Межфункциональная команда по образовательной робототехнике: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
| Строка 12: | Строка 12: | ||
[[Файл:.jpg|1050px|]] | [[Файл:.jpg|1050px|]] | ||
| − | <font style="text-align:center;color:Sienna;font-size:150%">'''Построй свою историю'''</font> <font style="text-align:center;font-size:125%"> | + | <font style="text-align:center;color:Sienna;font-size:150%">'''Построй свою историю'''</font> <font style="text-align:center;font-size:125%"> |
| + | В современном образовании метапредметности уделяется очень большое внимание. Это связано в первую очередь с переходом современного образования на новый образовательный стандарт. Метапредметные умения, или как их еще называют универсальные учебные действия делятся на несколько видов, это личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные. | ||
Образовательный конструктор «Построй свою историю» является практическим средством, способствующим формированию основных метапредметных универсальных учебных действий с использованием кирпичиков ЛЕГО: | Образовательный конструктор «Построй свою историю» является практическим средством, способствующим формированию основных метапредметных универсальных учебных действий с использованием кирпичиков ЛЕГО: | ||
| + | |||
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; | - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; | ||
| + | |||
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | ||
| + | |||
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; | - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; | ||
| + | |||
- поиск и выделение необходимой информации; | - поиск и выделение необходимой информации; | ||
| + | |||
- знаково-символические - моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель; | - знаково-символические - моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель; | ||
| + | |||
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | ||
| + | |||
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | ||
| + | |||
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; | ||
| + | |||
- построение логической цепи рассуждений; | - построение логической цепи рассуждений; | ||
| + | |||
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | ||
| + | |||
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | - разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | ||
</font> | </font> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Версия 10:14, 29 марта 2016
Построй свою историю В современном образовании метапредметности уделяется очень большое внимание. Это связано в первую очередь с переходом современного образования на новый образовательный стандарт. Метапредметные умения, или как их еще называют универсальные учебные действия делятся на несколько видов, это личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные. Образовательный конструктор «Построй свою историю» является практическим средством, способствующим формированию основных метапредметных универсальных учебных действий с использованием кирпичиков ЛЕГО: - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; - поиск и выделение необходимой информации; - знаково-символические - моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - построение логической цепи рассуждений; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
