|
|
| Строка 21: |
Строка 21: |
| | | | |
| | ''' | | ''' |
| − | Конкурс образовательных проектов С любовью к жизни
| |
| − | Материал из SurWiki
| |
| − | Перейти к: навигация, поиск
| |
| − | Содержание [убрать]
| |
| − | 1 Основные цели и задачи конкурса
| |
| − | 2 Участники конкурса
| |
| − | 3 Организационные вопросы
| |
| − | 4 Некоторые аспекты содержания этапов конкурса
| |
| − | 5 Регистрация участников конкурса
| |
| − | 6 Оценивание конкурсных работ
| |
| − | 7 Награждение победителей
| |
| − |
| |
| − | [править] Основные цели и задачи конкурса
| |
| − | повышение уровня информационной культуры работников образования;
| |
| − | усиление мотивации к использованию информационных и современных педагогических технологий в образовательном процессе;
| |
| − | получение работниками образования практического опыта внедрения проектного метода обучения и применение Интернет-технологий в образовательный процесс;
| |
| − | поддержка послекурсовой деятельности работников образования – выпускников программ Intel® «Обучение для будущего», «Информатизация системы образования»;
| |
| − | формирование городского банка учебно-методических материалов.
| |
| − | [править] Участники конкурса
| |
| − | В конкурсе могут принять участие работники всех видов и типов образовательных учреждений, прошедшие курсы повышения квалификации по программе Intel® «Обучение для будущего» и другие педагогические работники.
| |
| − |
| |
| − | Участники конкурса на этапе регистрации должны:
| |
| − |
| |
| − | зарегистрироваться на сайте http://www.surwiki.ru/;
| |
| − | создать личную страничку участника с присвоением категорий Конкурса;
| |
| − | организовать ссылку со страницы Конкурса на личную страницу участника;
| |
| − | [править] Организационные вопросы
| |
| − | В конкурсе могут принять участие работники всех видов и типов образовательных учреждений, прошедшие курсы повышения квалификации в области информационных технологий. Количество участников не ограничивается.
| |
| − |
| |
| − | Регистрация участников конкурса проводится на сайте городского сетевого педагогического сообщества СурВики с 9.03 по 14.03. 2011г.
| |
| − |
| |
| − | Конкурс проводится в 7 этапов:
| |
| − |
| |
| − | 1.постановка основополагающего вопроса (14.03-27.03)
| |
| − | 2.обоснование выбора основополагающего вопроса (для работы в конкурсе педагоги могут выбрать любой из предложенных конкурсантами основополагающих вопросов на первом этапе), формирование направляющих вопросов (проблемных и учебных) учебного проекта (21.03-03.04);
| |
| − | 3.дидактика ввода обучающихся в проект (28.03-03.04);
| |
| − | 4.материалы, представляющие ход реализации проекта (4.04-17.04);
| |
| − | 5.работы учащихся над проектом (4.04-23.04);
| |
| − | 6.оценка эффективности проекта (18.04-23.04);
| |
| − | 7.портфолио проекта (18.04-27.04).
| |
| − | Материалы на конкурс представляются поэтапно. Оформление материалов должно соответствовать требованиям, изученным на курсах по программе Intel ® Обучение для будущего
| |
| − |
| |
| − | Жюри оценивает материалы каждого этапа конкурса в течение прохождения следующего этапа и представляет результаты на сайте городского сетевого педагогического сообщества СурВики.
| |
| − |
| |
| − | Итоги конкурса подводятся до 03.05 2011 и выставляются на сайте городского сетевого педагогического сообщества СурВики (http://surwiki.ru) и на официальном сайте МОУ дополнительного образования «Центр развития образования» (http://cro.admsurgut.ru).
| |
| − |
| |
| − | Награждение победителей и призеров конкурса проводится 5.05.2011г.
| |
| − |
| |
| − | Первичная консультация для участников конкурса состоится в МОУ дополнительного образования «Центр развития образования» в 15.00 10.03.2011 года в каб. 212.
| |
| − |
| |
| − | [править] Некоторые аспекты содержания этапов конкурса
| |
| − | Первый этап. Лучший основополагающий вопрос (14.03-18.03)
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | На данном этапе участники должны придумать ОПВ и записать его на странице регистрации.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Основополагающий вопрос опирается на интересную и актуальную для учащихся тему и требует от них глубокого осмысления концепций, проходящих через учебные темы, в то время как они делают обучение личностно значимым.
