|
|
| Строка 2: |
Строка 2: |
| | | | |
| | | | |
| − | '''Место работы:'''[http://ososh1.admsurgut.ru/-zachety/.ru/about|Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение открытая (сменная) общеобразовательная школа №1], г.[[Сургут]] | + | '''Место работы:'''[http://ososh1.admsurgut.ru/-zachety/.ru/about|Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение открытая (сменная) общеобразовательная школа №1], г.[[Сургут]] |
| | | | |
| | '''Образование:''' высшее, Пермский государственный педагогический институт, 1980 г.<br> | | '''Образование:''' высшее, Пермский государственный педагогический институт, 1980 г.<br> |
| Строка 12: |
Строка 12: |
| | '''Стаж в системе образования:''' 30 год <br> | | '''Стаж в системе образования:''' 30 год <br> |
| | | | |
| − | [[Категория:Обучение для будущего]] | + | [[Категория:Сургут | Золотая рыбка-2011]] |
| | | | |
| | | | |
| | ---- | | ---- |
| − |
| |
| − | '''Слушатели курсов программы Intel "Обучение для будущего"'''
| |
| − | ==Словарное богатство русского языка==
| |
| − | == Класс, предмет ==
| |
| − | 10 класс, русский язык
| |
| − | == Актуальность проекта ==
| |
| − | В последнее время наблюдается резкое падение общей речевой культуры. Косноязычие, небрежность, неточность в подборе слов для выражения мысли поразительны, многие употребляют слова, даже не задумываясь об уместности их употребления. страницы периодической печати, массовой литературы, в речь образованных людей потоком хлынули жаргонизмы, просторечные элементы и другие нелитературные средства. Не менее яркой чертой сегодняшнего языкового развития можно считать и засорение речи заимствованиями. Заимствования стали не просто модными словечками в речи школьников: сленг (жаргон), паблисити (реклама), шоу (зрелище), дисплей (экран), хит (шлягер), а необходимыми… Что остается говорить о любимом многими учащимися «контакте», дающем возможность свободного общения в онлайне? Да, это интересно, однако, если сокращенные слова, удобные для быстрого общения, использовать в устной, а то и в письменной речи, по меньшей мере, у слушателей вызывает недоумение. Да и как понять слова «мя», «тя», «лю», часто употребляемые детьми? Разве в нашем языке недостаточно ясных, чистых слов, понятных каждому человеку, которые не требуют замены? Больно за то, что невидимое, на первый взгляд, увлечение, сокращение слов, небрежное их использование приводит к бескультурью, обеднению словарного запаса, умалению достоинства личности…
| |
| − | Вот почему актуальной становится проблема сохранения чистоты, лексического богатства русского языка, возможность использования его художественных средств для развития культуры общества. Владение речевым этикетом способствует приобретению авторитета, порождает доверие и уважение. Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет человеку чувствовать себя уверенно и непринужденно, не испытывать неловкости из-за неправильных действий, избежать насмешек со стороны окружающих.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Дидактическая цель ==
| |
| − | Формировать речемыслительные способности, коммуникативные умения и навыки , обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогатить словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развить готовность к речевому самовыражению.
| |
| − |
| |
| − | == Методические задачи ==
| |
| − | #Познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики
| |
| − | #Научить анализировать языковой материал
| |
| − | #Научить определять факторы, влияющие на изменения в языке
| |
| − | #Совершенствовать навыки работы со словарями
| |
| − | #Совершенствовать речевые умения учащихся
| |
| − |
| |
| − | == Направляющие вопросы учебного проекта ==
| |
| − | ===Основополагающий вопрос===
| |
| − | В чем красота русского языка?
| |
| − |
| |
| − | ===Проблемные вопросы===
| |
| − | #Зачем современному школьнику изучать диалектизмы?
| |
| − | #Язык в сети Интернет - это путь совершенствования или деградации?
| |
| − | #Как профессия влияет на речевую культуру ?
| |
| − |
| |
| − | ===Учебные вопросы===
| |
| − | #Что называется лексикой общеупотребительной и лексикой, имеющей ограниченную сферу употребления?
| |
| − | #Что может ограничивать сферу употребления слова?
| |
| − | #Какие пласты входят в состав лексики, имеющей ограниченную сферу употребления?
| |
| − | #Какие слова называются диалектизмами?
| |
| − | # Какие слова называются жаргонизмами?
| |
| − | #Какие слова называются профессионализмами?
| |
| − | #Какие слова называются терминами?
