Просмотр кода страницы Характеристика гимназического образования. Некоторые гимназии Петербурга и Витебска


== Что такое гимназия? ==

'''ГИМНАЗИЯ''' - среднее общеобразовательное учебное учреждение. Термин «гимназия» заимствован из Древней Греции (гимнасии, гимнасион).
Становление европейских гимназий нового времени связано с возникновением в XV-XVI веках латинских школ, готовивших к поступлению в университет и занимавших более высокое положение в сравнении со школами родного языка, дававшими элементарное образование. С конца XVII - начала XVIII веков в программы гимназий постепенно проникали элементы научного естествознания. Во второй половине XIX - первой половине XX веков гимназическое образование дифференцируется. Появляются разновидности гимназий: реальные, новых языков, естественно-математические, позднее - музыкальные и другие. Развивалась и вариативность в организации учебного процесса.

В России первые гимназии были созданы в Петербурге (Академическая гимназия, 1726 год), Москве (гимназия при Университете, 1755) и Казани (1758), но они не имели единого учебного плана.
В начале XIX века, с 1803 года, создание гимназий предусматривалось в каждом губернском городе. На обучение принимались юноши независимо от сословия и вероисповедания, четырехлетний курс отличался многопредметностью, обязательной учебной нагрузкой, составлявшей 32 часа в неделю. В 1864 году по «Уставу гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения» (см. Приложение  11)были установлены следующие типы мужских гимназий:

* классическая гимназия с двумя древними языками;
* классическая гимназия с латинским языком;
* реальная гимназия без древних языков, но с естествознанием в большом объёме (23 часа) и физикой (9 часов).

После окончания гимназии можно было поступить в высшие учебные заведения. Окончившие гимназию с золотой и серебряной медалями принимались в первую очередь, без экзаменов, остальные - также без экзаменов, но по конкурсу аттестатов.

“Гимназии в XIX веке в России среди всех институтов культуры и структур системы образования занимали значительное место. Они, как и начальные школы, составляли основу общего образования, являлись базовыми учебными заведениями для подготовки к обучению в университетах, отраслевых высших учебных заведениях, к службе на государственном поприще, а также готовили преподавателей для системы начальной и средней школы. Гимназиям в России принадлежала значимая роль в процессе формирования социо-культурного потенциала общества”. 

Российские гимназии в течение XIX в. пережили ряд реформ и кардинальных преобразований. В1804 году был принят первый "Устав учебных заведений". Второй устав появился в 1828 году, в соответствии с ним в некоторых гимназиях с четвертого класса введен греческий язык. В 1864 году был утвержден наиболее кардинально изменивший гимназическое образование “Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения ” (см. Приложение 11). Незадолго до этого, в феврале того же года, журнал Министерства народного образования писал: “Гимназии потеряли под собой классическую почву и не приобрели вместо нее реальной; они перестали быть общеобразовательными заведениями и не сделались специальными. С одной стороны, молодые люди, получившие в них окончательное образование, выносили только отрывочные и большей частью бесполезные в жизни сведения; с другой – гимназии плохо подготовляли своих учеников к университетам, следствием чего, по отзывам некоторых профессоров, был упадок научного уровня университетского образования”.

С 1871 года началось усиление преподавания древних языков (классическая система), число классов было доведено до восьми, также были введены выпускные экзамены на аттестат зрелости. В результате многочисленных трансформаций  к 1890 – м гг. они обрели вполне европейские учебные планы и учебные курсы и были адаптированы к потребностям времени, программы их максимально были соотнесены с программами университетов и других высших учебных заведений. Утвердился и принцип единства учебных программ. Нерешенными оставались две большие проблемы в развитии гимназического образования:

# Сословность (в конце XIX  века более 50 % учащихся мужских классических гимназий представляли российское дворянство и сословие чиновников);
# перегруженность программ из-за классических языков, что привело к некоторой корректировке учебных планов и реформе гимназической системы образования в начале XX века (последняя дореволюционная реформа гимназического образования в России 1902 года ослабила позиции классических языков, особенно греческого, в программах).

