Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ - История изменений

Егорова в 05:21, 8 августа 2012

2012-08-08T05:21:04Z

Заречнева Ирина Викторовна в 04:35, 1 августа 2012

2012-08-01T04:35:59Z

Заречнева Ирина Викторовна в 10:52, 25 июля 2012

2012-07-25T10:52:49Z

Заречнева Ирина Викторовна: Новая страница: «Результаты трудоустройства выпускников СурГПУ показывают, что 67 % выпускников не идут раб…»

2012-07-25T10:50:26Z

Новая страница: «Результаты трудоустройства выпускников СурГПУ показывают, что 67 % выпускников не идут раб…»

Новая страница

Результаты трудоустройства выпускников СурГПУ показывают, что 67 % выпускников не идут работать в дошкольные образовательные учреждения. На сегодняшний день дошкольные учреждения города испытывают кадровый дефицит, средний возраст педагогического состава в основном составляет 50 лет, 46 % молодых педагогов не задерживаются в дошкольных учреждениях больше года. Часто на вакантные места педагогов принимают людей, не имеющих специального (дошкольного) образования: учителей начального образования, учителей-предметников, выпускников с курсов переподготовки, имевших ранее юридическое, экономическое и др. образование, либо студентов, обучающихся в вузах. На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя, а также сопровождение и обучение людей, неимеющих профильного образования.
В начале профессиональной деятельности перед молодыми педагогами и людьми, прошедшими курсы переподготовки, встают такие проблемы:

• напряженный рабочий график;

• авторитарный стиль руководства;

• равнодушие коллег;

• отсутствие помощи и поддержки со стороны руководителей;

• несформированность компетентности самостоятельно решать профессиональные проблемы, связанные с введением Федеральных государственных требований, к основной общеобразовательной программе дошкольного образования;

• неспособность к самообразованию и, как следствие, разочарование в профессии.

Проблема обеспечения ДОУ целеустремленными, энергичными, компетентными педагогами требует своевременного решения. Считаем, что в современных условиях развития дошкольного образовательного учреждения необходима помощь и поддержка начинающим педагогам, которые являются его кадровым потенциалом, поэтому начинающие специалисты дошкольного образования нуждаются в особом управленческом сопровождении их профессионального самоопределения.

«Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ» понимаем как целенаправленный процесс оказания методической помощи начинающим педагогическую деятельность специалистам дошкольного образовательного учреждения, осуществляемый через интерактивное взаимодействие.

Понятие «профессиональное самоопределение начинающих педагогов ДОУ» трактуется нами как комплексная личностная характеристика специалиста, приступившего к педагогической деятельности сразу по окончании среднего, высшего образовательного учреждения или курсов переподготовки. Она включает в себя осознание бывшим выпускником себя в роли педагога, овладение профессиональной компетентностью и её составляющими, ключевыми компетенциями, обеспечивающими профессиональный рост начинающих педагогов и, как следствие, их конкурентоспособность на рынке труда.

Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающего педагога происходит в рамках специально разработанной структурно-функциональной модели, определяющей содержание, процесс и результат методической помощи.
Педагогическими условиями эффективного управленческого сопровождения профессионального самоопределения начинающих педагогов дошкольного образовательного учреждения являются:

• ценностно-смысловая ориентация начинающего педагога ДОУ в профессиональной деятельности;

• формирование профессиональной компетентности;

• профессиональная деятельность в соответствии с ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования через формы и методы интерактивного взаимодействия;

• рефлексивная деятельность относительно собственного педагогического труда.

Критериями профессионального самоопределения начинающих специалистов дошкольных образовательных учреждений являются ключевые компетенции: педагогическая нравственность, творческая компетенция, коммуникативная компетенция, педагогическая рефлексия, конкурентоспособность.

Стратегически спланированное управленческое сопровождение является необходимым фактором профессионального роста и конкурентоспособности начинающего воспитателя ДОУ в процессе его профессионального самоопределения. Это позволяет ему:

• успешно адаптироваться к работе в детском саду в соответствии с требованиями, предъявляемыми к дошкольному образованию на современном этапе;

• определять для себя ценность педагогической деятельности;

• налаживать коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, овладевать творческой компетенцией;

• избегать момента неуверенности в собственных силах, через развитие педагогической рефлексии;

• сформировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность и, очень важно, начать формирование собственной профессиональной траектории.

← Предыдущая		Версия 05:21, 8 августа 2012
Строка 1:		Строка 1:
−	Результаты трудоустройства выпускников СурГПУ показывают, что 67 % выпускников не идут работать в дошкольные образовательные учреждения. На сегодняшний день дошкольные учреждения города испытывают кадровый дефицит, средний возраст педагогического состава ~~в основном составляет~~ 50 лет, 46 % молодых педагогов не задерживаются в дошкольных учреждениях больше года. Часто на вакантные места педагогов принимают людей, не имеющих специального (дошкольного) образования: учителей начального образования, учителей-предметников, выпускников с курсов переподготовки, имевших ранее юридическое, экономическое и др. образование, либо студентов, обучающихся в вузах. На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя, а также сопровождение и обучение людей, ~~неимеющих~~ профильного образования.	+	Результаты трудоустройства выпускников СурГПУ показывают, что 67 % выпускников не идут работать в дошкольные образовательные учреждения. На сегодняшний день дошкольные учреждения города испытывают кадровый дефицит, средний возраст педагогического состава - 50 лет, 46 % молодых педагогов не задерживаются в дошкольных учреждениях больше года. Часто на вакантные места педагогов принимают людей, не имеющих специального (дошкольного) образования: учителей начального образования, учителей-предметников, выпускников с курсов переподготовки, имевших ранее юридическое, экономическое и др. образование, либо студентов, обучающихся в вузах. На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя, а также сопровождение и обучение людей, не имеющих профильного образования.

