Проект "Развивающие игры в детском саду": различия между версиями
(→Литература) |
|||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
==Литература== | ==Литература== | ||
| − | 1. Крысько В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г. | + | =1. Крысько В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.= |
| − | 2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел УрГПУ 2003г.] | + | =2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел УрГПУ 2003г.]= |
3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования 2007 г. № 7 | 3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования 2007 г. № 7 | ||
4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г. | 4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г. | ||
Версия 13:06, 10 октября 2011
Содержание
- 1 Аннотация
- 2 Цели
- 3 Этапы
- 4 Сроки проекта
- 5 Дополнительные рекомендации
- 6 Метод рекомендаций
- 7 Формы отчета
- 8 Литература
- 9 1. Крысько В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.
- 10 2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел УрГПУ 2003г.]
Аннотация
Наш проект напрвлен на развитие игр детей в детском саду.Содержание наших представленных игр, будут направлены на развитие любознательности, способностей, формирование творческого воображения детей; обеспечивает охрану здоровья, эмоциональное благополучие, взаимодействие с семьей. Отличаются наши игры друг от друга задачами и методами.
Игра имеет очень важное значение в жизни развивающегося человека. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Организация объединенных наций провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра – практика детской жизни, поэтому в ней, прежде всего, отражается то, что уже было воспринято ребёнком ранее, в ходе игры эти знания преобразуются, совершенствуются благодаря речи. В игре происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией. Кроме того, в процессе совместных игр со сверстниками, у ребенка формируются важнейшие коммуникативные качества, необходимые ему в сфере общения. В игре развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Игры вызывают яркие эмоциональные переживания, а это играет стимулирующую роль, что положительно сказывается на нравственном воспитании ребенка. Неиграющий ребенок – это в той или иной мере ребенок с проблемами в развитии, часто этой проблемой бывает социальная дезадаптация.
Цели
Этапы
Сроки проекта
Дополнительные рекомендации
Метод рекомендаций
Формы отчета
Литература
1. Крысько В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.
2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел УрГПУ 2003г.]
3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования 2007 г. № 7 4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г. 5. Шипицына Л.М. «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста» //Речь Санкт-Петербург 2003 г. 6. Калинина Р.Р «Развития личности дошкольника» // Санкт-Петербург 2008 г.
