Участник:Смирнова Лариса Васильевна

Смирнова Лариса Васильевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([1])

Образование: высшее,Тюменский государственный университет, 1976 г., математик, преподаватель

Должность: учитель математики,

Общий стаж: 34 года

Стаж в системе образования: 34 года

---

Конкурс образовательных проектов С любовью к жизни Материал из SurWiki Перейти к: навигация, поиск Содержание [убрать] 1 Основные цели и задачи конкурса 2 Участники конкурса 3 Организационные вопросы 4 Некоторые аспекты содержания этапов конкурса 5 Регистрация участников конкурса 6 Оценивание конкурсных работ 7 Награждение победителей

[править] Основные цели и задачи конкурса повышение уровня информационной культуры работников образования; усиление мотивации к использованию информационных и современных педагогических технологий в образовательном процессе; получение работниками образования практического опыта внедрения проектного метода обучения и применение Интернет-технологий в образовательный процесс; поддержка послекурсовой деятельности работников образования – выпускников программ Intel® «Обучение для будущего», «Информатизация системы образования»; формирование городского банка учебно-методических материалов. [править] Участники конкурса В конкурсе могут принять участие работники всех видов и типов образовательных учреждений, прошедшие курсы повышения квалификации по программе Intel® «Обучение для будущего» и другие педагогические работники.

Участники конкурса на этапе регистрации должны:

зарегистрироваться на сайте http://www.surwiki.ru/; создать личную страничку участника с присвоением категорий Конкурса; организовать ссылку со страницы Конкурса на личную страницу участника; [править] Организационные вопросы В конкурсе могут принять участие работники всех видов и типов образовательных учреждений, прошедшие курсы повышения квалификации в области информационных технологий. Количество участников не ограничивается.

Регистрация участников конкурса проводится на сайте городского сетевого педагогического сообщества СурВики с 9.03 по 14.03. 2011г.

Конкурс проводится в 7 этапов:

1.постановка основополагающего вопроса (14.03-27.03) 2.обоснование выбора основополагающего вопроса (для работы в конкурсе педагоги могут выбрать любой из предложенных конкурсантами основополагающих вопросов на первом этапе), формирование направляющих вопросов (проблемных и учебных) учебного проекта (21.03-03.04); 3.дидактика ввода обучающихся в проект (28.03-03.04); 4.материалы, представляющие ход реализации проекта (4.04-17.04); 5.работы учащихся над проектом (4.04-23.04); 6.оценка эффективности проекта (18.04-23.04); 7.портфолио проекта (18.04-27.04). Материалы на конкурс представляются поэтапно. Оформление материалов должно соответствовать требованиям, изученным на курсах по программе Intel ® Обучение для будущего

Жюри оценивает материалы каждого этапа конкурса в течение прохождения следующего этапа и представляет результаты на сайте городского сетевого педагогического сообщества СурВики.

Итоги конкурса подводятся до 03.05 2011 и выставляются на сайте городского сетевого педагогического сообщества СурВики (http://surwiki.ru) и на официальном сайте МОУ дополнительного образования «Центр развития образования» (http://cro.admsurgut.ru).

Награждение победителей и призеров конкурса проводится 5.05.2011г.

Первичная консультация для участников конкурса состоится в МОУ дополнительного образования «Центр развития образования» в 15.00 10.03.2011 года в каб. 212.

[править] Некоторые аспекты содержания этапов конкурса Первый этап. Лучший основополагающий вопрос (14.03-18.03)

На данном этапе участники должны придумать ОПВ и записать его на странице регистрации.

Основополагающий вопрос опирается на интересную и актуальную для учащихся тему и требует от них глубокого осмысления концепций, проходящих через учебные темы, в то время как они делают обучение личностно значимым.

Основополагающий вопрос сформулирован доступным учащимся языком.

Основополагающий вопрос — это широкий философский, заставляющий думать вопрос, который, возможно, обсуждается на этот момент в обществе или был в центре общественного внимания в истории. В фокусе основополагающего вопроса тема, затрагивающая несколько предметных областей и несколько тем внутри одной предметной области. Он может изучаться как на протяжении нескольких учебных тем, так и в течение всего учебного года. Основополагающий вопрос нацелен на продолжительное изучение материала, который ученики должны запомнить и глубоко понять.

Второй этап. Обоснование выбора основополагающего вопроса, формирование направляющих вопросов учебного проекта (21.03-26.03).

На данном этапе участники должны:

определиться с основополагающим вопросом, оставив свой вопрос или выбрать из предложенных другими участниками на первом этапе и записать вопрос в таблице регистрации; выбрать тему проекта и создать статью с названием своего реализуемого проекта и сделать ссылку на эту статью со страницы регистрации; содержание всех последующих этапов конкурса отражаются на странице проекта и оформляются участником конкурса на свое усмотрение.

Проблемные вопросы учебной темы открытые и требуют от учащихся применения мыслительных умений высокого уровня для организации процесса понимания.

Проблемные вопросы учебной темы отражают образовательные стандарты, на которых основан выбор учебной темы и темы проекта, через следующие действия: учащиеся анализируют, обобщают и делают предположения о применении, связях и причинах. Проблемные вопросы учебной темы отражают основное содержание того, что школьники должны изучить.

Проблемные вопросы учебной темы подразумевают разную степень раскрытия тем.

Они достаточно объемны, чтобы покрыть большинство вопросов по содержанию изучаемой темы. Учебные вопросы опираются на конкретные, важные концепции и имеют четкие верные ответы, утвержденные в этой учебной дисциплине.

Учебные вопросы поддерживают и обеспечивают понимание основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы. Они прямо обращаются к целям и стандартам учебной темы.

Третий этап. Введение в проект (28.03-03.04).

На данном этапе участники конкурса должны разместить дидактичекие материалы на странице своей статьи:

План успешной работы обучающихся по проекту;

Планирование самостоятельной деятельности обучающихся;

Представление темы проекта;

Представление разнообразных методов оценивания достижения различных целей;

Планирование контроля результатов работы обучающихся;

Планирование контроля качества работы обучающихся.

Четвертый этап. Ход реализации проекта (4.04-16.04).

На данном этапе участники конкурса должны на странице своей статьи разместить материалы по реализации проекта:

План реализации проекта;

Система консультирования учащихся;

Критерии оценивания работ учащихся;

Примеры (планы, шаблоны) оформления работ;

Описание объекта наблюдений (исследований);

Список библиографических источников;

Ответ на основополагающий вопрос.

Пятый этап. Представление работ учащихся над проектом (4.04-23.04)

Работы обучающихся должны быть представлены в виде загрузочных файлов, размещенных на внешних социальных сервисах (например: google.ru, bobrdobr.ru, rutube.ru и др).

Шестой этап. Оценка эффективности проекта (18.04-23.04)

На данном этапе участники конкурса должны на странице своей статьи разместить следующие материалы:

Анализ соответствия целей учебного проекта государственным стандартам;

Анализ использования навыков высокого мышления обучающихся в проекте;

Анализ достижений с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

Оценка проекта обучающимися.

Седьмой этап. Представление портфолио проекта (25.04-27.04)

На этапе происходит оценивание реализованного проекта членами жюри.