Создание условий для внедрения и использования ИКТ - История изменений

Климович Людмила: переименовал «Петрова Татьяна Валентиновна» в «Создание условий для внедрения и использования ИКТ»

2012-05-08T11:19:15Z

переименовал «Петрова Татьяна Валентиновна» в «Создание условий для внедрения и использования ИКТ»

Климович Людмила в 11:18, 8 мая 2012

2012-05-08T11:18:28Z

TV в 12:53, 27 мая 2010

2010-05-27T12:53:30Z

TV в 10:06, 27 мая 2010

2010-05-27T10:06:41Z

TV в 09:56, 27 мая 2010

2010-05-27T09:56:51Z

TV в 09:55, 27 мая 2010

2010-05-27T09:55:31Z

TV в 09:53, 27 мая 2010

2010-05-27T09:53:24Z

TV в 09:52, 27 мая 2010

2010-05-27T09:52:08Z

TV в 09:47, 27 мая 2010

2010-05-27T09:47:43Z

TV в 16:41, 25 мая 2010

2010-05-25T16:41:15Z

← Предыдущая		Версия 11:18, 8 мая 2012
Строка 71:		Строка 71:
	<p>Заглавная страница:</p>		<p>Заглавная страница:</p>
	[[Повышение_уровня_информационной_культуры_педагога_как_основного_фактора_развития_образовательных_компетенций_обучающихся]]		[[Повышение_уровня_информационной_культуры_педагога_как_основного_фактора_развития_образовательных_компетенций_обучающихся]]
		+
		+	[[Категория:информационные технологии]]
		+	[[Категория:учитель]]
		+	[[Категория:доклады]]

@@ Строка 5: / Строка 5: @@
 <p id=myText align="right"> Луи де Бройль</p><br>
 <p>Наше время характеризуется сменой приоритетов образовательной системы, что предельно ясно отражено в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Именно модернизация и инновационное развитие системы образования, в большей степени должно способствовать вхождению России в мировое образовательное пространство, и, по словам Д.А. Медведева, – это единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. Важнейшими качествами личности сегодня становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Поэтому главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.</p>
-<p>Мы должны способствовать тому, чтобы, цитирую, «… выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации...». Одной из главных характеристик Новой школы, школы 21 века – это, цитирую, «…обеспечение изучения не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем», необходимо «вовлекать обучающихся в исследовательские и творческие проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать собственные возможности».См. презентацию:[[Файл:Статья.pdf#filelinks]]</p>
+<p>Мы должны способствовать тому, чтобы, цитирую, «… выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации...». Одной из главных характеристик Новой школы, школы 21 века – это, цитирую, «…обеспечение изучения не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем», необходимо «вовлекать обучающихся в исследовательские и творческие проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать собственные возможности».<br>См. презентацию:[[http://www.surwiki.ru/wiki/images/2/27/%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B9.ppt]]</p>
-<p> В связи с этим, я определила для себя следующую тему самообразования: «Компиляция технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в учебно-воспитательном процессе». Именно технология уровневой
+<p> В связи с этим, я определила для себя следующую тему самообразования: «Компиляция технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в учебно-воспитательном процессе». Именно технология уровневой дифференциации, с моей точки зрения, как нельзя лучше поддерживает компетентностно-ориентированный подход, позволяет эффективно осуществлять межпредметные связи,использовать индивидуальный, субъективный опыт обучающихся, а что касается опыта по использованию и применению ИТ, уверяю вас, у детей его хоть отбавляй, главное направить его в нужное русло.</p>
 <p>На практике я применяю различные виды внутриклассной дифференциации: по способностям (задания различного уровня сложности, дозирование помощи учителя,консультантов), по интересам, возможно по проектируемой профессии (различные роли в ролевых играх), индивидуально-физиологическим особенностям с учетом психофизических особенностей(преобладающий тип памяти, особенности мыслительных операций, темперамент и т.п.). Надо сказать, что внешняя дифференциация, которая осуществляется в нашей школе, не отрицает, а
 наоборот способствует более эффективной внутриклассной дифференциации, что порой помогает мне с выбором тематики мероприятий, так как в сформированных классах, как правило,обучаются дети одной направленности, обладающие некоторыми общими склонностями