Политика верховной власти в области образования оставалась консервативной. Именно это и не позволяло снять сословные ограничения и отказаться  от приверженности к исчерпавшим себя педагогическим традициям. Также правительство не обеспечивало достаточное финансирование системе средней школы. “Но даже в таких условиях передовой общественности удалось добиться в деле развития гимназического образования определенных положительных результатов. Передовая часть общества, понимая всю значимость среднего образования, всегда откликалась на потребности времени и оказывала значительную материальную помощь и моральную поддержку российским гимназиям”.
 
По всей России к 90-м годам XIX века существовало более 500 гимназий. Этот вид учебных заведений считался самым приемлемым для получения наиболее качественного образования как в столице и крупных городах, так и в российской глубинке.

== Гимназическое образование в Петербурге ==

Петербург как столица государства был первым городом, где гимназическое образование появилось и развивалось наиболее быстро и успешно. В систему государственных образовательных учреждений  во второй половине XIX века входили следующие гимназии:
 
1-ая – на Ивановской ул., 7

2-ая – на Казанской ул., 27

3-я – на Гагаринской ул., 23

4-ая – на 6-ой линии В.О., 15, “Ларинская” – на ее строительство пожертвовал средства купец Петр Данилович Ларин.

5-ая – на Екатерингофский пр., 73.

К концу века было открыто еще несколько казенных гимназий разного уровня обучения. Так, например, 10-ая гимназия, помещавшаяся в доме № 3/5 по 1-ой Роте Измайловского полка, “относилась к захудалым, у высшего начальства была на последнем счету. Сюда педагоги, говорят, нередко переводились за проступки из других гимназий в виде наказаний… однако преподавание держалось на высоте, никаких послаблений не допускалось”. Помимо казенных, в Петербурге в то время открывались и многочисленные частные гимназии. Плата за обучение в них была гораздо выше (“не 50 – 100 руб. в год, а 100 – 250 руб. в год, а с пансионом – как минимум 250 руб.”), но и качество полученных учениками знаний было лучше.

Старейшей в Петербурге была частная гимназия Карла Ивановича Мая. Основанная в 1856 году как небольшая школа для детей петербургских немцев, она вскоре стала лучшим частным учебным заведением в городе (см Приложение 10).

Гимназия славилась уникальной атмосферой дружелюбия, взаимопомощи и демократизма. Главным девизом школы Май избрал слова великого педагога Я.А. Коменского -"Primum amare - deinde docere" ("Сперва любить - потом учить"). 

Уроки в гимназии вели педагоги, хорошо знающие и любящие свое дело, приглашались профессора университета. Преподавание велось на двух языках - русском и немецком. Главное внимание уделялось склонностям ребенка. 
Первое здание, принадлежавшее “майской” гимназии, располагалось на 10-й линии Васильевского острова (дом № 13). Здесь жил сам Карл Иванович Май, некоторые учителя, а также учащиеся-пансионеры. 
Особых строгостей в гимназии у Мая не было, однако там все же имелся журнал “претензий к поведению”. Тех, кто, например, осмеливался “затруднять занятия преподавателя болтовнею и шалостями”, ожидал штраф, который исчислялся часами, на которые воспитанник оставлен был после уроков.

“Отдать своего отпрыска в гимназию Карла Ивановича Мая в те времена считалось делом чести. Известен случай, когда некий швейцар вдруг выиграл круглую сумму – сто тысяч рублей. Первое, что он сделал, – это купил дом, в котором до сих пор служил швейцаром, и отдал своего сына в “майскую” гимназию”.

Распорядок был, вообще-то говоря, вполне традиционный. Приходящие воспитанники прибывали к половине десятого утра. Затем следовала общая молитва и уроки. Кстати, перерывы между ними были, по нынешним представлениям, весьма короткими – всего лишь семь минут. 

