Учебный проект Все ли мы знаем о кодировании: различия между версиями
(→Система консультирования обучающихся) |
(→Система консультирования обучающихся) |
||
Строка 120: | Строка 120: | ||
Правила успешной проектной деятельности (для учащихся) | Правила успешной проектной деятельности (для учащихся) | ||
− | + | # В команде нет лидеров. Все члены команды равны. | |
− | + | # Команды не соревнуются. | |
− | + | # Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание. | |
− | + | # Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. | |
− | + | # Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров. | |
− | + | # Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание. | |
− | Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”. | + | # Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”. |
План действий учащихся в проекте | План действий учащихся в проекте | ||
− | + | # Выбор темы проекта (исследования). | |
− | + | # Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы). | |
− | + | # Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы). | |
− | + | # Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага). | |
− | + | # Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага). | |
− | + | # Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат). | |
− | + | # Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой). | |
− | + | # Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе. | |
− | + | # Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов. | |
Версия 10:54, 3 апреля 2012
Содержание
Творческое название проекта"Тайны кода" "Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы." А. Эйнштейн Авторы проекта, образовательное учреждениеАзизова Татьяна Юрьевна, учитель информатики МБОУ СОШ № 32, Обучающиеся 5 Б класса Предмет, классИнформатика, 5 класс Дидактические цели проекта / ожидаемые результатыПосле завершения проекта учащиеся смогут:
Оборудование и программное обеспечениеКомпьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker. Краткая аннотация проектаСогласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного нашего образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне проводится как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Согласно примерной учебной программе (автор Босова Л.Л.)[1] изучение темы "Кодирование информации" в 5 классе предполагется в разделе "Информация и информационные процессы". На данном этапе обучения даются первоначальные сведения о видах кодирования. Проект отвечает требованиям государственного стандарта среднего (общего) образования по информатике и ИКТ "Образовательный стандарт основного общего образования по информатике" в 5 классе. Учавствуя в проекте учащихся получат целостные представления о понятиях кодирования информации, способах кодирования информации. Учащиеся разберут определение "код","кодирование", "декодирование", "криптография". Проект направлен на то, чтобы показать учащимся многообразие окружающих человека кодов в современной жизни. Проведение проекта будет проходить как в урочное так и во внеурочное время. В ходе исследования учащиеся, используя учебную литературу, интернет-ресурсы, знакомятся со способами кодирования и декодирования информации, ищут ответы на вопросы: как преобразовывать информацию из одной формы представления в другую, зачем кодировать и шифровать информацию. В рамках данного проекта учащиеся исследуют исторические материалы и художественные произведения по теме, изучают известные способы шифрования текстовой информации, создают собственные шифры. Опираясь на источники информации, дидактические материалы учащиеся производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах. Вопросы направляющие проектОсновополагающий вопрос:Всё ли мы понимаем из того, что слышим, видим, чувствуем? Проблемные вопросы:
Вопросы учебной темы:
План проведения проекта
Этап 1- Заинтересовать - значит заставить задуматься! (Мотивационный) Разработка проектного задания. Задачи этапа – мотивация на проведение исследований в проекте, определение темы исследования, уточнение целей и задач проекта, определение источников информации. Этап 2 – Планирующий. Распределение обучающихся по группам, Определение плана действий для каждой группы.
Этап 3 - Без идеи - нет исследования! (Информационно-операционный). Разработка проекта. Задачи этапа – сбор и уточнение информации каждой группой-участницей проекта. Работа источниками информации и печатными материалами. Корректировка собранного материала. Создание собственных материалов в каждой группе.
Этап 5 - Защита проекта. Урок – презентация Задачи этапа – коллективная защита проекта
Система консультирования обучающихсяПравила успешной проектной деятельности (для учащихся)
План действий учащихся в проекте
Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности
Визитная карточка проектаВизитная карточка проекта [11] В презентации представлена дидактическая модель проекта Визуальный словарь проектаАзбука Морзе[13], Азбука Брайля[14], Алфавит[15] Берестяная граиота[16] Дактиль[17] Дактилология[18] Жест [19] Иероглифы [20] Клинопись [21], Код [22], Кодирование символов [23], Код телеграфный [24] Мудра[25] Пиктографическое письмо [26] Семафор [27], Стенография [28] Тайные языки [29] Штриховой код [30], Шифрование[31], Шифр [32] Язык жестов [33] Критерии оценивания работКритерии оценивания проектов обучающихся 5-6 класов [34] Критерии оценивания работ [35] Критерии оценивания мультимедийной презентации[36] Критерии оценивания буклета [37] Критерии самооценки устного выступления [38] Работы учащихся над проектомпрезентация1 буклет1 презентация2 буклет2 презентация3 публикация газета коллаж фильм Дидактические материалы учителя
Раздаточные таблицы:
Дополнительные материалыУчебные материалы по информатике [48] Список библиографических источниковОтвет на основополагающий вопросОценка эффективности проекта |