Учебный проект Профессия+я

Проект « Проект +1»

Концепция модернизации российского образования на период до 2012 года в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики определяет создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». И для реализации данного направления важно определить цели, задачи, содержание предпрофильной подготовки. Разработка данного проекта предопределена необходимостью тесного взаимодействия основного и дополнительного образования в условиях профильного обучения и определения места в образовательном пространстве Сургутского района. Перед тем, как приступить к процессу проектирования, была определена проблема, которая заключалась в отсутствии систематической работы по предпрофильной подготовке школьников и координации работы всех заинтересованных в этом учреждений. Проанализировав данные, полученные о вакансиях на рынке труда ХМАО, о профессиональных предпочтениях школьников 9,11 классов (выборочно), был сделан вывод, что необходимо разработать данный проект.

Цель проекта

Развитие образовательного пространства.

Задачи проекта

1. Изучить потребности рынка труда ХМАО 2. Определение содержания дополнительного образования, его форм и методов работы со школьниками 8-9 классов по профориентационной работе. 3. Разработка требований к содержанию работы по допрофильной подготовке учащихся 8-9 классов, включающие в себя критерии оценки совместной работы с общеобразовательными учреждениями.

Вопросы проекта

1. Какие профессии востребованы на рынке труда ХМАО? 2. Как организовать работу по профориентации школьников так, чтобы она была эффективна? Критерии оценки эффективности выполнения проекта. Отражение в целях и задачах работы актуальности и целесообразности мероприятий, направленных на выполнение мероприятий по профориентационной работе со школьниками 8-9 классов. Наличие внешних маркеров эффективной работы – благоприятное мнение родительской общественности. Отработка гибкой системы взаимодействия с общеобразовательными учреждениями. Центр занятости Сургутского района. Наличие интегративных образовательных программ, программ предпрофильной подготовки, программ по выбору. «Все работы хороши, выбирай на вкус». Методы и приемы исследования:  Социологический метод: анкетирование школьников п. Фёдоровский в форме письменного опроса; сбор информации. Составление таблицы. Результаты анкетирования школьников «Профессиональный престиж различных профессий среди учащейся молодежи».

Был проведён опрос (письменно) среди учащихся 9,11 классов школы №3 п.Фёдоровский Учащимся была предложена анкета, в которой профессии были классифицированы по наиболее существенному признаку – предмету труда (при этом под предметом труда понимается система свойств и взаимоотношений вещей и явлений, которыми работающий мысленно или практически оперирует). Для определения взглядов на самую престижную профессию среди учащихся 11 (в анкетирование 15 человек) классов был проведен письменный опрос, который выявил следующее: среди анкетируемых учащихся 11 классов самыми престижными являются профессии – работник нефте-газа, юрист; на последние место были поставлены профессии, шофёр, слесарь по ремонту автомобилей, бухгалтер, ветеринар, учитель, экономист; среди юношей самой престижной профессией является: нефтяник, оператор ЭВМ; среди девушек самыми престижными профессиями являются: журналист, финансовый менеджмент, юрист, учитель, переводчик, инженер. Из девятиклассников принимали участие в анкетировании 18 человек. Девятиклассники считают наиболее престижными (в порядке убывания): оператор ЭВМ, юрист, экономист, финансовой менеджер, бухгалтер. Не все ребята определились с выбором профессий, но анкета показала, что не все желают выбрать себе профессию, связанную с физической работой. Выводы. Таким образом, среди анкетируемых учащихся 11 классов самыми престижными являются профессии - оператор ЭВМ, , юрист. А самыми непрестижными являются профессии:учитель. При этом необходимо отметить, что профессия учителя является непрестижной только среди юношей. Краткий анализ вакансий профессий на трудовом рынке ХМАО. Были проанализированы данные Центра занятости по ХМАО (на 14.05.2012 года), на основании которых был составлен список профессий, наиболее востребованных предприятиями ХМАО(таблица 1). В данной таблице представлен перечень профессий, которые имеют более чем 10 вакантных мест. Таблица 1.