“Школьный день состоял из шести уроков: 3 – с 9 до 12 и 3 – с 13 до 6 часов. Часовой перерыв отводился для завтрака и обязательной гимнастики по 30 минут.… В среду и субботу учеба ограничивалась только тремя первыми уроками. Учебный год был поделен на 4 четверти, по итогам каждой из них ученики ранжировались в соответствии со средним баллом, который определялся с точностью до второго знака после запятой (4, 76)
…Все записи в классных журналах делались на том языке, на котором велся урок. Количество учащихся в классах сильно менялось в зависимости от возраста. Поскольку маленькие дети получали начальные знания дома, то в приготовительный класс поступало всего 7 – 13 человек, позднее 21 – 24. Зато, начиная с 1 класса, число учащихся нередко превышало 30 человек, достигало в отдельных случаях 38 человек. После 5 класса число учащихся уменьшалось, т.к. родители удовлетворялись знаниями, полученными детьми. Таким образом, на испытания на аттестат зрелости оставалось 8 – 10, а иногда даже 2 человека”.
 
Выпускники гимназии, среди которых было много известных ученых, художников, архитекторов, бережно хранили тот особый "майский дух", которым дорожили педагоги и ученики всех поколений. 

Разумеется, гимназия Мая была далеко не единственной в столице, но была одним из лучших средних учебных заведений того времени, и ее описание можно считать показательным для характеристики гимназического образования исследуемого периода. 

Распределение гимназий в России в конце XIX века отличалась неравномерностью по отдельным районам и регионам страны. Основная часть учебных заведений этого типа находилась в Московском и Санкт-Петербургском учебных округах. По общероссийской статистике, здесь находилось 30% от всех мужских гимназий и 29,57% женских гимназий. Также большое количество (28,3% мужских и 34,5% женских) гимназий было сосредоточено в учебных округах Украины – Киевском, Харьковском и Одесском. Учебные округа Западного края – Дерптский, Варшавский и Виленский занимали третье место по числу гимназий. Здесь находилось около 22,77% мужских и 13,4% женских гимназий. 

== Гимназическое образование Витебска ==

В Витебске, одном из крупных городов Западнорусских губерний, на протяжении XIX века открывались и функционировали несколько гимназий.
После присоединения Беларуси к России в городе было открыто народное училище для детей русских чиновников и военных, приехавших в Витебск из других мест империи. В 1808 г. училище было преобразовано в гимназию и получило название по имени российского императора - Александровской гимназии. Торжественное открытие учебного заведения состоялось год спустя - 15 (27) сентября 1809 года. Почти 100 лет она была в Витебске основным учебным заведением для мужчин.

Первым директором гимназии был Кирилл Афанасьевич Канаровский-Сохович, возглавлявший с января 1802 года народное училище. За свое учебное заведение ему приходилось упорно бороться с Витебским гражданским губернатором и постоянно хлопотать перед петербургским начальством. Кирилл Афанасьевич осуждал те статьи школьного статута, которые запрещали совместное обучение девочек и мальчиков, добился того, что в 1810 году в Беларуси открыли первое светское женское училище. Директором Витебской гимназии К.А Канаровский-Сохович пробыл 13 лет.

