Мастер-класс для родителей: различия между версиями
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''16 апреля 2019 года в МБДОУ № 89 "Крепыш" в группе компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста прошел мастер-класс для родителей на тему "Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста"''' | '''16 апреля 2019 года в МБДОУ № 89 "Крепыш" в группе компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста прошел мастер-класс для родителей на тему "Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста"''' | ||
'''Учитель-логопед Кравец В.В.''' представила теоретическую часть, где описала проблемы и задачи развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста, а так же практическую часть, где описала игры и упражнения по преодолению нарушений грамматического строя речи у детей. | '''Учитель-логопед Кравец В.В.''' представила теоретическую часть, где описала проблемы и задачи развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста, а так же практическую часть, где описала игры и упражнения по преодолению нарушений грамматического строя речи у детей. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''ИГРЫ с картинками''' | '''ИГРЫ с картинками''' | ||
Версия 10:49, 17 июня 2019
16 апреля 2019 года в МБДОУ № 89 "Крепыш" в группе компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста прошел мастер-класс для родителей на тему "Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста" Учитель-логопед Кравец В.В. представила теоретическую часть, где описала проблемы и задачи развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста, а так же практическую часть, где описала игры и упражнения по преодолению нарушений грамматического строя речи у детей. ИГРЫ с картинками
Берутся 7-8 предметных картинок по лексическим темам, выкладываются последовательно в ряд и с ними проводятся игры:
«Один - много» - единственное и множественное число существительных.
«Назови - ласково»- образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
«Жадина»-согласование существительных с притяжательными местоимениями (мой, моя, мое)
«Посчитай картинки» или «1-2-5-9» (каждую картинку считают: одна пирамидка, две пирамидки, пять пирамидок и т.д.)
«Чего не стало ? » или «Прятки» - правильное употребление формы родительного падежа единственного и множественного числа.
«Что изменилось?» - когда картинки меняются местами.
«Запомни-назови»-надо отвернувшись назвать картинки в той же последовательности, тем самым решается задача воспроизведения последовательности событий.
Эти же игры можно использовать еще и в компьютерном варианте. (Показ игр на ноутбуке).
Если взять предметные картинки на определенный звук ,то все эти игры можно использовать на автоматизацию звуков.(Сам звук в картинках может быть в любом месте.) Добавляется игра «Замени первый звук на «Л». Например (Тапки- лапки, кошки-ложки) Так же при обучении грамоте, если изучается звук, например, звук И , то все картинки должны начинаться с этого звука. Это очень хорошо работает на формирование навыков звукового анализа.
Игры на развитие образования относительных прилагательных.
«У кого какой стол»- раздаются картинки. И задаются вопросы: Что делают дети? Какой стол у детей? (картинки : компьютер, журналы, кухня. и т.д.)
Игра «Головы и хвосты» - формирование навыка образования притяжательных прилагательных- выставляются две перепутанные картинки,где голова одного животного, а хвост от другого. И обсуждаются. – Чья голова?- Медвежья.—Чей хвост? -Лисий. Так бывает? Как надо сделать? и наоборот все это проговаривается.
Игры для закрепления предлогов: можно использовать «Чудесный мешочек», и «Куб с предлогами».
«Сундучок с картинками» - винительный падеж существительных, употребление существительных разного рода и согласование их с прилагательными.
« Волшебные очки» - согласование существительных с прилагательными в роде.
Игры на закрепление предложно –падежных форм: выполнение инструкций
- Перешагни через палочку. - Что ты сделал? - Я перешагнул через палочку.
- Поставь бокал на стол. – Что ты сделал? –Я поставил бокал на стол. И т.д.
Таким образом, играя, дети осваивают грамматические категории речи, пополняют знания об окружающем мире и объем словаря.
