Просмотр кода страницы Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов

<div style="background-color:#F5F5DC;  font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F5F5DC;">
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#F5F5DC">
 
[[Изображение:Vfhbyf.jpg|thumb|rigth|[http://www.proshkolu.ru/user/Curgut/file/365759/ "Двигаясь вперед, теряешь покой, оставаясь на месте, теряешь себя"]]] 
Процесс модернизации образования в России длится уже не один год: меняется содержание образовательных программ и целевые ориентиры, укрепляется материально-техническая база образовательных учреждений, создаются новые учебники, растёт заработная плата учителей, но при этом качество школьного образования  не только не улучшается, а ежегодно ухудшается, свидетельством чему являются не только гневные суждения членов приёмных комиссий и преподавателей вузов, но и результаты всем хорошо известных международных исследований.
 
К счастью, для многих сегодня уже  очевидно, что «…во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д.Ушинский), «…в заботах о подъёме нашего среднего образования начинать необходимо отнюдь не с программ, а с подготовки надлежащих учителей…» (Д.И. Менделеев). Просвещённый, интересующийся своим делом, живой и творческий педагог сумеет оживить всякую программу и исправить и дополнить самый плохой ученик. Но только для этого учителю надо любить своё дело и неустанно совершенствовать свою профессиональную компетентность. 

Чтобы соответствовать сегодня вызовам времени, современному учителю нужно научиться работать в режиме постоянного развития, самостоятельно определяя, что, когда и в какой форме делать, дабы измениться самому и таким образом повлиять на результаты своего труда, а значит, и на результаты работы школы. Идея непрерывного самообразования должна стать для учителя абсолютной ценностью. По факту, к сожалению, это не всегда так: высказывания типа «какие там ещё новые стандарты, технологии, инновации – как работал, так и буду работать» часто можно услышать в учительских кулуарах. Причин для этого много: условия, в какие поставлены педагоги, уровень их подготовки, качество организации методической работы с педагогическими кадрами и др.

Изменить сознание большинства педагогов гимназии  и мотивировать их на работу в инновационном режиме  нам помогла работа по формированию корпоративной культуры образовательного учреждения.



== <span style="color:#008000"> '''КОМПОНЕНТЫ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ:''' </span>  ==
 
 
*корпоративные  цели, 
*корпоративная идеология, 
*корпоративная этика, 
*ритуалы и символы,
*правила, нормативы, 
*система поощрений и наказаний, 
*дизайн, стиль языка и документов,
*пространство образовательного учреждения.


== <span style="color:#008000">'''''СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ'''''</span> ==


'''''1.	Корпоративное обучение.'''''

'''Основное содержание методической работы:'''

1)	дидактическая подготовка учителей (самообразование, лекционно-семинарские занятия),

2)	психологическая подготовка учителей (в штате гимназии - 3 педагога–психолога, привлечение специалиста по конфликтологии из числа преподавателей СурГУ, психологические тренинги, индивидуальные и групповые консультации);

3)	подготовка учителей в сфере ИКТ (мастер-классы, курсовая переподготовка, дистанционное обучение, практико-ориентированные семинары);

4)	частнометодическая подготовка учителей (в рамках деятельности ПЦК),

5)	развитие артистизма, исполнительского мастерства, педагогической техники (тренинговые занятия «Харизматичный оратор»).

'''Формы организации методической работы:'''

«Школа молодого учителя» (индивидуальное наставничество, составление и реализация индивидуальных программ профессионального развития),

«Школа профессионального мастерства» (педагогические мастерские, в рамках которых осуществляется конструирование учебных занятий, заданий и т.п.; методический марафон Супервизия),

ВТК (временные творческие коллективы) педагогов (создание надпредметных программ),

проектные команды  (реализация надпредметных программ).


'''Проблемы:'''

1)	недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности педагогов,

2)	необходимость организации дефектологической подготовки учителей,

3)	расширение культурного кругозора педагогов гимназии, развитие их интеллекта как специально организованной деятельности,

4)	поиск эффективных форм методической работы с педагогами на разных стадиях их профессиональной жизнедеятельности.

''''' 2. Традиции.'''''

Работа в рамках единой методической темы (2010-2012г.г. – «Способы достижения метапредметных результатов в образовательном процессе»).

Участие педагогов гимназии в разработке и реализации основных программных документов: Программы развития, Основной образовательной программы гимназии (основное средство реализации поставленных целей и задач – реализация надпредметных программ и проектов, в создании которых принимало участие 48% коллектива, а в реализации – 100%).

'''Проблемы:'''

1)	формирование у педагогов потребности работать в команде на единый результат в условиях внедрения новой системы оплаты труда.

'''''3.	Наставничество.'''''

Гимназия - ресурсный центр для повышения профессионального мастерства  учителей города, района (2011-2012уч.г. - осуществление деятельности в статусе городской и окружной пилотной площадки). Привлечение  педагогов гимназии к  организации деятельности стажёрских сессий - это эффективный стимул их профессионального роста.

'''Проблемы:'''

1)	необходимость организации внутреннего стажёрства молодых педагогов; учителей, не владеющих технологией развивающего обучения Эльконина - Давыдова в гимназии и т.п.

2)	отсутствие реальных механизмов для достойной оплаты деятельности учителей, участвующих в организации и проведении стажёрской практики, внутри учреждения.

'''''4.	Признание достижений.'''''

Ежегодная праздничная церемония «Золотой росток» -  чествование лучших учеников, учителей, классных руководителей.

'''Проблемы:'''

1)	сложившаяся система аттестации педагогов и распределения стимулирующих грантов и премий превратилась '''в конкурс бумаг'''.


'''Реальные изменения в системе образования страны, города, каждого конкретного образовательного учреждения могут произойти, только если у учителя будет сформирована субъектная позиция по отношению к самому себе, что сделает его лично ответственным за уровень, качество своего профессионализма, и следовательно, будет стимулировать его профессионально-личностный рост. Мы пытаемся это делать, формирую корпоративную культуру наших педагогов.'''


== <span style="color:#008000">'''РЕЗУЛЬТАТ:'''</span>  ==


1.	Рост профессиональной компетентности педагогов, повышение качества их профессиональной деятельности.

2.	Приобретение педагогами гимназии опыта опытно-экспериментальной (инновационной) деятельности, что позволяет им достаточно легко аттестоваться на первую и высшую категории, получая высокую оценку членов аттестационных комиссий.

3.	Укрепление положительного имиджа гимназии в глазах педагогического и родительского сообщества города.



== <span style="color:#008000">'''ПРЕДЛОЖЕНИЯ (идеи новизны):'''</span> ==


1.	Перенос акцентов в содержании работы с педедагогическими кадрами на развитие интеллекта, расширение культурного кругозора с целью формирования личности учителя эрудиционного типа; на обучение психологии и коррекционной педагогике.

2.	Подготовка и повышение квалификации и переподготовка не только отдельных учителей, а целых педагогических коллективов методом погружения по выбранным ими для развития темам.

3.	Создание в качестве альтернативы ГМО творческих лабораторий педагогов города, как центров образовательной культуры по инновационным проблемам в муниципальной образовательной системе.

4.	Уменьшение на муниципальном уровне количества методических мероприятий при одновременном повышении их качества.

----------------------------

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]