Трашахова Валентина Алексеевна: загружена новая версия «Файл:IMG-1d50d50536cf094fe00e4f5d6ddd9bd3-V.jpg»

2018-08-24T15:53:20Z

загружена новая версия «Файл:IMG-1d50d50536cf094fe00e4f5d6ddd9bd3-V.jpg»

2018-08-24T15:47:12Z

«Речевое развитие дошкольников через логико-математические игры» Цель – повышение профессиональной компетентности педагогов в реализа�

Новая страница

«Речевое развитие дошкольников через логико-математические игры»
Цель – повышение профессиональной компетентности педагогов в реализации задач образовательных областей: Познание. Социализация. Коммуникация.
Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребёнок в первые годы. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, а как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребёнку что – то новое, неизведанное; становится близким и понятным ранее недоступное.
Велик поток информации, который обрушивает на маленького человека окружающая жизнь. На многие вопросы он находит ответ, идя путём проб и ошибок, постигая закономерности: в узкое отверстие нельзя втиснуть объёмный предмет; чтобы ёлочные гирлянды были одинаковыми, нужно нарезать равные полоски бумаги; угощая кукол чаем, надо перед каждой поставить чашку. И многое, многое другое…
«Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир». Задача воспитателей и родителей – помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности.
«Палка, палка, огуречик – получился человечек» - ведь именно так начинается знакомство ребёнка с математикой. Эту строчку песенки – можно перевести на детский язык примерно так: «Схема предмета состоит из следующих составляющих». Начиная развивать ребенка и знакомить его с миром математики, все мы наверняка хотим, чтобы ребёнок не просто «подготовился к школе», а действительно заинтересовался математикой и ПОНИМАЛ эту науку. Чтобы достигнуть успеха на этом поприще важно учитывать следующее: язык математики – это язык абстракции, логики и символа. Чтобы действительно понимать эту науку, впоследствии, научиться решать любые интеллектуальные задачи, ребёнку, прежде всего, необходимо понять, а не заучить, о чем идет речь.
Это, на мой взгляд, особенно актуально, поскольку в настоящее время, время информационного бума, быстроменяющейся обстановки, обществу необходимо поколение молодых людей, с такими качествами личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Перед нами, педагогами, становится актуальным поиск альтернативных форм и методов работы с детьми.
Элементарные математические представления должны не только дать простейшие знания и умения, но и на их основе развивать у дошкольника мышление, умение высказывать предположения, делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Учить детей самостоятельности ответов и суждений.
В соответствии с Федеральными образовательными стандартами математическое развитие дошкольников должно осуществляться через совместную образовательную деятельность воспитателя и детей, а также через самостоятельную познавательно-игровую деятельность самих детей.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений.
Математика в детском саду должна быть веселой и занимательной. Так как «Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В. А. Сухомлинский.
Роль несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания.
В своей работе по математическому развитию воспитанников использую комплексно-игровую методику. В основе ее лежат развивающие занимательные игры. Считаю, что знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены сухими упражнениями.
Существует множество математических игр, с их помощью уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними – одновременно реализуются задачи познавательно-речевого развития.
Например:
«Считай – не ошибись»
В игре используется мяч. Перед началом игры дети договариваются /обр. область «Социализация»/, в каком порядке будут считать /прямом или обратном/. Ведущий бросает мяч, называет число. Тот, кто поймал, продолжает считать дальше. Игра проводится в быстром темпе.
Такие игры как:
«Раз, два, три – сосчитай!», «Что изменилось», «Путаница», др.
Занимательные игры: о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях:
Рассмотрим несколько игр:
«Угощаем друзей»
Возьмите для игры фигурки печений, конфет, шоколадок. Разложите на столе перед ребёнком. Рассмотрите их. Положите на стол геометрические фигуры и объясните, что это «тарелки». Угощение разложите по тарелкам, но так, чтобы конфетки, печенье и шоколадки совпадали по форме с формой «тарелки». Продолжите занятие свободной ролевой игрой в чаепитие игрушек /здесь прослеживаются такие образовательные области, как Социализация. Коммуникация/.
Д/ игра «На что похоже»
Эта игра очень проста, но поможет детям научиться соотносить абстрактную форму и реальные предметы. Попросите ребёнка взять в руки одну из геометрических фигур, пройти по комнате и найти похожий по форме предмет. Игру можно усложнить, предлагая найти 2-3 предмета. Далее в задание можно включить и цвет, т.е. искать похожие предметы и по форме и по цвету /для этого, конечно, вам заранее нужно определить, есть ли такие предметы в комнате, а если нет, то расширить поиск /познание, социализация, коммуникация/.
Непринуждённая атмосфера, право выбора партнёра, задания, материала – это дает возможность целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалку и сообразительность. Выступая в роли ведущего, дети учатся формулировать задания и контролировать их выполнение другими детьми. Формируется умение планировать свою деятельность, сопровождать речью свои действия, объяснять партнёрам порядок и условия выполнения задания. Передавая правила игры, выбирая тип задания, ребёнок не только совершенствует объяснительную речь, но и сам лучше начинает осознавать математические понятия, прослеживать зависимости.
Особая роль в математическом развитии детей отводится нестандартным дидактическим средствам: Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счётные палочки.
Многообразные конструктивные возможности счётных палочек позволяют формировать геометрические представления, развивать пространственное воображение, обогащают и активизируют речь детей.
Палочки Кюизенера

Палочки Кюизенера позволяют моделировать числа, свойства, отношения, зависимости между ними с помощью цвета и длины. Они вызывают живой интерес у детей, развивают активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путём решения мыслительных задач. Работая с палочками Кюизенера, дети в д/саду знакомятся со своеобразной цветной алгеброй.
Научитесь проводить игры с радостью. Если ребёнку весело, он учится лучше. Ш.Амонашвили /выдающийся педагог/ писал: «Чаще приглашайте на уроки Мануса – бога смеха, шуток, чтобы прогнать с уроков Морфея - бога сна».
Дети, как губка, впитывают знания, но далеко не всегда сразу выдают результат. Будьте терпеливы!

← Предыдущая	Версия 15:53, 24 августа 2018
(нет различий)

Файл:IMG-1d50d50536cf094fe00e4f5d6ddd9bd3-V.jpg - История изменений

Трашахова Валентина Алексеевна: загружена новая версия «Файл:IMG-1d50d50536cf094fe00e4f5d6ddd9bd3-V.jpg»