Участник:Смирнова Лариса Васильевна: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показана 31 промежуточная версия 1 участника)
Строка 2: Строка 2:
  
 
[[Изображение:Фото_Смирновой.jpg|thumb|rigth|]]
 
[[Изображение:Фото_Смирновой.jpg|thumb|rigth|]]
−
 
  
 
'''Место работы:''' Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([http://lic2.admsurgut.ru])
 
'''Место работы:''' Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([http://lic2.admsurgut.ru])
Строка 15: Строка 14:
  
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
−
 
  
  
 
----
 
----
  
−
=='''Треугольная страна'''==
+
==='''Треугольная страна'''===
−
Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве и на уроках кройки и шитья.Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов.
+
==='''Краткая аннотация проекта'''===
−
Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету (они впервые начинают знакомство с геометрией), помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью
+
Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве , на уроках кройки и шитья и т. д. Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов.
 +
Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью.
 
В данном проекте рассмотрены вопросы:  
 
В данном проекте рассмотрены вопросы:  
 
*признаки равенства треугольников,
 
*признаки равенства треугольников,
Строка 28: Строка 27:
 
*теорема о сумме углов треугольника,  
 
*теорема о сумме углов треугольника,  
 
*внешний угол треугольника,  
 
*внешний угол треугольника,  
−
*прямоугольный треугольник,  
+
*прямоугольный треугольник,
 +
*свойство медианы в  равнобедренном треугольнике,  
 
*свойство медианы в прямоугольном треугольнике.
 
*свойство медианы в прямоугольном треугольнике.
  
−
  == Класс, предмет ==
+
==='''Предметные области'''===
−
7класс, геометрия
+
  Геометрия
 +
 
 +
=== '''Возраст учащихся''' ===
 +
  7 класс
  
−
== Актуальность проекта ==
+
=== '''Актуальность проекта''' ===
−
Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить его исследовательские способности. Именно  уроки  геометрии позволяют измерить отрезки, углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить  
+
Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить их исследовательские способности. Именно  уроки  геометрии позволяют дотронуться до  геометрических фигур:измерить отрезки с помощью линейки,с помощью транспортира- углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить следующие задачи:самостоятельное изучение темы, поиск новых знаний, составление и решение задач, тестов, кроссвордов, привитие интереса к предмету.
−
  == Дидактическая цель ==
 
−
Создать условия для осознания  , осмысления  , обощение знаний  .
 
  
−
== Методические задачи ==
+
==='''Дидактические цели учебного проекта'''===
−
#Продолжить знакомство с творчеством М.А. Булгакова;  
+
Создать условия для: 
−
#Познакомить учащихся с судьбой повести “Собачье сердце"
+
*самостоятельной познавательной деятельности;<br>
−
#Выявить тему, идею, сатирическую направленность произведения;  
+
*развития критического мышления;<br>
−
#Определить вместе с учениками политические взгляды и общественную позицию главных героев повести, анализируя эпизоды повести и фильма “Собачье сердце”;  
+
*приобретения навыков работы в команде;<br>
−
#Повторить признаки сатиры, проследить за процессом её развития.
 
  
−
== Направляющие вопросы учебного проекта ==
+
==='''Методические задачи учебного проекта'''===
−
===Основополагающий вопрос===
+
*познакомить учащихся с треугольником, как геометрической фигурой;<br>
−
Кто первый начал?
+
*показать способы решения задач, опираясь на свойства треугольников;<br>
 +
*показать применение треугольников в окружающей нас жизни.<br>
 +
 +
=== '''Направляющие вопросы учебного проекта''' ===
 +
==='''Основополагающий вопрос'''===
 +
*Какой он треугольник? Самый жесткий и нерушимый?  
  
−
===Проблемные вопросы===
+
==='''Проблемные вопросы'''===
−
#Почему исследователи творчества М.А. Булгакова считают повесть “Собачье сердце” актуальной в настоящее время?
+
*Как определить равные треугольники?  
−
#Что осмеивается автором в повести «Собачье сердце»?
+
*В каком треугольнике медиана совпадает с высотой и медианой?
−
#В чем заключен «смех» Булгакова?  
+
*Какой треугольник медиана делит на равносторонний, равнобедренный, тупоугольный и прямоугольный?
−
#Почему принято считать, что на материале окружающей действительности 20-х годов двадцатого века М.А. Булгаков решает вечный вопрос добра и зла?
 