За первые восемь лет существования (1808-1816) Витебская гимназия выпустила всего десять учащихся. В 1817 году гимназию окончило уже восемь учеников. За первые 75 лет существования в Витебской гимназии обучалось 1823 учащихся, а закончили курс только 665. С 1808 по 1918 год через нее прошло не менее 32 тысяч юношей. Одним из них был мой  двоюродный дед, Стернин Борис (Борух; подробнее об этом см. в Главе III)
Гимназический курс менялся неоднократно, впрочем, как и срок обучения: в 1804 - 1828 гг. он был четырехлетним, в 1828 - 1864 гг. - семилетним, с 1864 года - восьмилетним. Интересно отметить, что до 1839 года учеба в Витебской гимназии была бесплатной. Плата появилась в значительной степени из-за безответственного отношения к учебе некоторых учеников и их родителей. В одном из отчетов о работе гимназии можно прочитать следующее: "Уверение, что за учение…не требуют никакой платы, возрождает некую пагубную беспечность в родителях, особенно в низшем классе, и в рассуждении прилежного хождения детей и их успехов". С января 1839 года за обучение в Витебской гимназии вносилось 15 рублей, с июля 1845 года - 5 рублей серебром, с декабря 1857 года - 5-10 рублей (в зависимости от материального положения семьи). В октябре 1872 года плата за обучение была увеличена до 25 рублей, а в сентябре 1874 года - до 30. Гимназическим советам с 1861 года было дано право освобождать учащихся от внесения денег за учебу, если их родители не в состоянии были это сделать. Но, при условии, что этот гимназист "заслуживает того по поведению и прилежанию", а общее число таких учащихся не превосходило бы десяти процентов. Шесть лет спустя эта цифра была увеличена вдвое. Льгота касалась только христиан.

Детям малоимущих родителей назначались стипендии, иногородних обеспечивали бесплатными квартирами - так называемым конвиктом Гильзена-Шадурских.
С первых дней существования Витебской Александровской гимназии при ней работали уездное и приходское училища. Первое было двуклассным и с двухгодичным сроком обучения. Второе - одноклассное, с одним годом обучения. Сначала в эти училища принимали не только мальчиков, но и девочек, которых здесь, правда, было немного. Существовали  и отдельные мужские и женские учебные заведения. Размещались уездное и приходское училища в том же помещении, что и гимназия. С середины XIX века они стали полностью самостоятельными.

С 1834 по 1839 год при Витебской гимназии работала семинария приходских учителей. В ней насчитывалось до 30 учащихся. Срок обучения составлял четыре года. Воспитанники получали содержание от казны и жили все вместе в одной комнате. Выпустив всего 68 человек, вскоре семинария была закрыта.

Интересной страницей истории Витебской гимназии являются земельно-таксаторские классы. Еще в 1845 году из-за нехватки межевых чиновников при гимназии организовали дополнительный курс - землемерию. Он состоял из арифметики с элементами алгебры, основ геометрии, черчения. Учили также пользоваться геодезическими приборами, оформлению специальной документации. Все общеобразовательные предметы на этом курсе без оплаты преподавали учителя гимназии и уездного училища, специальные - губернский землемер. С мая по август учащиеся проходили практику. Этот спецкурс могли посещать все желающие - учащиеся уездного и приходского училищ, старшие гимназисты. Однако особым интересом он не пользовался. На первые выпускные экзамены пришло всего пять человек. А спустя десять лет, в 1859 году, в Витебске создали параллельно гимназическим земельно-таксаторские классы. Они работали более успешно. Некоторые гимназисты, особенно из числа тех, кто не собирался поступать в университеты, их охотно посещали. Закрыты эти классы были только в 1874 году.
В здании на Успенской улице Витебская гимназия размещалась до 1876 года. Поскольку уже в середине века здесь стало тесно, в 1864 году старшие классы были переведены в друге место – на Замковой улице, почти в центре города, где Витьба впадает в Западную Двину. (Кстати, именно на этой улице находился дом, принадлежавший родителям деда Бориса).

Здание гимназии было трехэтажным, с входом в центре и расходящимися вправо и влево коридорами. По обеим сторонам - учебные классы. При гимназии имелись квартиры для семьи директора и церковь. Постройка была завершена в конце 1879 года. И в январе 1880 года Витебская гимназия переехала в свое последнее помещение, где она пробыла до закрытия, в 1918 году.

