Просмотр кода страницы Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей

Для формирования комплексной системы сопровождения участников образовательного процесса в целях сохранения и укрепления психофизического здоровья (в том числе неорганизованных детей) было создано муниципальное казенное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования».

Согласно нормативно-правовым документам Министерства образования РФ, ХМАО - Югры  с целью оказания психолого-медико-педагогической и социально-правовой помощи детям, семьям и педагогам на базе образовательных учреждений города Сургута функционируют разные модели служб сопровождения: службы ППМС сопровождения, социально-психологические службы, психологические службы, службы здоровья и др. 	

Мы предлагаем перейти к единой форме служб сопровождения и определить Центры здоровьесбережения ключевым звеном, координирующим деятельность образовательных учреждений по оказанию помощи обучающимся и воспитанникам, имеющим трудности в обучении, личностном и социальном развитии; педагогам и родителям – в проектировании и обеспечении условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья детей, а также помощи в определении причин нарушения их развития. 

'''И определить задачи психолого-педагогического сопровождения следующим образом:'''

- предупреждение (профилактика) возникновения проблем развития ребенка;

- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- психологическое обеспечение образовательных программ, в том числе мониторинг качества;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей с особыми образовательными потребностями предполагает влючение социальных партнеров в систему профилактической работы и четкое распределение зон ответственности.

Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей, проживающих в семьях мигрантов, определяется кругом проблем, с которыми сталкиваются несовершеннолетние и их родители в новой среде. Основные трудности, с которыми сталкиваются учащиеся-мигранты в инокультурной среде:

- наличие различий между ребенком-мигрантом и местным ребенком в языке, способе думать, привычках, в результате чего возникает культурная и социальная дистанция;

- трудности в организации специального обучения детей мигрантов из-за их некомпактного проживания.

Предлагаемая модель позволит ребенку-мигранту скорее достичь аккультурации и избежать культурного шока или испытать его в смягченных и менее депрессивных формах. Дети-мигрантов - это особенный контингент учащихся, поэтому подготовка учителя для работы с детьми мигрантов дело особой важности - это ключ к успешности адаптации.
В ходе занятий, проводимых на базе образовательных учреждений учащимся-мигрантам необходимо не только давать образовательный минимум, но и объяснять и комментировать явления и ситуации, с которыми они сталкиваются в окружающем их мире, так как модели восприятия и использования, полученные через социализацию в семье, зачастую не годятся для усвоения нового опыта (предлагаем подключить национальные диаспоры).

Рассматривая категорию детей с особыми потребностями, мы склонны видеть в этой группе не только детей с нарушениями здоровья, но и детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей, из многодетных и малообеспеченных семей. Особое внимание следует уделить организации работы по восстановлению отношений детей, находящихся в местах лишения свободы, с их семьями и ближайшим социальным окружением и оказание помощи таким детям в адаптации  и ресоциализации по окончании отбывания наказания. Это направление деятельности в нашем городе успешно осуществляет БУ ХМАО-Югры «Центр социальной помощи семье и детям «Юнона». 

Задача нашего центра организовать психолого-педагогическую помощь следственным органам при расследовании преступных посягательств в отношении детей, детям-жертвам насилия, а также несовершеннолетним, привлекаемым к судебно-следственным мероприятиям в качестве обвиняемых, свидетелей или пострадавших от преступных посягательств. Данная работа будет осуществляться специалистами «Антикризисного центра» организованного на базе учреждения. Помимо этого в обязанности вышеуказанной структуры будет входить разрешение конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса (родители – несовершеннолетние - администрация).

'''Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей с особыми образовательными потребностями (инвалидность, ОВЗ) предполагает''': 

1. привлечение участковых врачей-педиатров к как можно более раннему выявлению (от 0 до 3-х лет) отклонений в развитии ребенка или постановке вопроса о подозрении на наличие отклонений в развитии и направлении на диагностику с целью уточнения диагноза; 

2. организацию мониторинга эффективности коррекционно-развивающей деятельности; 

3. содействие созданию единой среды, доброжелательной для ребенка, по предоставлению социальных, медицинских, образовательных услуг; 

4. организация консультационных пунктов для родителей детей-инвалидов или с ОВЗ.

[[Медиа:Модель межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей с особыми образовательными потребностями .rar| Модели межведомственного взаимодействия по комплексному сопровождению детей]] 

----------------------------

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]