Проектирование и реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
Программа проведения августовской педагогической конференции «Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута», 2012г.
Секция 3 «Проектирование и реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
Содержание
Тезисы выступающих
Приветственное слово: директор департамента образования Администрации города Османкина Татьяна Николаевна.
Обучающий семинар
Логвинова Ирина Михайловна, заместитель директора ИСИО РАО, к.п.н.
1. Управление системой внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в МБОУ СОШ №24 – проблемы и перспективы (Николенко Елена Анатольевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 24).
2. Организация внеурочной деятельности в условиях каникулярного отдыха обучающихся (Лобанова Ольга Николаевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 5).
3. Межведомственная организация внеурочной деятельности как социальный навигатор развития ребенка (Коркунова Елена Владимировна, начальник отдела воспитания и дополнительного образования департамента образования Администрации города).
4. Межведомственное взаимодействие в реализации внеурочной деятельности на базе ресурсных центров. Сетевое взаимодействие в реализации внеурочной деятельности (Департамент культуры, молодежной политики и спорта ).
5. Возможности «Сургутского краеведческого музея» как Ресурсного центра в духовно-нравственном направлении внеурочной деятельности (Селянина Марина Юрьевна, директор МБУК «Сургутский краеведческий музей»).
6. Экспертная оценка деятельности дискуссионной площадки.
Список рекомендуемой литературы и источников
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2012.
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.
7. Трудовой кодекс Российской Федерации.
8. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта // Начальная школа / Под ред.Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига,2011.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
10. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Обсуждение материалов
1. Игнатенко Елена Владимировна, методист МКУ "Информационно-методический центр"
В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом Ротенбергом В. С. было введено понятие «выученной беспомощности» и «поисковой активности». Нередко феномен выученной беспомощности мы наблюдаем и в наши дни. Он проявляется в
- неспособности людей найти выход из неблагоприятной ситуации,
- стремлении обвинять окружающих, руководителей, власть в своих бедах и неудачах вместо того, чтобы разобраться в себе самих.
Можно реально увидеть, как педагогический процесс общеобразовательной школы формирует у определенной части школьников феномен «выученной беспомощности». Дети из начальной школы, где учителя, как правило, хорошо знают своих воспитанников и умеют дойти до каждого, переходят в основную школу. В основной школе даже самые умелые и добросовестные педагоги вынуждены опираться на сильных и помнить о том, чтобы не упустить самых слабых. И в каждом классе формируется «благополучная» середина, успевающая на твердую тройку. Что же происходит, если из года в год молчит эта «благополучная середина»? Они отвыкают говорить, появляется страх вызова к доске, страх экзамена. Формируется феномен «выученной беспомощности», который в данном случае проявляется в неуверенности в своих силах, боязни высказывать свое мнение, застенчивости, чувстве недееспособности, снижении мотивации учебной деятельности. И теперь уже требуется особая забота педагога, чтобы создать школьникам ситуацию успешности, включить в ту деятельность, где они смогут проявить себя, почувствовать себя значимыми для других, поверить в себя, испытать радость проявления собственной активности.
Считаете ли вы, что правильно организованная внеурочная деятельность позволяет создать условия для формирования у обучающихся личностных, творческих и предпринимательских компетенций, способствует развитию социальной мобильности, профессиональному самоопределению, повышает образовательную активность учеников?
Воспитание и внеурочная деятельность
Банк программ внеурочной деятельности
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
Предложения в проект решения дискуссионной площадки
1. Создать информационный ресурс, содержащий реестр лицензированных дополнительных образовательных программ.
2. Организовать деятельность 13 инновационных площадок для апробирования различных подходов к организации внеурочной деятельности (МБОУ СОШ № 3, 4, 13, 22, 25, 29, 45; лицей № 3; МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад №39, НОШ № 40; МБОУ ДОД центр детского научно-технического творчества «Информатика+», «Центр детского творчества», МУК «Центр индивидуального развития»).
3. Внедрить в деятельность ОУ типовые формы мониторинга образовательных достижений обучающихся во внеурочной деятельности, типовые формы индивидуальных карт занятости обучающегося типовых карт занятости обучающихся и класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании.