Участница:Товалюк Анна Михайловна: различия между версиями
(Новая страница: «Файл:анна.jpeg '''Место работы:''' МДОУ ДОД ЦДТ" '''Оразование:''' высшее, Сургутский государс…») |
|||
| (не показано 13 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
[[Файл:анна.jpeg]] | [[Файл:анна.jpeg]] | ||
| − | '''Место работы:''' | + | '''Место работы:''' МБОУ ДОД ЦДТ |
'''Оразование:''' высшее, Сургутский государственный педагогический институт | '''Оразование:''' высшее, Сургутский государственный педагогический институт | ||
| + | |||
'''Стаж в системе образования:''' 13 лет | '''Стаж в системе образования:''' 13 лет | ||
| − | '''Должность:''' | + | '''Должность:''' педагог дополнительного образования |
'''Стаж в данном коллективе:''' 4 года | '''Стаж в данном коллективе:''' 4 года | ||
'''Квалификационная категория:''' вторая | '''Квалификационная категория:''' вторая | ||
<HR> | <HR> | ||
| − | + | == Название проекта == | |
| + | «Берестяная посуда ханты» | ||
| + | == Автор проекта == | ||
| + | Товалюк Анна Михайловна, педагог дополнительного образования; | ||
| + | Мошковская Екатерина Сергеевна, заместитель директора по УВР | ||
| + | |||
| + | == Предмет, класс == | ||
| + | Этнография коренных народов Севера, 4 класс | ||
| + | |||
| + | == Краткая аннотация проекта== | ||
| + | |||
| + | Проект «Берестяная посуда ханты» по этнографии коренных народов Севера в 4 классе при изучении темы «Домашняя утварь ханты» ставит своей целью формирование метапредметных умений, развитие способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, проверку уровня сформированности коммуникативного общения в группах. | ||
| + | |||
| + | В ходе проекта обучающиеся делятся на три группы и проводят исследование в предложенном им направлении: | ||
| + | |||
| + | 1 группа: Историки. Каковы особенности древних истоков берестяного промысла? | ||
| + | |||
| + | 2 группа: Экологи. Каковы особенности бересты как материала для изготовления берестяной посуды? | ||
| + | |||
| + | 3 группа: Художники. О чем рассказывают орнаменты на берестяной посуде? | ||
| + | |||
| + | У каждого народа сложились давние самобытные традиции изготовления предметов быта из местных природных материалов. Одни изделия дошли до наших дней без изменений, другие - в усовершенствованном виде, а третьи - если не исчезли, то стали уделом археологических и этнографических исследований. Сохранившиеся предметы легко вошли в современный интерьер. Ныне, благодаря своей красоте, они являются не только элементами быта, но и произведениями традиционного народного искусства. | ||
| + | Данная тема на сегодняшний день очень актуальна, поскольку в настоящее время одним из важных направлений в сохранении традиционной культуры ханты является сохранение домашней утвари из бересты, так как на протяжении XX века традиционная посуда постепенно вытеснялась покупной. Наша задача состоит в том, чтобы сохранить, а может быть и возродить изготовление традиционной посуды из бересты. | ||
| + | Эти проблемы и легли в качестве основных направлений исследования проекта. | ||
| + | |||
| + | == Тип проекта== | ||
| + | |||
| + | исследовательский | ||
| + | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [[медиа:Визитная_карточка_проекта.pdf|Визитная карточка проекта]] | ||
| + | |||
| + | == Дидактические цели учебного проекта== | ||
| + | 1) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся. | ||
| + | |||
| + | 2) Развитие творческих навыков учащихся. | ||
| + | |||
| + | 3) Развитие умений и навыков работы с информацией. | ||
| + | |||
| + | 4) Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества. | ||
| + | |||
| + | 5) Развитие навыков самоанализа учащихся. | ||
| + | |||
| + | 6) Развитие навыков критического мышления. | ||
| + | |||
| + | == Методические задачи учебного проекта== | ||
| + | 1) Развитие навыков самостоятельной работы в процессе выполнения индивидуализированных домашних заданий | ||
| + | 2) Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой. | ||
| + | 3) Актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы. | ||
| + | 4) Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. | ||
| + | 5) Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. | ||
| + | |||
| + | == Вопросы, направляющие проект== | ||
| + | |||
| + | === Основополагающий вопрос:=== | ||
| + | Экологическая посуда - это традиция или современность? | ||
| + | |||
| + | === Проблемный вопрос: === | ||
| + | В чем преимущества берестяной посуды ханты? | ||
| + | |||
| + | === Учебные вопросы: === | ||
| + | 1) Что такое береста? | ||
| + | |||
| + | 2) В каких видах хозяйственной деятельности применялась береста у ханты? | ||
| + | |||
| + | 3) Какая берестяная посуда существует у ханты? | ||
| + | |||
| + | 4) Какие орнаменты наносились на брестяную посуду? | ||
| + | |||
| + | == Структура проекта == | ||
| + | |||
| + | [[медиа:Товалюк.pdf|Структура проекта]] | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [[Файл:план.jpg]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == Пример презентации работы обучающегося == | ||
| + | [[медиа:Презентация_обучающихся.pdf|Презентация обучающегося]] | ||
| + | |||
| + | == Буклет для родителей == | ||
| + | [[медиа:Публикация2.pdf|презентация буклета]] | ||
| + | |||
| + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | === Критерии оценивания буклета === | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерии_оценивания_буклета.pdf|Критерии оценивания буклета]] | ||
| + | |||
| + | === Критерии оценивания презентации === | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерии_оценивания_презентаций.pdf]] | ||
| + | |||
| + | === Критерии оценивания устного представления проекта === | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Критерии_оценивания_устного_представления_проекта.pdf]] | ||
| + | |||
| − | + | == Ресурсы проекта == | |
| + | 1. Бухаркина М.Ю. Учебное пособие Intel «Обучение для будущего». М.Ю.Бухаркина, Е.ЕЛапшеева, М.В.Моисеева. Изд-во: «ИНСТИТУТ.РУ», 2008. | ||
| + | 2.Ерныхова Е.А. Декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов. - Йошкар-Ола, 2000. | ||
| + | 3.Лозямова З.Н, Матюков А.К. Ремесла обских угров. - Х-М, 2004. | ||
| + | 4.Молданова Т. Орнамент хантов Казымского приобья: сенематика, мифология, генезис. - Томск, 1999. | ||
| + | 5.Мифологическое время. Альбом-каталог. Государственный музей Природы и Человека. - Х-М, 2003. | ||
Текущая версия на 16:32, 19 марта 2012
Место работы: МБОУ ДОД ЦДТ
Оразование: высшее, Сургутский государственный педагогический институт
Стаж в системе образования: 13 лет
Должность: педагог дополнительного образования Стаж в данном коллективе: 4 года Квалификационная категория: вторая
Содержание
- 1 Название проекта
- 2 Автор проекта
- 3 Предмет, класс
- 4 Краткая аннотация проекта
- 5 Тип проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Дидактические цели учебного проекта
- 8 Методические задачи учебного проекта
- 9 Вопросы, направляющие проект
- 10 Структура проекта
- 11 План проекта
- 12 Пример презентации работы обучающегося
- 13 Буклет для родителей
- 14 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 15 Ресурсы проекта
Название проекта
«Берестяная посуда ханты»
Автор проекта
Товалюк Анна Михайловна, педагог дополнительного образования; Мошковская Екатерина Сергеевна, заместитель директора по УВР
Предмет, класс
Этнография коренных народов Севера, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Проект «Берестяная посуда ханты» по этнографии коренных народов Севера в 4 классе при изучении темы «Домашняя утварь ханты» ставит своей целью формирование метапредметных умений, развитие способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, проверку уровня сформированности коммуникативного общения в группах.
В ходе проекта обучающиеся делятся на три группы и проводят исследование в предложенном им направлении:
1 группа: Историки. Каковы особенности древних истоков берестяного промысла?
2 группа: Экологи. Каковы особенности бересты как материала для изготовления берестяной посуды?
3 группа: Художники. О чем рассказывают орнаменты на берестяной посуде?
У каждого народа сложились давние самобытные традиции изготовления предметов быта из местных природных материалов. Одни изделия дошли до наших дней без изменений, другие - в усовершенствованном виде, а третьи - если не исчезли, то стали уделом археологических и этнографических исследований. Сохранившиеся предметы легко вошли в современный интерьер. Ныне, благодаря своей красоте, они являются не только элементами быта, но и произведениями традиционного народного искусства.
Данная тема на сегодняшний день очень актуальна, поскольку в настоящее время одним из важных направлений в сохранении традиционной культуры ханты является сохранение домашней утвари из бересты, так как на протяжении XX века традиционная посуда постепенно вытеснялась покупной. Наша задача состоит в том, чтобы сохранить, а может быть и возродить изготовление традиционной посуды из бересты. Эти проблемы и легли в качестве основных направлений исследования проекта.
Тип проекта
исследовательский
Визитная карточка проекта
Дидактические цели учебного проекта
1) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
2) Развитие творческих навыков учащихся.
3) Развитие умений и навыков работы с информацией.
4) Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества.
5) Развитие навыков самоанализа учащихся.
6) Развитие навыков критического мышления.
Методические задачи учебного проекта
1) Развитие навыков самостоятельной работы в процессе выполнения индивидуализированных домашних заданий 2) Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой. 3) Актуализировать личностный интерес учащихся к изучению темы. 4) Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала. 5) Создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Экологическая посуда - это традиция или современность?
Проблемный вопрос:
В чем преимущества берестяной посуды ханты?
Учебные вопросы:
1) Что такое береста?
2) В каких видах хозяйственной деятельности применялась береста у ханты?
3) Какая берестяная посуда существует у ханты?
4) Какие орнаменты наносились на брестяную посуду?
Структура проекта
План проекта
Пример презентации работы обучающегося
Буклет для родителей
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания буклета
Критерии оценивания презентации
Медиа:Критерии_оценивания_презентаций.pdf
Критерии оценивания устного представления проекта
Медиа:Критерии_оценивания_устного_представления_проекта.pdf
Ресурсы проекта
1. Бухаркина М.Ю. Учебное пособие Intel «Обучение для будущего». М.Ю.Бухаркина, Е.ЕЛапшеева, М.В.Моисеева. Изд-во: «ИНСТИТУТ.РУ», 2008. 2.Ерныхова Е.А. Декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов. - Йошкар-Ола, 2000. 3.Лозямова З.Н, Матюков А.К. Ремесла обских угров. - Х-М, 2004. 4.Молданова Т. Орнамент хантов Казымского приобья: сенематика, мифология, генезис. - Томск, 1999. 5.Мифологическое время. Альбом-каталог. Государственный музей Природы и Человека. - Х-М, 2003.
