Просмотр кода страницы Формы взаимодействия с воспитателями

'''Формы взаимодействия с воспитателями'''

1.Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевые патологии, подвели нас к вопросу о планировании и организации четкой, скоординированной работы логопеда и воспитателей в условиях логопедической группы МДОУ.
Предлагаем вашему вниманию  один из будней нашей кропотливой работы .     

2.По  утрам встречаемся с воспитателями и начинается 
обмен информацией по результатам проделанной работы за пошедший день, обсуждение достижений детей, выявление трудностей, которые возникли.

3.Пришло время  фронтальных  занятий,  где логопед формирует первичные речевые навыки у детей; а воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки. Отличительной   особенностью   фронтальных   занятий   воспитателя  в логопедической  группе является то,  что,  кроме  обучающих,  развивающих, воспитательных задач, перед ним стоят и коррекционные задачи.

4 Особое внимание обращаем  на проведение логопедических  разминок разработанных  логопедами нашего  детского сада, где воспитатель упражняет  детей в правильном  речевом  дыхании, чувстве  ритма и выразительности речи, работает над просодической стороной речи, развивает артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

5.Одним из условий повышения качества коррекционной работы, считаем проведение воспитателем логочаса  по тетради  взаимодействия, поэтому ежедневно  обсуждаем  задания разработанные логопедом для каждого ребенка, куда входят:
 - упражнения на автоматизацию и дифференциацию поставленных  звуков, и контроль за ними; 
- - лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи. 
Также обсуждаются вопросы по планированию занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, подготовке к грамоте и подготовке руки  к письму. Таким образом, данные рекомендации  значительно облегчают задачу воспитателя, так как  содержат конкретные игры и упражнения по каждому разделу. Сама же работа воспитателя становится направленной, конкретной и действенной.

6. Организации совместной деятельности  и совершенствованию профессионального мастерства педагогов помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.
Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом  развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.

7. Важное значение имеет самостоятельная  деятельность  воспитателя, где он осуществляет наблюдение  за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса: проводит логочас, организует подвижные и сюжетно – ролевые игры, не забывая  контролировать  правильное использование поставленных или исправленных логопедом звуков.
    Таким образом согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр, 
занятий, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему и стремится наш коллектив.


Учитель-логопед                                                        М.Г. Гончарова