую руку в перед ладонью вверх.
		+	- Мысленно положите все знания, которые вы принесли на занятие.
		+	Вытяните левую руку в перед ладонью вверх.
		+	- В левую все то, что узнали на занятии. – И когда я скажу: «Готово, давай!», соединим руки громким хлопком, сказав при этом «Да»]]
		+	автор [[участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы]].