Мастер-класс: различия между версиями
(Метка: визуальный редактор отключён) |
|||
| (не показана 1 промежуточная версия этого же участника) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
Возможная модель проведения мастер-класса. | Возможная модель проведения мастер-класса. | ||
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | |'''Этапы работы мастер-класса''' | ||
| + | |'''Содержание этапа''' | ||
| + | |'''Деятельность участников''' | ||
| + | |- | ||
| + | |'''Подготовительно-организационный:''' | ||
| + | |||
| + | Постановка целей и задач (дидактической общей цели, триединой цели: образовательной, развивающей и воспитательной). | ||
| + | |Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия | ||
| + | |Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия. | ||
| + | |- | ||
| + | |'''Основная часть.''' | ||
| + | |||
| + | Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы. | ||
| + | |Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. Показ приемов, используемых в процессе мастер-класса, показ своих “изюминок” (приемов) с комментариями. | ||
| + | |Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного. | ||
| + | |- | ||
| + | |'''Афиширование- представление выполненных работ.''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Заключительное слово. | Заключительное слово. | ||
| + | |||
Анализ ситуации по критериям: | Анализ ситуации по критериям: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | видео мастер-классов https:// | + | · овладение общеинтеллектуальными способами деятельности; |
| + | |||
| + | · развитие способности к рефлексии; | ||
| + | |||
| + | · развитие коммуникативной культуры. | ||
| + | |Организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему. | ||
| + | |Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | видео мастер-классов [https://youtu.be/dmPBUTLl0Yg] | ||
Текущая версия на 09:35, 16 августа 2022
Мастер-класс как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы. Методика проведения мастер - классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего, так и на восприимчивости слушателя.
Основной принцип мастер - класса: «Я знаю, я могу показать и научить вас, как это делать».
Возможная модель проведения мастер-класса.
| Этапы работы мастер-класса | Содержание этапа | Деятельность участников |
| Подготовительно-организационный:
Постановка целей и задач (дидактической общей цели, триединой цели: образовательной, развивающей и воспитательной). |
Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия | Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия. |
| Основная часть.
Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы. |
Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. Показ приемов, используемых в процессе мастер-класса, показ своих “изюминок” (приемов) с комментариями. | Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного. |
| Афиширование- представление выполненных работ.
Заключительное слово. Анализ ситуации по критериям: · овладение общеинтеллектуальными способами деятельности; · развитие способности к рефлексии; · развитие коммуникативной культуры. |
Организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему. | Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе |
видео мастер-классов [1]