@@ Строка 5: / Строка 5: @@
 <p id=myText align="right"> Луи де Бройль</p><br>
 <p>Наше время характеризуется сменой приоритетов образовательной системы, что предельно ясно отражено в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Именно модернизация и инновационное развитие системы образования, в большей степени должно способствовать вхождению России в мировое образовательное пространство, и, по словам Д.А. Медведева, – это единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. Важнейшими качествами личности сегодня становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Поэтому главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.</p>
-<p>Мы должны способствовать тому, чтобы, цитирую, «… выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации...». Одной из главных характеристик Новой школы, школы 21 века – это, цитирую, «…обеспечение изучения не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем», необходимо «вовлекать обучающихся в исследовательские и творческие проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать собственные возможности».</p>
+<p>Мы должны способствовать тому, чтобы, цитирую, «… выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации...». Одной из главных характеристик Новой школы, школы 21 века – это, цитирую, «…обеспечение изучения не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем», необходимо «вовлекать обучающихся в исследовательские и творческие проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать собственные возможности».См. презентацию:[[Файл:Статья.pdf#filelinks]]</p>
 <p> В связи с этим, я определила для себя следующую тему самообразования: «Компиляция технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в учебно-воспитательном процессе». Именно технология уровневой
 дифференциации, с моей точки зрения, как нельзя лучше поддерживает компетентностно-ориентированный подход, позволяет эффективно осуществлять межпредметные связи,использовать индивидуальный, субъективный опыт обучающихся, а что касается опыта по использованию и применению ИТ, уверяю вас, у детей его хоть отбавляй, главное направить его в нужное русло.</p>

@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 ориентированных на интеграцию различных видов учебной деятельности – научно-познавательной, информационно-коммуникативной и др., создание сенсорно-обогащенной,культурной и эмоционально-значимой среды для развития учащихся, применение медико-психологической диагностики с целью контроля и эффективного использования субъективных способностей и возможностей обучающихся, интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся, создавать условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека и др.</p>
 <p>Таким образом, осознание обучающимися своих индивидуальных способностей и мотивов в учебной деятельности позволяет им лучше понимать, оценивать учебные задачи, стоящие перед ними, определять цель работы и пути её достижения, реализация компиляции технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в обучении информатики и ИКТ (все вышеперечисленное можно применять любому учителю-предметнику) обеспечивает положительную динамику индивидуального развития каждого учащегося и, как следствие, способствует повышению качества образования.</p>
 [[Повышение_уровня_информационной_культуры_педагога_как_основного_фактора_развития_образовательных_компетенций_обучающихся]]

@@ Строка 70: / Строка 70: @@
 ориентированных на интеграцию различных видов учебной деятельности – научно-познавательной, информационно-коммуникативной и др., создание сенсорно-обогащенной,культурной и эмоционально-значимой среды для развития учащихся, применение медико-психологической диагностики с целью контроля и эффективного использования субъективных способностей и возможностей обучающихся, интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся, создавать условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека и др.</p>
 <p>Таким образом, осознание обучающимися своих индивидуальных способностей и мотивов в учебной деятельности позволяет им лучше понимать, оценивать учебные задачи, стоящие перед ними, определять цель работы и пути её достижения, реализация компиляции технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в обучении информатики и ИКТ (все вышеперечисленное можно применять любому учителю-предметнику) обеспечивает положительную динамику индивидуального развития каждого учащегося и, как следствие, способствует повышению качества образования.</p>
-[[Главная страница: Повышение_уровня_информационной_культуры_педагога_как_основного_фактора_развития_образовательных_компетенций_обучающихся]]
+[[Повышение_уровня_информационной_культуры_педагога_как_основного_фактора_развития_образовательных_компетенций_обучающихся]]

← Предыдущая	Версия 11:19, 8 мая 2012
(нет различий)

← Предыдущая		Версия 09:52, 27 мая 2010
Строка 70:		Строка 70:
	ориентированных на интеграцию различных видов учебной деятельности – научно-познавательной, информационно-коммуникативной и др., создание сенсорно-обогащенной,культурной и эмоционально-значимой среды для развития учащихся, применение медико-психологической диагностики с целью контроля и эффективного использования субъективных способностей и возможностей обучающихся, интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся, создавать условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека и др.</p>		ориентированных на интеграцию различных видов учебной деятельности – научно-познавательной, информационно-коммуникативной и др., создание сенсорно-обогащенной,культурной и эмоционально-значимой среды для развития учащихся, применение медико-психологической диагностики с целью контроля и эффективного использования субъективных способностей и возможностей обучающихся, интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся, создавать условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека и др.</p>
	<p>Таким образом, осознание обучающимися своих индивидуальных способностей и мотивов в учебной деятельности позволяет им лучше понимать, оценивать учебные задачи, стоящие перед ними, определять цель работы и пути её достижения, реализация компиляции технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в обучении информатики и ИКТ (все вышеперечисленное можно применять любому учителю-предметнику) обеспечивает положительную динамику индивидуального развития каждого учащегося и, как следствие, способствует повышению качества образования.</p>		<p>Таким образом, осознание обучающимися своих индивидуальных способностей и мотивов в учебной деятельности позволяет им лучше понимать, оценивать учебные задачи, стоящие перед ними, определять цель работы и пути её достижения, реализация компиляции технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в обучении информатики и ИКТ (все вышеперечисленное можно применять любому учителю-предметнику) обеспечивает положительную динамику индивидуального развития каждого учащегося и, как следствие, способствует повышению качества образования.</p>
		+	[[Главная страница]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 [[Файл:Untitled-1_copy.jpg#filelinks|100px|left]]
 <p>учитель информатики высшей квалификационной категории</p>
-<p><font  size="3">'''''Формирование компетентностно-интеллектуальных умений и навыков учащихся<br>
+<p><font  size="3">'''''Создание условий для системного внедрения и активного использования информационно-коммуникационных технологий'''''</font></p><br>
 <p id=myText align="right"> Знания – дети удивления и любопытства.</p><br>
 <p id=myText align="right"> Луи де Бройль</p><br>