№ п/п	Профессии	Количество вакансий
1.	Машинист (автогрейдер, бульдозер, кран и др.)	345

2. Водитель автомобиля 301 3. Слесарь 197 4. Электромонтер 197 5. Инженер 134 6. Продавец 118 7. Уборщик служебных помещений 92 8. Электрогазосварщик 88 9. Дворник 63 10. Врач 58 11. Специалист 56 12. Плотник 56 13. Охранник 56 14. Мастер (производство) 45 15. Повар 44 16. Официант 44 17. Рабочий 43 18. Тракторист 41 19. Электросварщик 40 20. Электрик 38 21. Учитель 34 22. Электромонтажник 32 23. Начальник отдела 30 24. Подсобный рабочий 30 25. Каменщик 29 26. Медицинская сестра 29 27. Воспитатель ДОУ 29 28. Младший воспитатель 28 29. Стропальщик 27 30. Грузчик 26 31. Бухгалтер 25 32. Производитель работ (прораб) 24 33. Монтажник 24 34. Бурильщик 22 35. Оператор 21 35. Менеджер 20 36. Механик 19 37. Бармен 18 38. Геодезист 16 39. Облицовщик-плиточник 15 40. Кухонный рабочий 14 41. Педагог дополнительного образования и др. 14 42. Преподаватель 13 43. Кровельщик 13 44. Моторист 13 45. Программист 12 46. Агент страховой 11 47. Токарь 11 48. Пекарь 11 49. Главный бухгалтер 10 50. Инструктор 10 В первой пятёрке наиболее востребованных профессий находятся профессии категории «человек-техника», из них на пятом месте находится профессия «инженер», требующая высшего профессионального образования. Во вторую пятёрку в основном входят профессии категории «человек – человек» из них на десятом месте находится профессия «врач», требующая высшего профессионального образования. Из 50 представленных в списке профессий, востребованных на рынке труда ХМАО: тип профессии «человек-техника» – 31; тип профессии «человек-человек» – 17; тип профессии «человек-знаковая система» – 3; отсутствуют профессии типа «человек-природа» и «человек-художественный образ». На основании полученных данных мы разработали предложения по организации профориентационной работы, которая должна помочь школьникам получить больше информации о профессиях, востребованных на предприятиях ХМАО и определиться с выбором профессионального будущего. ==Часть 2==. «Возьмёмся за руки, друзья». Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся через: организацию курсов по выбору; информационную работу; профильную ориентацию. Существует несколько вариантов предпрофильной подготовки. Для организации предпрофильной подготовки в условиях образовательного пространства Сургутского района наиболее подходит вариант деятельности, когда учреждения общего и дополнительного образования выступают как равноправные и взаимодополняющие друг друга партнёры и обеспечивают объединение своих образовательных ресурсов.

Выполнение проекта требует отслеживание результатов деятельности и эффективность проводимых мероприятий. Научно-методическое сопровождение проекта включает в себя обсуждение вопросов выполнения проекта на методическом совете и педсовете; организацию работы проблемной группы педагогов дополнительного образования, разработку системы мониторинга. При помощи системы мониторинга необходимо отслеживать: представление обучающихся о своих способностях, определение ими предпрофильных курсов и в дальнейшем – профиля обучения; степень совпадения запросов и установок родителей с запросами их детей; востребованность тех или иных курсов; возможности в предоставлении услуг по предпрофильной подготовке учащихся 8-9 классов. ==Часть 3==. «Профи+». Программа опирается на классификацию типов профессий в соответствии с разнообразием предметов труда, предложенную профессором Климовым.

Первый уровень программы – это диагностики профессиональной пригодности, интересов и предпочтений учащихся 8 классов, которую проводят специалисты Центра занятости Сургутского района. Второй уровень программы – просвещение учащихся относительно существующих профессий, о возможностях, которые представляют образовательные учреждения г.Сургута Цель занятий – познакомить с профессиями каждого типа. Восьмиклассники в течение года. Основные занятия предусматривают включение детей в различные сферы профессионально-значимой деятельности (выполнение учебных проектов). Это поможет им выбрать образовательный маршрут в 9 классе, а в дальнейшем – профиль обучения либо профессиональное учебное заведение. Третий уровень программы – это межпредметные (ориентационные) курсы, предлагаемы для девятиклассников, исходя их запросов детей и их родителей, кадровых и ресурсных возможностей учреждения. Перечень курсов может дополняться либо изменяться в соответствие с образовательными запросами и согласовываться с общеобразовательными учреждениями. Каждый из предложенных курсов можно соотнести с одним из профилей общеобразовательных учреждений. Окончание любого курса должно предусматривать итоговое занятие, которое может проходить в виде презентаций творческих работ (как индивидуально, так и групповой). Прохождение курсов находит отражение в сертификатах, которые являются составляющими личного «портфолио» ученика и рассматриваются педагогами школ и родителями при выборе ребенком профиля обучения. Выполнение этой части проекта предполагает алгоритм. 1.Диагностика профессиональных интересов проф. пригодности и предпочтений школьников. 2.Индивидуальное собеседование (педагог психолог) 3.Посешение участниками курсов по выбору, предлагаемых общеобразовательным учреждением. Проведение конкурсов и фестивалей.

Проведение районных мероприятий: Школа лидера, Форум школьной прессы. Оценка проекта. Проект, над которым была проведена работа думаю будет полезен.