Формы взаимодействия с воспитателями - История изменений

Климович Людмила в 17:17, 22 января 2012

2012-01-22T17:17:57Z

Кузнецова татьяна: Новая страница: «'''Формы взаимодействия с воспитателями''' 1.Поиски новых форм и методов работы с детьми, им…»

2011-07-27T06:59:10Z

Новая страница: «'''Формы взаимодействия с воспитателями''' 1.Поиски новых форм и методов работы с детьми, им…»

Новая страница

'''Формы взаимодействия с воспитателями'''

1.Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевые патологии, подвели нас к вопросу о планировании и организации четкой, скоординированной работы логопеда и воспитателей в условиях логопедической группы МДОУ.
Предлагаем вашему вниманию один из будней нашей кропотливой работы .

2.По утрам встречаемся с воспитателями и начинается
обмен информацией по результатам проделанной работы за пошедший день, обсуждение достижений детей, выявление трудностей, которые возникли.

3.Пришло время фронтальных занятий, где логопед формирует первичные речевые навыки у детей; а воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки. Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логопедической группе является то, что, кроме обучающих, развивающих, воспитательных задач, перед ним стоят и коррекционные задачи.

4 Особое внимание обращаем на проведение логопедических разминок разработанных логопедами нашего детского сада, где воспитатель упражняет детей в правильном речевом дыхании, чувстве ритма и выразительности речи, работает над просодической стороной речи, развивает артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

5.Одним из условий повышения качества коррекционной работы, считаем проведение воспитателем логочаса по тетради взаимодействия, поэтому ежедневно обсуждаем задания разработанные логопедом для каждого ребенка, куда входят:
- упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков, и контроль за ними;
- - лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.
Также обсуждаются вопросы по планированию занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, подготовке к грамоте и подготовке руки к письму. Таким образом, данные рекомендации значительно облегчают задачу воспитателя, так как содержат конкретные игры и упражнения по каждому разделу. Сама же работа воспитателя становится направленной, конкретной и действенной.

6. Организации совместной деятельности и совершенствованию профессионального мастерства педагогов помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.
Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.

7. Важное значение имеет самостоятельная деятельность воспитателя, где он осуществляет наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса: проводит логочас, организует подвижные и сюжетно – ролевые игры, не забывая контролировать правильное использование поставленных или исправленных логопедом звуков.
Таким образом согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр,
занятий, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему и стремится наш коллектив.

Учитель-логопед М.Г. Гончарова

@@ Строка 12: / Строка 12: @@
 .Одним из условий повышения качества коррекционной работы, считаем проведение воспитателем логочаса  по тетради  взаимодействия, поэтому ежедневно  обсуждаем  задания разработанные логопедом для каждого ребенка, куда входят:
- - упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных  звуков, и контроль за ними;
+* упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных  звуков, и контроль за ними;
-- - лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.
+* лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.
 Также обсуждаются вопросы по планированию занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, подготовке к грамоте и подготовке руки  к письму. Таким образом, данные рекомендации  значительно облегчают задачу воспитателя, так как  содержат конкретные игры и упражнения по каждому разделу. Сама же работа воспитателя становится направленной, конкретной и действенной.
 . Организации совместной деятельности  и совершенствованию профессионального мастерства педагогов помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.
 Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом  развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.
 . Важное значение имеет самостоятельная  деятельность  воспитателя, где он осуществляет наблюдение  за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса: проводит логочас, организует подвижные и сюжетно – ролевые игры, не забывая  контролировать  правильное использование поставленных или исправленных логопедом звуков.
-    Таким образом согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр,
 занятий, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему и стремится наш коллектив.
 Учитель-логопед                                                        М.Г. Гончарова