  
−
===Учебные вопросы===
+
==='''Учебные вопросы'''===
 
*признаки равенства треугольников,
 
*признаки равенства треугольников,
 
*классификация треугольников по сторонам и углам,  
 
*классификация треугольников по сторонам и углам,  
 
*теорема о сумме углов треугольника,  
 
*теорема о сумме углов треугольника,  
−
*внешний угол треугольника,  
+
*внешний угол треугольника,
−
*прямоугольный треугольник,  
+
*прямоугольный треугольник,
 +
*свойство медианы в  равнобедренном треугольнике,  
 
*свойство медианы в прямоугольном треугольнике.
 
*свойство медианы в прямоугольном треугольнике.
  
 +
=== '''Дидактические материалы''' ===
 +
[[Медиа:Урок-Сумма__углов_треугольника.doc|Разработка урока учителя]]<br>
 +
[[Медиа:Summa_uglov_treugolnika_30.01.2011.ppt‎|Презентация учителя к уроку ]]<br>
 +
[[Медиа:Прямоугольный_треугольник.ppt|Презентация Васильевой Ольги.]] <br>
 +
[[Медиа:Буклет.pdf|Буклет Прямоугольный треугольник]] <br>
 +
[[Медиа:]] <br>
 +
[[Медиа:]] <br>
  
−
#Что же такое сатира?
+
=== '''Этапы и продолжительность работы над проектом''' ===
−
#Какие виды сатиры существуют?
+
−
#Какая сатира более злая?
+
*Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем.
−
#В каких видах искусства помимо литературы ещё проявляется сатира?
+
*Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися). 
−
#Как воспринимались сатирические произведения в советское время?
+
*Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
−
#Как вы думаете, почему в 1925г. Повесть “Собачье сердце” была запрещена?
+
*Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе. 
−
#Какие проблемы поднял автор в данном произведении?
+
*Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
−
#Против кого и против чего направлена данная повесть М.А. Булгакова?
+
*Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе.
−
#Кому адресована повесть: современникам или будущему поколению?
+
*Защита полученных результатов и выводов.  
−
#Каков же смысл названия произведения?
 
−
 
 
−
== Дидактические материалы ==
 
−
 
 
−
#[https://docs.google.com/document/d/1v1BFOH6jToaeZRYRdwviLQD092kFFisYZv9QGUyNhyM/edit?hl=en Шаблон к проекту для учащихся];
 
−
#[https://docs.google.com/document/d/1v1BFOH6jToaeZRYRdwviLQD092kFFisYZv9QGUyNhyM/edit?hl=en Планирование контроля результатов работы обучающихся];
 
−
#[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbYTY0ODExOWQtOTFhMC00ZmMyLWI0ZDUtNWJjNjJmN2U1YWEy&hl=en Планирование контроля качества работы обучающихся];
 
−
#[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbMGEzMDAyMjgtMmI0Yi00MWIwLWJkYmYtZDI5OTJmNjJhNjA1&hl=en Представление темы проекта];
 
−
== Ход реализации проекта ==
 
−
 
 
−
#[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbZjAxMmNiYzAtZTI0MS00ZmU4LTg4MmQtMTNlNTFiYjhiYzRi&hl=en План успешной реализации проекта];
 
−
#[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbOGVkM2UxZDUtZmQ1ZS00YzZkLTk1YjUtNDNiMWE4M2IwNWRk&hl=en Шаблон презентации работы в группе для учащихся];
 
−
#[https://docs.google.com/document/d/1VNHyalFwjPeCLw9oYgJS3rYj-Hxnh_r5PhhJaMVk5ow/edit?hl=ru Требования к оформлению доклада];
 
−
#Консультации проводятся по мере выполнения работы учащимися.
 
−
===Cписок библиографических источников===
 
−
[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbZTg0OTJiMWMtMmNiMy00NjkxLWJiYmMtYmQ2Mjc3MGRjYjI2&hl=ru примерный список источников]
 
  
−
===Критерии оценки проектной работы учащихся===
+
=== '''Защита проекта '''===
−
 
 
−
{| class="standard" border=1
 
−
|-
 
−
!Вид оценивания||Цель||
 
−
|-
 
−
||'''Предварительная оценка'''||Выявление возможностей каждого участника проекта.||
 
−
|-
 
−
||'''Текущая оценка'''|| Корректировка качества обучения.||
 
−
|-
 
−
||'''Самооценивание'''||[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbYzhmOWQzZTMtNjdiNy00ZTI3LWJkYWYtMjI4YTFmZTc1ZmJl&hl=ru Выработка у учащихся способности правильной самооценки и желания постоянно улучшать результаты.]||
 
