Участник:Смирнова Лариса Васильевна: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Учащиеся находятся в центре образовательного процесса. Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения. Проекты включают в себя разнообразные виды оценки. Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования. ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.
| (не показаны 24 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
[[Изображение:Фото_Смирновой.jpg|thumb|rigth|]] | [[Изображение:Фото_Смирновой.jpg|thumb|rigth|]] | ||
| − | |||
'''Место работы:''' Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([http://lic2.admsurgut.ru]) | '''Место работы:''' Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([http://lic2.admsurgut.ru]) | ||
| Строка 15: | Строка 14: | ||
[[Категория:Обучение для будущего]] | [[Категория:Обучение для будущего]] | ||
| − | |||
---- | ---- | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | ==='''Треугольная страна'''=== | |
| − | =='''Треугольная страна'''== | + | ==='''Краткая аннотация проекта'''=== |
| − | Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве | + | Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве , на уроках кройки и шитья и т. д. Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов. |
Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью. | Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью. | ||
В данном проекте рассмотрены вопросы: | В данном проекте рассмотрены вопросы: | ||
| Строка 85: | Строка 31: | ||
*свойство медианы в прямоугольном треугольнике. | *свойство медианы в прямоугольном треугольнике. | ||
| − | + | ==='''Предметные области'''=== | |
| − | + | Геометрия | |
| − | == Актуальность проекта == | + | === '''Возраст учащихся''' === |
| − | Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить | + | 7 класс |
| − | ==Дидактические цели учебного проекта== | + | |
| + | === '''Актуальность проекта''' === | ||
| + | Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить их исследовательские способности. Именно уроки геометрии позволяют дотронуться до геометрических фигур:измерить отрезки с помощью линейки,с помощью транспортира- углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить следующие задачи:самостоятельное изучение темы, поиск новых знаний, составление и решение задач, тестов, кроссвордов, привитие интереса к предмету. | ||
| + | |||
| + | ==='''Дидактические цели учебного проекта'''=== | ||
Создать условия для: | Создать условия для: | ||
| − | *самостоятельной познавательной деятельности; | + | *самостоятельной познавательной деятельности;<br> |
*развития критического мышления;<br> | *развития критического мышления;<br> | ||
*приобретения навыков работы в команде;<br> | *приобретения навыков работы в команде;<br> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | ==Методические задачи учебного проекта== | + | ==='''Методические задачи учебного проекта'''=== |
| − | + | *познакомить учащихся с треугольником, как геометрической фигурой;<br> | |
| − | * | + | *показать способы решения задач, опираясь на свойства треугольников;<br> |
| − | * <br> | + | *показать применение треугольников в окружающей нас жизни.<br> |
| − | + | ||
| − | + | === '''Направляющие вопросы учебного проекта''' === | |
| − | * | + | ==='''Основополагающий вопрос'''=== |
| + | *Какой он треугольник? Самый жесткий и нерушимый? | ||
| − | == | + | ==='''Проблемные вопросы'''=== |
| − | + | *Как определить равные треугольники? | |
| − | + | *В каком треугольнике медиана совпадает с высотой и медианой? | |
| − | + | *Какой треугольник медиана делит на равносторонний, равнобедренный, тупоугольный и прямоугольный? | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | ==='''Учебные вопросы'''=== | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | ===Учебные вопросы=== | ||
*признаки равенства треугольников, | *признаки равенства треугольников, | ||
*классификация треугольников по сторонам и углам, | *классификация треугольников по сторонам и углам, | ||
*теорема о сумме углов треугольника, | *теорема о сумме углов треугольника, | ||
| − | *внешний угол треугольника, | + | *внешний угол треугольника, |
| − | *прямоугольный треугольник, | + | *прямоугольный треугольник, |
| + | *свойство медианы в равнобедренном треугольнике, | ||
*свойство медианы в прямоугольном треугольнике. | *свойство медианы в прямоугольном треугольнике. | ||
| + | === '''Дидактические материалы''' === | ||
| + | [[Медиа:Урок-Сумма__углов_треугольника.doc|Разработка урока учителя]]<br> | ||
| + | [[Медиа:Summa_uglov_treugolnika_30.01.2011.ppt|Презентация учителя к уроку ]]<br> | ||
| + | [[Медиа:Прямоугольный_треугольник.ppt|Презентация Васильевой Ольги.]] <br> | ||
| + | [[Медиа:Буклет.pdf|Буклет Прямоугольный треугольник]] <br> | ||
| + | [[Медиа:]] <br> | ||
| + | [[Медиа:]] <br> | ||
| − | + | === '''Этапы и продолжительность работы над проектом''' === | |
| − | + | ||
| − | + | *Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем. | |
| − | + | *Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися). | |
| − | + | *Обсуждение со школьниками возможных источников информации. | |
| − | + | *Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе. | |
| − | + | *Самостоятельная работа групп по выполнению заданий. | |
| − | + | *Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе. | |
| − | + | *Защита полученных результатов и выводов. | |
| − | |||
| − | == | + | === '''Защита проекта '''=== |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала. | Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала. | ||
| − | Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов. Защита проектов происходит на | + | Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов. Защита проектов происходит на спаренных уроках. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
При этом оценивается: | При этом оценивается: | ||
| − | #содержание проекта | + | #содержание проекта; |
| − | #его актуальность | + | #его актуальность; |
| − | #авторские выводы | + | #авторские выводы; |
| − | #авторские находки | + | #авторские находки; |
| − | #техническое исполнение | + | #техническое исполнение; |
| − | #сама защита | + | #сама защита; |
| − | #умение представить свою работу | + | #умение представить свою работу; |
| − | #ответить на вопросы товарищей | + | #ответить на вопросы товарищей; |
| − | #умение отстаивать свою точку зрения | + | #умение отстаивать свою точку зрения; |
| − | #умение держаться на сцене и говорить | + | #умение держаться на сцене и говорить; |
| − | Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда | + | Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда. |
| − | == | + | ==='''Характеристика успешности проекта'''=== |
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<li>'''Учащиеся находятся в центре образовательного процесса'''.</li> | <li>'''Учащиеся находятся в центре образовательного процесса'''.</li> | ||
Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта. | Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта. | ||
<li>'''Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения'''.</li> | <li>'''Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения'''.</li> | ||