| |
| − |
| |
| − | Основополагающий вопрос сформулирован доступным учащимся языком.
| |
| − |
| |
| − | Основополагающий вопрос — это широкий философский, заставляющий думать вопрос, который, возможно, обсуждается на этот момент в обществе или был в центре общественного внимания в истории. В фокусе основополагающего вопроса тема, затрагивающая несколько предметных областей и несколько тем внутри одной предметной области. Он может изучаться как на протяжении нескольких учебных тем, так и в течение всего учебного года. Основополагающий вопрос нацелен на продолжительное изучение материала, который ученики должны запомнить и глубоко понять.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Второй этап. Обоснование выбора основополагающего вопроса, формирование направляющих вопросов учебного проекта (21.03-26.03).
| |
| − |
| |
| − | На данном этапе участники должны:
| |
| − |
| |
| − | определиться с основополагающим вопросом, оставив свой вопрос или выбрать из предложенных другими участниками на первом этапе и записать вопрос в таблице регистрации;
| |
| − | выбрать тему проекта и создать статью с названием своего реализуемого проекта и сделать ссылку на эту статью со страницы регистрации;
| |
| − | содержание всех последующих этапов конкурса отражаются на странице проекта и оформляются участником конкурса на свое усмотрение.
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы открытые и требуют от учащихся применения мыслительных умений высокого уровня для организации процесса понимания.
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы отражают образовательные стандарты, на которых основан выбор учебной темы и темы проекта, через следующие действия: учащиеся анализируют, обобщают и делают предположения о применении, связях и причинах. Проблемные вопросы учебной темы отражают основное содержание того, что школьники должны изучить.
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы подразумевают разную степень раскрытия тем.
| |
| − |
| |
| − | Они достаточно объемны, чтобы покрыть большинство вопросов по содержанию изучаемой темы. Учебные вопросы опираются на конкретные, важные концепции и имеют четкие верные ответы, утвержденные в этой учебной дисциплине.
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы поддерживают и обеспечивают понимание основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы. Они прямо обращаются к целям и стандартам учебной темы.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Третий этап. Введение в проект (28.03-03.04).
| |
| − |
| |
| − | На данном этапе участники конкурса должны разместить дидактичекие материалы на странице своей статьи:
| |
| − |
| |
| − | План успешной работы обучающихся по проекту;
| |
| − |
| |
| − | Планирование самостоятельной деятельности обучающихся;
| |
| − |
| |
| − | Представление темы проекта;
| |
| − |
| |
| − | Представление разнообразных методов оценивания достижения различных целей;
| |
| − |
| |
| − | Планирование контроля результатов работы обучающихся;
| |
| − |
| |
| − | Планирование контроля качества работы обучающихся.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Четвертый этап. Ход реализации проекта (4.04-16.04).
| |
| − |
| |
| − | На данном этапе участники конкурса должны на странице своей статьи разместить материалы по реализации проекта:
| |
| − |
| |
| − | План реализации проекта;
| |
| − |
| |
| − | Система консультирования учащихся;
| |
| − |
| |
| − | Критерии оценивания работ учащихся;
| |
| − |
| |
| − | Примеры (планы, шаблоны) оформления работ;
| |
| − |
| |
| − | Описание объекта наблюдений (исследований);
| |
| − |
| |
| − | Список библиографических источников;
| |
| − |
| |
| − | Ответ на основополагающий вопрос.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Пятый этап. Представление работ учащихся над проектом (4.04-23.04)
| |
| − |
| |
| − | Работы обучающихся должны быть представлены в виде загрузочных файлов, размещенных на внешних социальных сервисах (например: google.ru, bobrdobr.ru, rutube.ru и др).
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Шестой этап. Оценка эффективности проекта (18.04-23.04)
| |
| − |
| |
| − | На данном этапе участники конкурса должны на странице своей статьи разместить следующие материалы:
| |
| − |
| |
| − | Анализ соответствия целей учебного проекта государственным стандартам;
| |
| − |
| |
| − | Анализ использования навыков высокого мышления обучающихся в проекте;
| |
| − |
| |
| − | Анализ достижений с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
| |
| − |
| |
| − | Оценка проекта обучающимися.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Седьмой этап. Представление портфолио проекта (25.04-27.04)
| |
| − |
| |
| − | На этапе происходит оценивание реализованного проекта членами жюри.
| |