−
|-
 
−
||'''Сооценивание'''||[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbZTg0OTJiMWMtMmNiMy00NjkxLWJiYmMtYmQ2Mjc3MGRjYjI2&hl=ru Формирование  у учащихся способности оценивать других учеников по общим указаниям под руководством учителя.]||
 
−
|-
 
−
||'''Взаимооценивание'''||Формирование  у учащихся способности оценивать друг друга по конкретным образцам, личным наблюдениям||
 
−
|-
 
−
||'''Оценивание доклада'''||[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbZjg5ZGM4OGMtZGFkOS00OTMzLTg5NGUtZWM0NTk5M2IwMjYw&hl=ru Оценка выступления по заранее разработанным критериям.]||
 
−
|-
 
−
||'''Оценивание презентации'''||[https://docs.google.com/document/d/1_mE586tzZAcn7CvzIFlPk9ibKoBgc27CHnK49ygn3Go/edit?hl=ru Оценка презентации по заранее разработанным критериям.]||
 
−
|-
 
−
||'''Итоговая оценка'''||Выявление достижений ожидаемых результатов у каждого участника проекта.||
 
−
|}
 
−
===Ответ на основополагающий вопрос===
 
−
{| class="standard" border=1
 
−
||'''Рассмотрев  выбранную тему, мы подтвердили гипотезу о том, что смех победит время. Сатира 20-х годов прошлого столетия актуальна сейчас. В наше время существуют те самые Шариковы, которые с каждым годом мутируют и становятся все хуже и хуже. Изменяется и окружающая действительность, Шариковы приспосабливаются и паразитируют в ней. Как ни странно, но остаются и такие как профессор Преображенский, хотя их намного меньше и они скорее исключение из правил. Человек все активнее внедряется в природу, использует ее ресурсы и нередки сейчас различные эксперименты над животными. Это все последователи профессора Преображенского. Такие люди опаснее чем армия Шариковых, т.к. присутствует опасность создания нового поколения Шариковых или нового социального типа, катастрофы вселенского масштаба.
 
−
Сколько бы сатира и смех не побеждали время, а Шариковы будут побеждать его первыми. Казалось бы странная закономерность. По нашему мнению, ничего странного, ведь если бы не осталось на земле Шариковых, Преображенских, Швондеров, то и не было бы над чем смеяться и что высмеивать. В этом формула сатиры – во все времена найдется то, что можно было бы высмеять. Другой вопрос – уменьшится ли все то злое, агрессивное, противоречащее нормам морали и нравственности в человеке, что высмеивается. Мы считаем, что да. Хоть мы и говорим об армии Шариковых на нашей планете, но они по сравнению с грамотными и образованными людьми сейчас ничто. Чем больше люди будут читать, просвещаться, тем меньше и меньше рядом с нами будет социальных типов и явлений, которые хотелось бы высмеять.'''||
 
−
|}
 
−
 
 
−
===Работы обучащихся===
 
−
[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbMzM3NjhlNTctMjIwYy00MzJjLWI5NzgtODUwM2RkYjA1NGNj&hl=ru Сатира М.А. Булгакова]
 
−
 
 
−
 
 
−
===Защита проекта===
 
 
Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала.  
 
Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала.  
−
Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов.  Защита проектов происходит на конференции.
+
Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов.  Защита проектов происходит на спаренных уроках.
−
 
 
−
Работу с проектом можно продемонстрировать следующей схемой
 
−
[[Файл:z1.jpg]]
 
  
 
При этом оценивается:  
 
При этом оценивается:  
  
−
#содержание проекта                                                                                                                                                                
+
#содержание проекта;                                                                                                                                                               
−
#его актуальность  
+
#его актуальность;
−
#авторские выводы
+
#авторские выводы;
−
#авторские находки  
+
#авторские находки;
−
#техническое исполнение
+
#техническое исполнение;
−
#сама защита  
+
#сама защита;
−
#умение представить свою работу  
+
#умение представить свою работу;
−
#ответить на вопросы товарищей  
+
#ответить на вопросы товарищей;
−
#умение отстаивать свою точку зрения  
+
#умение отстаивать свою точку зрения;
−
#умение держаться на сцене и говорить  
+
#умение держаться на сцене и говорить;
−
Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда, который могут использовать другие ученики для изучения. Чем выше востребованность результатов труда, тем с большим старанием и ответственностью работают дети. Проект демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.
+
Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда.  
  