Одним из самых известных преподавателей Витебской гимназии и ее выпускником являлся историк-краевед и археограф '''АЛЕКСЕЙ ПАРФЕНОВИЧ САПУНОВ''' ( 1851-1924 гг.) Он родился 15 (27) марта 1851 года в Усвятах Витебской губернии. После окончания уездного училища в 1862 году приехал в Витебск, с которым уже почти никогда не расставался. После окончания гимназии, в 1869-1873 гг., учился на историко-филологическом факультете Петербургского университета. А затем стал преподавать древние языки в той же гимназии, где до того учился сам. В ней Алексей Парфенович проработал почти 23 года. В 1896-1901 гг. жил в Москве, работал помощником инспектора студентов университета. Вернувшись в Витебск, в 1901-1917 гг. был секретарем губернского статистического комитета, в 1911-1923 гг. преподавал в Витебском отделении Московского археологического института и в институте народного образования. В 1913 г. удостоен звания профессора. За более чем 40-летнюю научную деятельность А.П. Сапунов подготовил и издал почти 50 книг и брошюр. Он является автором такого же количества статей, помещенных в научных сборниках, журналах и газетах. А.П Сапунов был удостоен золотой Уваровской медали Российской академии наук. Умер А.П. Сапунов в Витебске 2 октября 1924 года. 

Несколько лет, в период между 1896 и 1906 годами, в Витебской гимназии преподавал известный белорусский композитор М. В. АНЦЕВ (1869-1945). Выпускник Петербургской консерватории, ученик Римского-Корсакова, он создал в гимназии хор, который пользовался известностью в городе. 

Выпускник историко-филологического факультета Харьковского университета Зиновий Петорович ОСИПОВ работал в Витебской гимназии с 13 (25) апреля 1871 года на протяжении более 30 лет, преподавал историю и географию. З.П. Осипов принимал активное участие в деятельности Общества вспомощевания нуждающимся ученикам Витебской гимназии, составил и издал два годовых отчета гимназии - за 1885-86 и 1898-99 учебные годы. Позднее он являлся членом Витебской ученой архивной комиссии. 

С 1887 года был связан с Александровской гимназией Иван Андреевич ВВЕДЕНСКИЙ (? - 1899). Сначала в качестве инспектора, а с 12 (24) апреля 1890 года - директора. За девять последующих лет немало сделал для этого учебного заведения Им учреждено было Общество всепомощи нуждающимся ученикам Витебской гимназии. 

Попечителем гимназии в 1845-1847 и 1853-1856 годах являлся знаменитый витебский врач и известный общественный деятель, один из основоположников практичской и научной хирургии в Белоруссии, изобретатель гипсовой повязки для лечения трубчатых костей КАРЛ ИВАНОВИЧ ГИБЕНТАЛЬ (ГЮБЕНТАЛЬ) (1786-1858). 

В 1830-1834 годах в Витебской гимназии преподавал поэт Радислав Иосифович ШЕПЕЛЕВИЧ (1800-1846). Выпускник Полоцкой иезуитской академии, он служил в Петербурге. Писал на польском и русском языках. Свои стихи печатал в журнале "Вестник Европы". 

== Женское гимназическое образование в России ==

Первой женской гимназией Петербурга стало “Мариинское женское училище для приходящих девиц”, открывшееся 19 апреля 1858 года. Здесь девочки без различия сословий могли получить основательное образование, продолжая жить в своей семье. Гимназия содержалась за счет невысокой платы (25 рублей в год), вносимой за обучение, и скромных средств Ведомства учреждений императрицы Марии, в систему которого она входила. Предметы в гимназии делились на обязательные и необязательные. К первым относились: закон Божий, русский язык и литература, история, география, естественные науки (включая физику и химию), арифметика и начала геометрии, рукоделие, чистописание, рисование. Желающие изучать “необязательные” предметы должны были доплачивать по 5 рублей в год за иностранные язык (французский, немецкий) и за танцы, и по 1 рублю за урок музыки. Для сравнения, в частном женском пансионе Касторской, расположенном поблизости, “приходящие” девушки платили по 150 рублей в год.

К открытию гимназии в ней числилось 162 воспитанницы в возрасте от 9 до 13 лет. Преобладали среди них дочери местных чиновников, купцов, мещан, священнослужителей, низших офицеров.