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Визитная карточка проекта==
| |
| − |
| |
| − | # [[Медиа:Визитная_карточка_проекта_2..pdf|Визитка учителя]]
| |
| − |
| |
| − | # [[Медиа:Представление_проекта.ppt|Представление проекта]]
| |
| − |
| |
| − | == Презентация учителя для выявления интересов учащихся==
| |
| − |
| |
| − | #[[Медиа:Вводная_презентация_8.ppt|Вводная презентация]]
| |
| − |
| |
| − | ===Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта===
| |
| − |
| |
| − | # [[Медиа:Диалектизмы_-_живые_свидетели_истории.ppt|Презентация:Диалектизмы - живые свидетели истории]]
| |
| − | #[[Медиа:Буклет3.pdf|Буклет Язык в сети Интернет]]
| |
| − | #[[Медиа:Лексика_профессиональная_и_терминологическая.ppt|Презентация Лексика профессиональная и терминологическая]]
| |
| − |
| |
| − | ==Дидактические материалы ==
| |
| − | <br>
| |
| − | #[[Медиа:Лист_планирования_самостоятельной_деятельност1.pdf|Лист планирования самостоятельной деятельности учащихся]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:План_успешной_работы_обучающихся_по_проект1.pdf|План успешной работы обучающихся по проекту]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:План_оценивания_проект1.pdf|План оценивания проекта]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Итоговое_оценивание.pdf|Итоговое оценивание]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Консультирование_учащихся.pdf|Консультирование учащихся]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Контрольная_работа.pdf|Контрольная работа с элементами тестирования № 1]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Контрольная_работа 2.pdf|Контрольная работа с элементами тестирования № 2]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Самооценка_в_проекте.pdf|Самооценка в проекте]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Сооценивание__участия_в_проекте.pdf|Сооценивание участия в проекте]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Тест_по_лексике._Вариант_1.pdf|Тест № 1]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Тест_по_лексике._Вариант_2.pdf|Тест № 2]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Кроссворд_по_лексике.pdf|Кроссворд]]<br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ===Критерии оценки проектной работы учащихся===
| |
| − |
| |
| − | #[[Медиа:Критерии_оценивания_презентации.pdf|Критерии оценивания презентации]]<br>
| |
| − | #[[Медиа:Критерии_оценивания_буклета_2.pdf|Критерии оценивания буклета]]<br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ===Ответ на основополагающий вопрос===
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | В чем же сила и ценность русского языка для нас с вами? В чем богатство русского языка? Ответ простой. В его гибкости и многогранности, в музыке слов и словосочетаний, глубоком смысле этих слов, каждое из которых несет частичку души говорящего. К сожалению, многие замечательные русские слова исчезают из обихода, обедняя язык, который по богатству оттенков смыслов и чувств не имеет себе равных. Русский язык дарит человеку, владеющему им, разные ощущения, многостороннее и глубокое понимание жизни. У великого русского языка есть душа. То, что помогает нам понимать друг друга, наслаждаться творениями великих писателей, делает нас гражданами великой страны с великой историей. Но очень скоро мы рискуем лишиться этого богатства, перестав вкладывать мысль в слова, а пользуясь ими лишь для передачи информации.
| |
| − | Из обихода и нашего лексикона исчезают слова, несущие в себе глубокий смысл, такие как «благодарю», «ведать», «отведать», «радеть», «честь» и многие другие. Сейчас появился интернет-сленг, низводящий язык Пушкина, Достоевского и Толстого до уровня воробьиного чириканья. Как порой трудно бывает не только понять смысл комментария посетителя сайта, но и просто прочесть его. В результате упрощения и искажения русский язык становится однообразным, лишается духовности. При этом опошляется речь и, как следствие, мышление и поведение людей. Жаргон, нецензурная брань и ненормативная лексика стали приобретать право литературного гражданства, так как постоянно несутся с кино- и теле- экранов. Это то, что всегда наличествовало в устной речи некоторых наших сограждан, но в приличное общество не допускалось. При всей многоликости русского языка популяризировался в первую очередь литературный язык - язык, содержащий мысли умнейших людей, цвета нации. Это то, что составляет духовное наследие. Великий русский педагог Ушинский писал: «Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собою жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, – народа нет более!»
| |
| − |
| |
| − | ===Защита проекта===
| |
| − |
| |
| − | #[[Медиа:Презентация_итоговая_к_проекту.ppt|Итоговая презентация к проекту]]<br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==Характеристика успешности проекта==
| |
| − | Данный проект помог сформировать исследовательские навыки. Учащиеся научились работать с различными информационными источниками, а также ставить проблему, планировать ее решение, распределять задачи в группе, направленные на достижение общей цели, проводить сравнительный анализ языковых явлений, классифицировать их, составлять языковой прогноз, оформлять результаты своих исследований.
| |
| − |
| |
| − | ==Заключение==
| |
| − | #Отзывы о проекте
| |
