|
|
| (не показано 6 промежуточных версий этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Для наиболее эффективной работы над профилактикой и коррекцией речевых нарушений, развитием двигательных навыков у детей, кроме основных занятий, совместно логопедом и музыкальным руководителем проводится логопедическая ритмика.
| + | [[Развитие фонематического слуха у детей раннего дошкольного возраста]] |
| − | Основополагающим принципом проведения логоритмики является взаимосвязь речи, музыки и движения. Восприятие речи и музыки осуществляется единой анализаторной системой, поэтому недостатки речи можно компенсировать с помощью музыкального восприятия.
| + | |
| − | Цель логоритмических занятий - преодоление нарушений произношения, дыхания, моторных функций; укрепление здоровья, повышение выносливости организма.
| + | [[Семинар-практикум "Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ"]] |
| − | Логоритмические занятия составлены в соответствии с лексическими темами и с учетом принципа сезонности. Игровое построение занятий создает доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу, побуждает каждого ребенка принять активное участие в организованной деятельности, поддерживает познавательный интерес и внимание, активизирует речь.
| + | |
| − | Занятия включают в себя следующие элементы (компоненты здоровьесберегательной технологии):
| + | [[Мастер-класс для родителей "Развитие грамматического строя речи у детей с НР старшего дошкольного возраста"]] |
| − | - вводную ходьбу и маршировку в различных направлениях;
| + | |
| − | - упражнения под музыку на развитие общей моторики;
| + | [[Викторина "Угадай героя из сказки. Правила 5 НЕ"]] |
| − | - артикуляционную, дыхательную гимнастику; | + | |
| − | - пальчиковую гимнастику, самомассаж кистей рук;
| + | [[Ранее выявление и профилактика речевых нарушений у детей]] |
| − | - чистоговорки, скороговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
| + | |
| − | - упражнения на развитие фонематических процессов
| + | [[Путешествие в страну гласных звуков]] |
| − | - упражнения для формирования чувства ритма;
| |
| − | - коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, позитивного самоощущения;
| |
| − | - подвижные игры.
| |
| − | Ходьба может быть разных видов: на носочках, на пяточках, мелкими, большими шагами, с сигналом на остановку, на смену ведущего.
| |
| − | Для развития статической и динамической координации движений общей моторики мы используем комплексы упражнений с музыкальным и речевым сопровождением. Все комплексы соответствуют теме занятия.
| |
| − | Упражнения логопедической гимнастики способствуют укреплению мышц речевого аппарата, их рекомендуется выполнять сидя: такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. Мы пытаемся подбирать артикуляционные упражнения в соответствии с темой занятия, например, «Веселые овощи».
| |
| − | Дыхательная гимнастика направлена на формирование речевого дыхания, артикуляционной базы звуков (всем известно, что звук рождается на выдохе).
| |
| − | Поскольку речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук, для развития мелкой моторики используем пальчиковые игры и самомассаж.
| |
| − | Работа над развитием чувства ритма очень важна, так как чувство ритма – это восприятие и воспроизведение временных отношений в речи. Это способность активно воспринимать речь, чувствовать эмоциональную нагрузку слов, фраз. Текстов, их ритмический рисунок и точно воспроизводить его. Дети очень любят ритмические упражнения.
| |
| − | Фонематический слух – основа правильной речи, поэтому на занятиях логоритмики развиваем у детей фонематические процессы с помощью специальных упражнений:
| |
| − | «Если ты услышишь «И»,
| |
| − | То по кругу побеги,
| |
| − | Если ты услышишь «О»,
| |
| − | Нужно прыгать высоко…
| |
| − | Игры и упражнения с использованием чистоговорок и скороговорок проводятся для закрепления и автоматизации звуков.
| |
| − | Музыкальные подвижные игры способствуют развитию речи, умению ориентироваться в пространстве, изменять движения одновременно со сменой музыки, в соответствии с музыкально-ритмическим образом.
| |
| − | В танцах и хороводах закрепляем все полученные навыки и умения, развиваем пластику, грациозность и красоту исполнения движений.
| |
| − | Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Первоначально навыки релаксации следует формировать в двигательной сфере, это упражнения «Петрушка», «Тряпичные куклы и оловянные солдатики». При этом не следует забывать, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление - более длительным. Необходимо обратить внимание ребенка на то, как приятно состояние расслабленности, спокойствия.
| |
| − | Структура занятия не всегда может включать все перечисленные элементы, но основные (ходьба под музыку, артикуляционная, речевая, пальчиковая гимнастика, фонопедические упражнения, музыкальные игры, переплетенные между собой и связанные с темой занятия, присутствуют всегда. Так же мы пытаемся на каждом занятии создать условия для возникновения удивления, интереса у детей, организовать ситуацию успеха.
| |
| − | Логоритмические занятия проводятся один раз в неделю. Большой объем материала выполняется детьми по подражанию, с чистоговорками, пальчиковыми играми можно знакомить на других занятиях и в режимных моментах. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. В коммуникативных играх и танцах не оценивается качество выполнения движений, что раскрепощает ребенка и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.
| |