Гимназические порядки отличались простотой и свободой. Не было формы, требовалось лишь одеваться опрятно и избегать роскоши. В гимназии не применялось наказаний. Успеваемость при этом была высокой, о чем свидетельствуют сохранившиеся в архиве ведомости гимназисток – “мариинок”.

Вслед за Мариинской и по ее образцу было создано еще несколько женских гимназий. Так, уже в 1894 году, в Ведомстве императрицы Марии насчитывалось 30 женских гимназий, в которых училось около 10 тысяч человек.
Вскоре женская гимназия стала распространенным типом учебного заведения в России.

Сеть женских гимназий и прогимназий быстро расширялась:  в  1880  году было 79 гимназий, 1887 году - 106 гимназий и 180 прогимназий. К  1909  году число женских гимназий и прогимназий составило  958.

Женские гимназии были всесословными. “В женских гимназиях не спрашивали метрики, чтобы не вносить тем самым сословных предрассудков в детскую среду, но большой приток детей позволил установить другой фильтр для отбора “приличных” детей – денежный”.

С 1872 в России стали открываться частные женские гимназии,  что  было вызвано недостатком числа  женских  средних  учебных  заведений,  а  также неудовлетворенностью общества содержанием обучения и объемом учебных  курсов в  казенных  женских  гимназиях.  По  положению о частных женских гимназиях 1872 года предусматривалось, что они обладают теми же  правилами, что  и  правительственные,  обязаны  придерживаться   правил   и   программ, установленных министерством народного  просвещения,  и  подчинятся  местному учебному округу. В 70-х было открыто, в частности, семь таких гимназий  в  Санкт - Петербурге.  В  связи  с  высокой  платой  за  обучение учиться в них могли только дочери состоятельных родителей. В лучших  частных женских гимназиях курс обучения  соответствовал  курсу  мужских  гимназий (например, женские гимназии в  Царском   Селе).  Некоторые  частные  женские  гимназии  носили  сословный характер,  например  женская   гимназия   аристократического   типа   княжны Оболенской  в Петербурге.

Что касается женского гимназического образования в Витебске, то оно было представлено двумя государственными гимназиями (Мариинской - 1870 г. и Александровской - 1905 г.), двумя частными гимназиями и двумя  прогимназиями.

“Окончившие женскую Мариинскую гимназию получали аттестат с оценками, ставящимися по щадящему критерию: отличные, весьма хорошие, очень хорошие, хорошие успехи. Желающие после окончания гимназии поступить в домашние учительницы получали свидетельства о дозволении принять это звание с правом преподавать до 10 предметов. Желающие преподавать в учебных заведениях подвергались испытанию на педсовете Витебского Учительского института. Успешно прошедшие испытания получали свидетельство с присвоением звания учителя высшего начального училища”. 

Более полное представление по вопросам гимназического образования в Витебске 
[https://docs.google.com/document/d/1gOSbczFBlM74KSGMqzGSBvGSho9D29lLpdxgM-BXLC0/edit?hl=ru# дают следующие таблицы].

Из вышеприведенных данных, прежде всего,  очевиден относительно высокий процент представителей "неблагородного" происхождения. В первые десятилетия XIX века дети мещан, крестьян и религиозных деятелей составляли от 13 до 20 процентов, а в последующие годы - более 30. Если к тому же учесть, что среди детей дворян и чиновников последних было явное большинство, то можно с уверенностью сделать вывод: гимназическое образование было относительно доступно даже выходцам из малоимущих слоев общества. Чаще всего решающим фактором было не социальное происхождение, а желание учиться и прилежание.

[[Категория:история]]
[[Категория:19 век]]
[[Категория:20 век]]
[[Категория:проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]
[[Категория:Витебск]]
[[Категория:Санкт-Петербург]]
[[Категория:СОШ №32]]
[[Категория:педагогика]]