Участник:Симбирятина Наталья Михайловна: различия между версиями
| (не показаны 2 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
-------------------------------------------------------------------------------- | -------------------------------------------------------------------------------- | ||
| + | Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой учитель сталкивается в повседневной работе и которая порождает педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся. сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые. | ||
| + | |||
| + | В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт: | ||
| + | |||
| + | – недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); | ||
| + | – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); | ||
| + | – противодействие (действие, препятствующее другому действию); | ||
| + | – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь); | ||
| + | – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь). | ||
| + | |||
| + | Ситуация. | ||
| + | Учительница раздает детям учебники. Один ученик молча возвращает книгу учительнице. Учительница, показывая учебник детям, спрашивает: | ||
| + | |||
| + | – Почему Игорь вернул мне учебник? | ||
| + | – Он рваный. | ||
| + | – Что нужно сделать, чтобы учебник был приятен и им можно было опять пользоваться? | ||
| + | – Его надо отремонтировать и бережно с ним обращаться. | ||
| + | – Кто должен это сделать? | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | Проводится этическая беседа. | ||
| + | |||
| + | – Как ты понимаешь бережливость? Кто у нас в классе бережливый? А ты бережливый? Почему ты так считаешь? | ||
| + | |||
| + | Можно предложить следующие виды деятельности: | ||
| + | |||
| + | Подклеивание порванных книг, наглядных пособий. | ||
| + | |||
| + | Изучение правил пользования учебником: | ||
| + | |||
| + | – не загибать углы; | ||
| + | – не писать в книге; | ||
| + | – не раскрашивать рисунки; | ||
| + | – не вырывать листы; | ||
| + | – не брать книгу грязными руками. | ||
| + | |||
| + | Организация конкурса-смотра «Как живешь, учебник?». | ||
| + | |||
| + | Восстановление испорченной вещи (с помощью взрослых). | ||
| + | |||
| + | Проведение ежедневного конкурса на самую аккуратную тетрадь. | ||
Текущая версия на 08:26, 17 октября 2011
Место работы: МБОУ гимназия № 2 города Сургута. (сайт школы) Образование: высшее, Сургутский государственный педагогический институт
Должность: учитель начальных классов
Квалификационная категория: высшая
С 5.10.11.по 17.10.11.прослушала курс "Интел - обучение для будущего".Благодаря курсам смогла систематизировать свои знания в работе с компьютером. Наталия Петровна Добони ответила на все мои вопросы, которые возникали у меня при работе в прогаммах.
Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой учитель сталкивается в повседневной работе и которая порождает педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся. сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.
В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:
– недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); – противодействие (действие, препятствующее другому действию); – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь); – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).
Ситуация. Учительница раздает детям учебники. Один ученик молча возвращает книгу учительнице. Учительница, показывая учебник детям, спрашивает:
– Почему Игорь вернул мне учебник? – Он рваный. – Что нужно сделать, чтобы учебник был приятен и им можно было опять пользоваться? – Его надо отремонтировать и бережно с ним обращаться. – Кто должен это сделать?
Проводится этическая беседа.
– Как ты понимаешь бережливость? Кто у нас в классе бережливый? А ты бережливый? Почему ты так считаешь?
Можно предложить следующие виды деятельности:
Подклеивание порванных книг, наглядных пособий.
Изучение правил пользования учебником:
– не загибать углы; – не писать в книге; – не раскрашивать рисунки; – не вырывать листы; – не брать книгу грязными руками.
Организация конкурса-смотра «Как живешь, учебник?».
Восстановление испорченной вещи (с помощью взрослых).
Проведение ежедневного конкурса на самую аккуратную тетрадь.
