Проблемы введения ФГОС - История изменений

Климович Людмила в 19:46, 12 августа 2013

2013-08-12T19:46:24Z

Климович Людмила в 05:07, 5 сентября 2012

2012-09-05T05:07:31Z

Климович Людмила: переименовал ««Проблемы введения ФГОС» в «Проблемы введения ФГОС»

2012-09-05T05:03:55Z

переименовал ««Проблемы введения ФГОС» в «Проблемы введения ФГОС»

Заречнева Ирина Викторовна: Новая страница: «Работа с педагогом – ключевой элемент процесса перехода на новый стандарт. 1. Исследовани…»

2012-07-23T06:55:33Z

Новая страница: «Работа с педагогом – ключевой элемент процесса перехода на новый стандарт. 1. Исследовани…»

Новая страница

Работа с педагогом – ключевой элемент процесса перехода на новый стандарт.

1. Исследование показало:

1.1. Роль учителя в современном мире меняется, становится шире область его ответственности.

Учителю нужно:

• уметь работать в команде (индивидуальный результат сегодня недостижим);

• совместно планировать образовательную деятельность;

• работать в виртуальной среде и открытом образовательном пространстве;

• уметь отслеживать и направлять развитие индивидуальных успехов учащихся;

• организовывать и участвовать в проектах;

• давать профессиональные консультации родителям;

• уметь работать в поликультурной среде;

• интегрировать детей со специальными потребностями;

• организовывать деятельность ученика в инновационной образовательной среде и др.
1.2. Готовностью к саморазвитию обладает практически каждый второй педагог российской школы.
Это те педагоги, которые владеют навыками самосовершенствования, когда через преодоление трудностей происходит нахождение индивидуального стиля деятельности. Однако есть и те, которые не обладают готовностью к саморазвитию. Они не могут изменить собственную профессиональную деятельность в силу устойчивых стереотипов традиционной парадигмы образования, сложившихся в период длительной работы в системе образования, не могут найти свой индивидуальный стиль, так как не испытывают желания познать себя через анализ образовательных ситуаций и рефлексию профессиональной деятельности.
2. Таким образом, требует решение проблема: каковы практические условия совершенствования методической компетенции учителя, реализующего ФГОС второго поколения?
3. Можно предположить, что совершенствование методической компетентности школьного учителя будет происходить более успешно, если в процессе его профессионально-педагогической деятельности удастся:
• вооружить школьного учителя методиками самооценки его профессиональной деятельности, способствующими реально оценивать свой труд;
• найти мотивационные механизмы для учителя, способствующие изменению привычных для него педагогических приемов и методов, позволяющих перейти от традиционного способа обучения к компетентностно-ориентированному;
• поставить учителю в ситуацию, когда работать по «трансляционному» методу просто станет невозможным, поскольку не позволит достигнуть результаты (личностные, предметные и метапредметные), изложенные в ФГОС;
• усилить роль мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования.
4. Методическая компетенция не может быть сформирована мгновенно, а формируется поэтапно в ходе профессиональной деятельности учителя.
В настоящее время, ведущим фактором процесса становления методической компетенции учителя является методическая служба.
У педагогических работников должно формироваться осознанное отношение к повышению квалификации.
Система повышения квалификации должна быть гибко построена.
Содержание курсов повышения квалификации должно быть вариативным и разноуровневым.
Требуется построение индивидуального маршрута повышения квалификации.
Осуществления командной подготовки педагогов.

@@ Строка 39: / Строка 39: @@
 Осуществления командной подготовки педагогов.
-[[Категория:креатив-фестиваль]]
+[[Категория:креатив-фестиваль методических разработок]]
 [[Категория:ФГОС]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Работа с педагогом – ключевой элемент процесса перехода на новый стандарт.
-.	Исследование показало:
+'''1.	Исследование показало:'''
 .1.	Роль учителя в современном мире меняется, становится шире область его ответственности.
 Учителю нужно:
-•	 уметь работать в команде (индивидуальный результат сегодня недостижим);
+.2. Готовностью к саморазвитию обладает практически каждый второй педагог российской школы.
-•	 совместно планировать образовательную деятельность;
+Это те педагоги, которые владеют навыками самосовершенствования, когда через преодоление трудностей происходит нахождение индивидуального стиля деятельности. Однако есть и те, которые не обладают готовностью к саморазвитию. Они не могут изменить собственную профессиональную деятельность в силу устойчивых стереотипов традиционной парадигмы образования, сложившихся в период длительной работы в системе образования, не могут найти свой индивидуальный стиль, так как не испытывают желания познать себя через анализ образовательных ситуаций и рефлексию профессиональной деятельности.
-•	 работать в виртуальной среде и открытом образовательном пространстве;
+'''2.	Таким образом, требует решение проблема: каковы практические условия совершенствования методической компетенции учителя, реализующего ФГОС второго поколения?'''
-•	 уметь отслеживать и направлять развитие индивидуальных успехов учащихся;
+'''3.	Можно предположить, что совершенствование методической компетентности школьного учителя будет происходить более успешно, если в процессе его профессионально-педагогической деятельности удастся:'''
-•	 организовывать и участвовать в проектах;
+* вооружить школьного учителя методиками самооценки его профессиональной деятельности, способствующими реально оценивать свой труд;
-•	 давать профессиональные консультации родителям;
+'''4.	Методическая  компетенция не может быть сформирована мгновенно, а формируется поэтапно в ходе профессиональной деятельности учителя.'''
+В настоящее время, ведущим фактором процесса становления методической компетенции учителя является методическая служба.
 У педагогических работников должно формироваться осознанное отношение к повышению квалификации.
 Система повышения квалификации должна быть гибко построена.
 Содержание курсов повышения квалификации должно быть вариативным и разноуровневым.
 Требуется построение индивидуального маршрута повышения квалификации.
 Осуществления командной подготовки педагогов.

← Предыдущая	Версия 05:03, 5 сентября 2012
(нет различий)