| − | При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы | + | При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы . Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения. |
| − | |||
| − | |||
<li>'''Проекты включают в себя разнообразные виды оценки'''.</li> | <li>'''Проекты включают в себя разнообразные виды оценки'''.</li> | ||
Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи. | Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи. | ||
| − | |||
| − | |||
<li>'''Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования'''.</li> | <li>'''Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования'''.</li> | ||
Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности. | Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности. | ||
<li>'''ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения'''.</li> | <li>'''ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения'''.</li> | ||
| − | + | Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с другими классами, делятся информацией или проводят презентации за пределами класса.</ul> | |
| − | + | ||
| − | + | ==='''Заключение'''=== | |
| − | + | Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках геометрии является интерес к изучению свойств геометрических фигур , развитие познавательной активности учащихся. Использование метода проектов на уроках геометрии позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса.В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность.иПри написании проектов мои учащиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них, находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся более интересными, увлекательными и продуктивными. Идея проекта для меня привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики обучающихся, позволяет каждому работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении. Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | = | ||
| − | Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках | ||
| − | В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность. | ||
| − | продуктивными | ||
| − | Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность. | ||
Текущая версия на 20:07, 5 июля 2011
Смирнова Лариса Васильевна
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([1])
Образование: высшее,Тюменский государственный университет, 1976 г., математик, преподаватель
Должность: учитель математики,
Общий стаж: 34 года
Стаж в системе образования: 34 года
Содержание
- 1 Треугольная страна
- 2 Краткая аннотация проекта
- 3 Предметные области
- 4 Возраст учащихся
- 5 Актуальность проекта
- 6 Методические задачи учебного проекта
- 7 Основополагающий вопрос
- 8 Проблемные вопросы
- 9 Учебные вопросы
- 10 Дидактические материалы
- 11 Этапы и продолжительность работы над проектом
- 12 Защита проекта
- 13 Характеристика успешности проекта
- 14 Заключение
Треугольная страна
Краткая аннотация проекта
Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве , на уроках кройки и шитья и т. д. Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов. Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью. В данном проекте рассмотрены вопросы:
- признаки равенства треугольников,
- классификация треугольников по сторонам и углам,
- теорема о сумме углов треугольника,
- внешний угол треугольника,
- прямоугольный треугольник,
- свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
- свойство медианы в прямоугольном треугольнике.
Предметные области
Геометрия
Возраст учащихся
7 класс
Актуальность проекта
Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить их исследовательские способности. Именно уроки геометрии позволяют дотронуться до геометрических фигур:измерить отрезки с помощью линейки,с помощью транспортира- углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить следующие задачи:самостоятельное изучение темы, поиск новых знаний, составление и решение задач, тестов, кроссвордов, привитие интереса к предмету.
===Дидактические цели учебного проекта===
Создать условия для:
- самостоятельной познавательной деятельности;
- развития критического мышления;
- приобретения навыков работы в команде;
Методические задачи учебного проекта
- познакомить учащихся с треугольником, как геометрической фигурой;
- показать способы решения задач, опираясь на свойства треугольников;
- показать применение треугольников в окружающей нас жизни.
=== Направляющие вопросы учебного проекта ===
Основополагающий вопрос
- Какой он треугольник? Самый жесткий и нерушимый?
Проблемные вопросы
- Как определить равные треугольники?
- В каком треугольнике медиана совпадает с высотой и медианой?
- Какой треугольник медиана делит на равносторонний, равнобедренный, тупоугольный и прямоугольный?
Учебные вопросы
- признаки равенства треугольников,
- классификация треугольников по сторонам и углам,
- теорема о сумме углов треугольника,
- внешний угол треугольника,
- прямоугольный треугольник,
- свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
- свойство медианы в прямоугольном треугольнике.
Дидактические материалы
Разработка урока учителя
Презентация учителя к уроку
Презентация Васильевой Ольги.
Буклет Прямоугольный треугольник
[[Медиа:]]
[[Медиа:]]
Этапы и продолжительность работы над проектом
- Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем.
- Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися).
- Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
- Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе.
- Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
- Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе.
- Защита полученных результатов и выводов.
Защита проекта
Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала. Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов. Защита проектов происходит на спаренных уроках.
При этом оценивается:
- содержание проекта;
- его актуальность;
- авторские выводы;
- авторские находки;
- техническое исполнение;
- сама защита;
- умение представить свою работу;
- ответить на вопросы товарищей;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение держаться на сцене и говорить;
Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда.
Характеристика успешности проекта
Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.
При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы . Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.
Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи.
Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности.
Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с другими классами, делятся информацией или проводят презентации за пределами класса.
Заключение
Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках геометрии является интерес к изучению свойств геометрических фигур , развитие познавательной активности учащихся. Использование метода проектов на уроках геометрии позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса.В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность.иПри написании проектов мои учащиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них, находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся более интересными, увлекательными и продуктивными. Идея проекта для меня привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики обучающихся, позволяет каждому работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении. Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность.
