Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2): различия между версиями
Строка 68: | Строка 68: | ||
1. Гугл документы и таблицы: | 1. Гугл документы и таблицы: | ||
− | + | Как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых. | |
2. Гугл календарь: | 2. Гугл календарь: | ||
− | + | Для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов. | |
3. Гугл группы: | 3. Гугл группы: | ||
− | + | Как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта. | |
+ | |||
+ | '''4.''' | ||
+ | |||
+ | '''Образовательная среда''' | ||
+ | – относи | ||
+ | тельно новое понятие, вошедшее в те | ||
+ | заурус педагогической психологии | ||
+ | лишь в последнее десятилетие. Его со | ||
+ | держание нельзя считать однозначно | ||
+ | определенным и устоявшимся, и ниже | ||
+ | мы обсудим разные подходы и точки | ||
+ | зрения на проблему образовательной | ||
+ | среды и ее характеристик. Но предва | ||
+ | рительно следует отметить, что и без | ||
+ | единых и четких дефиниций большин | ||
+ | ство специалистов используют поня | ||
+ | тие образовательной среды | ||
+ | для цело | ||
+ | стного | ||
+ | (надпредметного, надпро | ||
+ | граммного, надличностного и т.п.) | ||
+ | опи | ||
+ | сания специфических особенностей | ||
+ | конкретной школы | ||
+ | . И в таком понима | ||
+ | нии сама проблема образовательной | ||
+ | среды вовсе не нова |
Версия 10:19, 29 сентября 2017
1.
Что такое web 1.0
Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них присутствует на сайте, то с большой вероятностью его можно отнести к данной технологии):
— Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные). — Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML). — Использование фреймов (iframe). — Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров. — гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности. — Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров. — Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS. — Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» — изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера. — Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта. Ссылка на источник: [1]
2.
Классификация социальных сервисов Веб 2.0
Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki) Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter) Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки) Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки) Создание и размещение презентаций (Slideshare) Создание и размещение карт знаний (MindMeister) Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты) Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты) Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.
Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:
I. Подготовка к занятиям
Планирование учебных занятий (например, MindMeister) Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок) Подготовка учебных материалов (GoogleDocs) Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox) Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)
II. Обучение
Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции) Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs) Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги) Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
III. Оценка и контроль знаний
Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы) Сервисы тестирования (QuizMaker) Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).
Ссылка на источник: [2]
3.
Как можно использовать в педагогической практике:
1. Гугл документы и таблицы:
Как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.
2. Гугл календарь:
Для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.
3. Гугл группы:
Как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.
4.
Образовательная среда – относи тельно новое понятие, вошедшее в те заурус педагогической психологии лишь в последнее десятилетие. Его со держание нельзя считать однозначно определенным и устоявшимся, и ниже мы обсудим разные подходы и точки зрения на проблему образовательной среды и ее характеристик. Но предва рительно следует отметить, что и без единых и четких дефиниций большин ство специалистов используют поня тие образовательной среды для цело стного (надпредметного, надпро граммного, надличностного и т.п.) опи сания специфических особенностей конкретной школы . И в таком понима нии сама проблема образовательной среды вовсе не нова