	В начале профессиональной деятельности перед молодыми педагогами и людьми, прошедшими курсы переподготовки, встают такие '''проблемы''':		В начале профессиональной деятельности перед молодыми педагогами и людьми, прошедшими курсы переподготовки, встают такие '''проблемы''':

← Предыдущая		Версия 04:35, 1 августа 2012
Строка 46:		Строка 46:

	• сформировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность и, очень важно, начать формирование собственной профессиональной траектории.		• сформировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность и, очень важно, начать формирование собственной профессиональной траектории.
		+
		+	----------------------------
		+
		+	[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Результаты трудоустройства выпускников СурГПУ показывают, что 67 % выпускников не идут работать в дошкольные образовательные учреждения. На сегодняшний день дошкольные учреждения города испытывают кадровый дефицит, средний возраст педагогического состава в основном составляет 50 лет, 46 % молодых педагогов не задерживаются в дошкольных учреждениях больше года. Часто на вакантные места педагогов принимают людей, не имеющих специального (дошкольного) образования: учителей начального образования, учителей-предметников, выпускников с курсов переподготовки, имевших ранее юридическое, экономическое и др. образование, либо студентов, обучающихся в вузах. На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя, а также сопровождение и обучение людей, неимеющих профильного образования.
 В начале профессиональной деятельности перед молодыми педагогами и людьми, прошедшими курсы переподготовки, встают такие проблемы:
 •	 напряженный рабочий график;
@@ Строка 16: / Строка 17: @@
 Проблема обеспечения ДОУ целеустремленными, энергичными, компетентными педагогами требует своевременного решения. Считаем, что в современных условиях развития дошкольного образовательного учреждения необходима помощь и поддержка начинающим педагогам, которые являются его кадровым потенциалом, поэтому начинающие специалисты дошкольного образования нуждаются в особом управленческом сопровождении их профессионального самоопределения.
-«Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ» понимаем как целенаправленный процесс оказания методической помощи начинающим педагогическую деятельность специалистам дошкольного образовательного учреждения, осуществляемый через интерактивное взаимодействие.
+'''«Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ»''' понимаем как целенаправленный процесс оказания методической помощи начинающим педагогическую деятельность специалистам дошкольного образовательного учреждения, осуществляемый через интерактивное взаимодействие.
-Понятие «профессиональное самоопределение начинающих педагогов ДОУ» трактуется нами как комплексная личностная характеристика специалиста, приступившего к педагогической деятельности сразу по окончании среднего, высшего образовательного учреждения или курсов переподготовки. Она включает в себя осознание бывшим выпускником себя в роли педагога, овладение профессиональной компетентностью и её составляющими, ключевыми компетенциями, обеспечивающими профессиональный рост начинающих педагогов и, как следствие, их конкурентоспособность на рынке труда.
+'''Понятие «профессиональное самоопределение начинающих педагогов ДОУ»''' трактуется нами как комплексная личностная характеристика специалиста, приступившего к педагогической деятельности сразу по окончании среднего, высшего образовательного учреждения или курсов переподготовки. Она включает в себя осознание бывшим выпускником себя в роли педагога, овладение профессиональной компетентностью и её составляющими, ключевыми компетенциями, обеспечивающими профессиональный рост начинающих педагогов и, как следствие, их конкурентоспособность на рынке труда.
 Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающего педагога происходит в рамках специально разработанной структурно-функциональной модели, определяющей содержание, процесс и результат методической помощи.
 Педагогическими условиями эффективного управленческого сопровождения профессионального самоопределения начинающих педагогов дошкольного образовательного учреждения являются:
 •	ценностно-смысловая ориентация начинающего педагога ДОУ в профессиональной деятельности;
@@ Строка 31: / Строка 33: @@
 •	рефлексивная деятельность относительно собственного педагогического труда.
-Критериями профессионального самоопределения начинающих специалистов дошкольных образовательных учреждений являются ключевые компетенции: педагогическая нравственность, творческая компетенция, коммуникативная компетенция, педагогическая рефлексия, конкурентоспособность.
+'''Критериями профессионального самоопределения''' начинающих специалистов дошкольных образовательных учреждений являются '''ключевые компетенции:''' педагогическая нравственность, творческая компетенция, коммуникативная компетенция, педагогическая рефлексия, конкурентоспособность.
-Стратегически спланированное управленческое сопровождение является необходимым фактором профессионального роста и конкурентоспособности начинающего воспитателя ДОУ в процессе его профессионального самоопределения. Это позволяет ему:
+'''Стратегически спланированное управленческое сопровождение является необходимым фактором профессионального роста и конкурентоспособности начинающего воспитателя ДОУ в процессе его профессионального самоопределения'''. Это позволяет ему:
 •	успешно адаптироваться к работе в детском саду в соответствии с требованиями, предъявляемыми к дошкольному образованию на современном этапе;