−
==Оценка эффективности проекта==
+
==='''Характеристика успешности проекта'''===
−
 
+
−
<li>'''Анализ соответствия целей учебного проекта государственным стандартам'''<li>
 
−
На протяжении всего проекта обучающиеся 10-х классов искали информацию не только о  биографии М.Булгакова. Они знакомились и с художественными работами карикатуристов  как одним из выражений сатиры, и историей 20 –х годов Советского Союза, во времена которых и писалась повесть «Собачье сердце», так же работали с элементами литературоведения. Но самое главное, они сумели все эти знания систематизировать и собрать части большой «мозайки» в одно целое. Мы изучили различные виды сатиры, исследуя произведения античных поэтов заканчивая современными сатириками. Постепенно перешли к исследованию истории становления юмористики в советское  время. Выяснили, с какими причинами связано то, что повесть «Собачье сердце» была так долго запрещена в России. С этого и началось духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание каждого обучающегося, что всегда было актуальным. Литература как раз и выполняет функцию нравственно-духовного ориентира, путеводителя по миру словесного искусства, помогает раскрыть тайны и мысли писателя, узнать что-то новое и интересное из истории.
 
−
И новые государственные стандарты еще раз подтверждают необходимость воспитания всесторонне развитой, коммуникативной личности, способной правильно сориентироваться в сложном, современном информационном мире.
 
−
<li>[https://docs.google.com/leaf?id=0B-kOZSdv4DHbMjg3Zjk4ODUtNjMwNy00ZmVjLTliNzMtYjA4YmViZDljZGQw&hl=ru Оценка проекта учащимися]
 
−
 
 
−
==Характеристика успешности проекта==
 
−
<ul>
 
 
<li>'''Учащиеся находятся в центре образовательного процесса'''.</li>
 
<li>'''Учащиеся находятся в центре образовательного процесса'''.</li>
 
Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.  
 
Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.  
 
<li>'''Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения'''.</li>
 
<li>'''Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения'''.</li>
−
При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы, соответствующей местным или национальным образовательным стандартам. Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.  
+
При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы . Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.
−
<li>'''Проекты управляются Основополагающими Вопросами'''.</li>
 
−
Проект помогаtт учащимся осмысленно исследовать проблемы, обозначенные в Основополагающем Вопросе, Вопросах Учебной Темы, Частных Вопросах. Эта триада помогает учащимся погрузиться в сложные проблемы реального мира и исследовать их.
 
 
<li>'''Проекты включают в себя разнообразные виды оценки'''.</li>
 
<li>'''Проекты включают в себя разнообразные виды оценки'''.</li>
 
Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью  различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи.  
 
Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью  различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи.  
−
<li>'''Проекты имеют связь с реальным миром'''.</li>
 
−
Темы проектов связаны с жизнью учащихся и миром за пределами класса. Это означает, что учащиеся исследуют реальные проблемы и могут представить свои результаты реальной аудитории, пользоваться ресурсами сообщества, консультироваться с экспертами в рамках своей темы исследования и общаться с использованием ИТ.
 
 
<li>'''Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования'''.</li>
 
<li>'''Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования'''.</li>
 
Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности.  
 
Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности.  
 
<li>'''ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения'''.</li>  
 
<li>'''ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения'''.</li>  
−
МТ используются для развития мыслительных умений и знаний по предмету. Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с удаленными классами, делятся информацией на web-сайтах или проводят презентации за пределами класса, решал реальные проблемы.
+
Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с другими классами, делятся информацией или проводят презентации за пределами класса.</ul>  
−
<li>'''Для работы над проектом необходимы мыслительные умения высокого уровня'''.</li>
+
−
Работа над проектом способствует развитию метапознавательных и познавательных мыслительных умений, таких, как самооценка, решение проблем, принятие решений.
+
==='''Заключение'''===
−
<li>'''Образовательные стратегии разнообразны и обеспечивают многообразные стили учения'''.</li>
+
Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках геометрии является интерес к изучению свойств геометрических фигур , развитие познавательной активности учащихся. Использование метода проектов на уроках геометрии позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса.В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность.иПри написании  проектов мои учащиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них, находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся более интересными, увлекательными и продуктивными. Идея проекта для меня привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики обучающихся, позволяет каждому работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении. Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность.
−
Применение целого спектра образовательных стратегий гарантирует возможность вовлечения каждого ученика в деятельность по реализации проекта. Обучение может включать различные виды групповой работы, деятельность, обеспечивающую обратную связь с учителем и одноклассниками, и т.д.
 
−
</ul>
 
−
 
 
−
==Заключение==
 
−
Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках литературы является интерес к изучению различных сторон жизни автора, исследование круга интересов писателя, развитие познавательной активности учащихся; воспитание потребности постоянно пополнять свои знания, развитие умений, позволяющих в море окружающей информации находить ту необходимую, которую можно использовать в дальнейшей жизнедеятельности. Использование метода проектов на уроках литературы позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса.
 
