Просмотр кода страницы Пути оптимизации работы учителя-логопеда и воспитателя

'''Пути оптимизации совместной работы учителя – логопеда и воспитателей.'''

Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связанны с целым рядом причин как биологического, так психологического и социального характера. 


Совместная работа логопеда и  воспитателя  дошкольного учреждения должна носить согласованный комплексный характер, необходимость такого воздействия вызвана особенностями детского контингента, поступающего в ДОУ. Активно воздействуя на ребенка, специфическими для каждой дисциплины средствами, педагоги  строят свою работу на основе общих педагогических принципов, при этом некоторые из них наполняются новым содержанием. 


Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется продуманной системой, частью которой является логопедизация учебно-воспитательного  процесса.


С целью достижения оптимальных результатов в коррекционной работе
нами были определены следующие задачи:	


•	Повысить эффективность коррекционно-образовательной работы;


•	Исключить прямое дублирование воспитателем занятий логопеда;


•	Оптимизировать организационные  и содержательные аспекты коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей,  как со всей группой детей, так и с каждым ребенком.
В процессе работы выявился ряд проблем, которые создают трудности в организации совместной деятельности:


•	Сложность совмещения  программы Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной  «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»  с основной общеобразовательной программой МДОУ;


•	отсутствие четких требований к организации совместной деятельности логопеда и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;


•	сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;


•	отсутствие четкого разделения функций между воспитателем и логопедом;


•	невозможность взаимопосещения занятий логопедом и воспитателем.
Не в нашей власти решение первых двух проблем. В то же время внутри ДОУ возможно четкое разделение функций между воспитателем и логопедом ревой группы и рациональная организация рабочего времени.
Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:


•	логопед формирует первичные речевые навыки у детей;


•	воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.


В соответствии с этими задачами следует разделить функции логопеда и воспитателя.


''Функции логопеда:''


1. изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определении основных направлений и содержание работы с каждым ребенком;


2. формирование правильного речевого дыхания, чувство ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.


3. коррекция звукопроизношения; 


4. совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;


5. устранение недостатков слоговой структуры слова;


6. формирование послогового чтения;


7. отработка новых лексико-грамматических категорий;


8. обучение связной речи;


9. предупреждение нарушений письма и чтения;


10. развитие психических функций.


''Функции воспитателя:''


1. учет  лексической темы при проведении всех занятий в группе в течении недели;


2. пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов. 


3. включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей;

4. формирование связанной речи;


5. закрепление навыков чтения и письма;


6. закрепление речевых навыков на индивидуальных занятий по заданию логопеда;


7. развитие понимание речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале;
Определяя существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свое направление не обособленно, а дополняя и углубляя других. Поэтому учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с патологией речи, специалисты намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и  развитие речи.


Учитель-логопед        -                                                            Ахмерова Г.Б.