@@ Строка 6: / Строка 6: @@
 <p id=myText align="right"> Знания – дети удивления и любопытства.</p><br>
 <p id=myText align="right"> Луи де Бройль</p><br>
 <p>Наше время характеризуется сменой приоритетов образовательной системы, что предельно ясно отражено в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Именно модернизация и инновационное развитие системы образования, в большей степени должно способствовать вхождению России в мировое образовательное пространство, и, по словам Д.А. Медведева, – это единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. Важнейшими качествами личности сегодня становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Поэтому главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.</p>
 <p>Мы должны способствовать тому, чтобы, цитирую, «… выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации...». Одной из главных характеристик Новой школы, школы 21 века – это, цитирую, «…обеспечение изучения не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем», необходимо «вовлекать обучающихся в исследовательские и творческие проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать собственные возможности».</p>
@@ Строка 61: / Строка 59: @@
 <p>Далее выполняется построение компьютерной модели. Выбирается среда моделирования – электронные таблицы Excel. Строится компьютерная модель, осуществляется анализирование модели. На основе полученных результатов полученным по личным данным, раскрывается
 философский вопрос: «Теория моделирования биоритмов имеет право на существование?» Ребята каждой группы выдвигают и доказывают свои гипотезы. /Ваше отношение к рассматриваемой задаче, насколько реальна полученная информация, как к ней относится,верить или не верить полученным результатам?/</p>
-<p>/Далее подводим итог/. И так, мы не пришли к консенсусу, каждый остается при своем мнении, однако существующие теории позволяют моделировать и анализировать циклические процессы биоритмов человека, что мы с вами проделали на уроке. А вот верить в достоверность подобных расчетов или нет – вопрос – открытый. Ответ на него быть может в будущем будет однозначно определен, быть может, одним из вас. Дифференциация осуществлялась по способностям, во-первых, предлагались объяснить как осуществлялось выполнение задания различного уровня сложности (ввод данных, построение графиков, анализ результатов), во-вторых – дозирование помощи учителя (кому-то требовалось, кому-то нет). На этом уроке четко прослеживается способствование развитию компетенций личностного самосовершенствания, т.е. действия в собственных интересах, отстаивание своей позиции, своей точки зрения, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью результатов защиты результатов своей деятельности. Также развиваются коммуникационные,общекультурные, информационные компетенции.</p> <br>
+<p>/Далее подводим итог/. И так, мы не пришли к консенсусу, каждый остается при своем мнении, однако существующие теории позволяют моделировать и анализировать циклические процессы биоритмов человека, что мы с вами проделали на уроке. А вот верить в достоверность подобных расчетов или нет – вопрос – открытый. Ответ на него быть может в будущем будет однозначно определен, быть может, одним из вас. Дифференциация осуществлялась по способностям, во-первых, предлагались объяснить как осуществлялось выполнение задания различного уровня сложности (ввод данных, построение графиков, анализ результатов), во-вторых – дозирование помощи учителя (кому-то требовалось, кому-то нет). На этом уроке четко прослеживается способствование развитию компетенций личностного самосовершенствания, т.е. действия в собственных интересах, отстаивание своей позиции, своей точки зрения, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью результатов защиты результатов своей деятельности. Также развиваются коммуникационные,общекультурные, информационные компетенции.</p>
 '''Разработка УМК для курса «Информатика» И.Г. Семакина по разделам «Социальная информатика» и «Информационные ресурсы компьютерных сетей».'''<br>
 /материал размещен на сайте http://revolution.allbest.ru/upload.html /<br>