−
В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность. Проект меняет обязанности ученика и учителя. На протяжении проектов мои обучающиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них. Находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся интересными, увлекательными и
 
−
продуктивными. Учитель активно участвует в выборе, организации и конструировании содержания обучения и конкретного урока; ученик – выступает в роли консультанта, помощника, участника игр и занятий. Идея проекта для меня очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики. Предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики (памяти, восприятия, мышления)  позволяет каждому обучающему работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении.  
 
−
Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность.
 

Текущая версия на 20:07, 5 июля 2011

Смирнова Лариса Васильевна

Фото Смирновой.jpg

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([1])

Образование: высшее,Тюменский государственный университет, 1976 г., математик, преподаватель

Должность: учитель математики,

Общий стаж: 34 года

Стаж в системе образования: 34 года


Треугольная страна

Краткая аннотация проекта

Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве , на уроках кройки и шитья и т. д. Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов. Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью. В данном проекте рассмотрены вопросы:

  • признаки равенства треугольников,
  • классификация треугольников по сторонам и углам,
  • теорема о сумме углов треугольника,
  • внешний угол треугольника,
  • прямоугольный треугольник,
  • свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
  • свойство медианы в прямоугольном треугольнике.

Предметные области

Геометрия

Возраст учащихся

 7 класс

Актуальность проекта

Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить их исследовательские способности. Именно уроки геометрии позволяют дотронуться до геометрических фигур:измерить отрезки с помощью линейки,с помощью транспортира- углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить следующие задачи:самостоятельное изучение темы, поиск новых знаний, составление и решение задач, тестов, кроссвордов, привитие интереса к предмету. 

===Дидактические цели учебного проекта===

Создать условия для:

  • самостоятельной познавательной деятельности;
  • развития критического мышления;
  • приобретения навыков работы в команде;

Методические задачи учебного проекта

  • познакомить учащихся с треугольником, как геометрической фигурой;
  • показать способы решения задач, опираясь на свойства треугольников;
  • показать применение треугольников в окружающей нас жизни.
=== Направляющие вопросы учебного проекта ===

Основополагающий вопрос

  • Какой он треугольник? Самый жесткий и нерушимый?

Проблемные вопросы

  • Как определить равные треугольники?
  • В каком треугольнике медиана совпадает с высотой и медианой?
  • Какой треугольник медиана делит на равносторонний, равнобедренный, тупоугольный и прямоугольный?

Учебные вопросы

  • признаки равенства треугольников,
  • классификация треугольников по сторонам и углам,
  • теорема о сумме углов треугольника,
  • внешний угол треугольника,
  • прямоугольный треугольник,
  • свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
  • свойство медианы в прямоугольном треугольнике.

Дидактические материалы

Разработка урока учителя
Презентация учителя к уроку
Презентация Васильевой Ольги.
Буклет Прямоугольный треугольник
[[Медиа:]]
[[Медиа:]]

Этапы и продолжительность работы над проектом

  • Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем.
  • Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися).
  • Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
  • Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе.
  • Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
  • Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе.
  • Защита полученных результатов и выводов.

Защита проекта

Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала. Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов. Защита проектов происходит на спаренных уроках.

При этом оценивается:

  1. содержание проекта;
  2. его актуальность;
  3. авторские выводы;
  4. авторские находки;
  5. техническое исполнение;
  6. сама защита;
  7. умение представить свою работу;
  8. ответить на вопросы товарищей;
  9. умение отстаивать свою точку зрения;
  10. умение держаться на сцене и говорить;

Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда.

Характеристика успешности проекта

  • Учащиеся находятся в центре образовательного процесса.

    • Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.

  • Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения.

    • При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы . Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.

  • Проекты включают в себя разнообразные виды оценки.

    • Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи.

  • Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования.

    • Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности.

  • ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.

    • Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с другими классами, делятся информацией или проводят презентации за пределами класса.

    Заключение

    Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках геометрии является интерес к изучению свойств геометрических фигур , развитие познавательной активности учащихся. Использование метода проектов на уроках геометрии позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса.В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность.иПри написании проектов мои учащиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них, находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся более интересными, увлекательными и продуктивными. Идея проекта для меня привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики обучающихся, позволяет каждому работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении. Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность.

    Источник — https://surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Участник:Смирнова_Лариса_Васильевна&oldid=23300