|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Визитная карточка
| + | Здоровенко Марина Владимировна ''' |
| − | Автор проекта
| + | |
| − | Фамилия, имя, отчество Здоровенко Марина Владимировна
| + | [[Изображение]] |
| − | Номер и название школы МБОУ лицей №3 г. Сургута
| + | |
| − | Город, область Тюменская область
| + | |
| − | Описание проекта
| + | '''Место работы:''' Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей №3" |
| − | Название проекта «»
| + | '''Образование:''' высшее, Ишимский государственный педагогический институт им.П.П.Ершова, 2004 г., учитель начальных классов, преподаватель<br> |
| − | Краткое содержание проекта
| + | |
| − | Математика: Участники подробно изучают понятие “золотое сечение”:
| + | '''Должность:''' учитель начальных классов<br> |
| − | •Определение, математическая интерпретация.
| + | |
| − | •Историческая справка о возникновении понятия и чисел “фи”. Определение и построение “золотого треугольника”.
| + | '''Общий стаж:''' 11 лет <br> |
| − | •«Золотой прямоугольник» и его свойство.
| + | |
| − | •Практическая работа по проверке гипотезы об интуитивном желании человека рисовать «золотой прямоугольник» и поиску «золотого прямоугольника» в окружающем нас мире.
| + | '''Стаж в системе образования:''' 9 лет <br> |
| − | Информатика:
| + | |
| − | •Изучение основных пакетов MS Office.
| + | [[Категория:Обучение для будущего]] |
| − | •Осуществление поиска информации в базах данных и компьютерных сетях.
| + | [[Категория:]] |
| − | •Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
| + | |
| − | Золотое сечение в природе:
| + | |
| − | •Поиск закономерностей золотого сечения в природе.
| + | == Автор проекта, образовательное учреждение == |
| − | •Заготовка чертежей и рисунков.
| + | ==Обоснование проекта== |
| − | Золотое сечение и человек:
| + | ==Тема учебного проекта== |
| − | Исследование пропорций человеческого тела:
| + | == Дидактическая цель учебного проекта == |
| − | •Теоретическое (с использованием научных исследований Цейзинга). Пропорции золотого сечения проявляются в отношении тела точкой пупа и нижней точки кисти (в расслабленном состоянии), кисти и пальцев, лица линией брови и линией губы… К 21 году пропорции колеблются в пределах отношения 13:8=1, 625 или 5:8=0,625.
| + | ==Методические задачи учебного проекта== |
| − | •Практическое (проверка этих данных на нескольких учащихся разного возраста).
| + | == Направляющие вопросы учебного проекта == |
| − | Золотое сечение в живописи:
| + | ===Основополагающий вопрос=== |
| − | •Обзор литературы, поиск примеров в искусстве.
| + | ===Проблемные вопросы=== |
| − | •Практическая работа по проверке интуитивного желания человека проводить линию горизонта в отношении «золотого сечения».
| + | ===Учебные вопросы=== |
| − | Симметрия как составляющая красоты и гармонии:
| + | ==Описание содержания проекта== |
| − | •Обзор литературы.
| + | ==Участники проекта== |
| − | •Определение типов симметрии в архитектуре родного города.
| + | ==Этапы реализации проекта== |
| − | •Практическая работа по построению "городов" одного типа симметрии.
| + | ==Формы и методы реализации проекта== |
| − | •Исследование "Влияние количества осей симметрии государственного флага на стабильность развития государства"
| + | == Ход реализации проекта== |
| − | Предметная область: математика, информатика, литература, анатомия человека
| + | ==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности== |
| − | Возрастная группа учащихся, классы: 5, 6, 9 класс
| + | ==Дидактический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности== |
| − | Время выполнения проекта: 6 недель
| + | ==Решение нестандартных задач== |
| − | Цель проекта:
| + | ---- |
| − | Формирование ключевых компетенций, необходимых человеку XXI века.
| |
| − | Расширение понятия математических закономерностей в мире, повышение интереса учащихся к математике, определение значения математики в мировой культуре и дополнение системы знаний учащихся представлениями о «Золотом Сечении» как гармонии окружающего мира.
| |
| − | Данный учебный проект в предмете математики 6 класса относится к теме: «Отношения и пропорции». В результате изучения данной темы обучающиеся должны научиться записывать отношения и их вычислять, составлять пропорцию, знать ее свойства, уметь находить неизвестный член пропорции. Работа над проектом способствует формированию навыков по данной теме.
| |
| − | Данный учебный проект в предмете информатика относится к теме "Информационные технологии". В нашей школе информатика изучается с 10 класса. Поэтому изучение данной темы является пропедевтическим, направленным на подготовку школьников к дальнейшему обучению в профильном информационно-технологическом классе.
| |
| − | В результате выполнения проекта обучающиеся овладеют:
| |
| − | умением применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии;
| |
| − | опытом использования ИКТ в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной деятельности;
| |
| − | знанием реального разнообразного применения математики в реальной жизни;
| |
| − | коммуникативной, информационной компетентностью, компетентностью продуктивной творческой деятельности
| |
| − | Триада вопросов, направляющих проект
| |
| − | Основополагающий вопрос: "Можно ли измерить красоту?" | |
| − | Гипотеза Вопросы учебной темы Все красивое подчинено закону "золотого сечения"
| |
| − | Каким образом закон "золотого сечения" реализуется человеком? Вопросы по содержанию Что такое отношение величин? Что такое "золотое сечение"? "Золотое сечение" и его свойства. Подчиняется ли красота человеческого тела закону "золотого сечения"? "Золотое сечение" и жизненно важные процессы деятельности организма человека. Симметрия. Свойства симметрии. Ассиметрия - это красиво? Как "работает" золотое сечение в искустве, архитектуре? Примеры "золотого сечения" в живой природе. Примеры применения золотого сечения в жизни человека.
| |
| − | План оценивания
| |
| − | Первый этап – оценивание первоначальных знаний по теме проекта (метод – беседа, инструменты – вопросы, ответы).
| |
| − | Второй этап – проверка по группам: соответствие выполнения заданий (метод – беседа, инструменты – вопросы, ответы).
| |
| − | Третий этап – проверка хода выполнения проекта (метод – письменные дневники, инструменты - записи).
| |
| − | Четвертый этап – проверка знаний, полученных в ходе выполнения проекта (метод – тестирование, инструмент – тестовые листы).
| |
| − | Пятый этап - итоги выполнения проекта (метод – выступления перед одноклассниками, научно-практическая конференция, инструменты – сообщения, доклады, презентации).
| |
| − | Суммарное оценивание
| |
| − | Рейтинговая оценка: результаты тестов, заполненные письменные дневники, сообщения, итоговые презентации и доклады на конференции. Детали проекта
| |
| − | Преобретенные навыки
| |
| − | В результате работы над проектом учащиеся приобретают следующие навыки:
| |
| − | • принимать самостоятельные решения;
| |
| − | • ставить задачи и задавать вопросы;
| |
| − | • работать в команде;
| |
| − | • искать нестандартные решения;
| |
| − | • раскрывать свой потенциал, сводить воедино знания;
| |
| − | • постигать целый мир целостным способом мышления
| |
| − | • применять ИКТ в своей деятельности
| |
