Угроза за спиной: различия между версиями
| (не показано 65 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
==Название проекта== | ==Название проекта== | ||
| − | |||
| − | |||
Угроза за спиной | Угроза за спиной | ||
| Строка 19: | Строка 17: | ||
- УМП может быть использован на факультативных и дополнительных занятиях по окружающему миру в любой период учебного времени. | - УМП может быть использован на факультативных и дополнительных занятиях по окружающему миру в любой период учебного времени. | ||
| − | - Проект рассматривает связь тяжелого ранца и | + | - Проект рассматривает связь тяжелого ранца и осанки школьника. В ходе работы над проектом у учащихся формируются представления о возможностях сохранения красивой осанки, и пути решения легкого ранца, сколько весит безопасный ранец. |
- Работая над проектом, учащиеся изучают методы сбора и анализа информации, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают навыки самостоятельной работы, коммуникативные и исследовательские умения, работая в группах по индивидуальному плану с привлечением родителей, что способствует развитию универсальных учебных действий. | - Работая над проектом, учащиеся изучают методы сбора и анализа информации, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают навыки самостоятельной работы, коммуникативные и исследовательские умения, работая в группах по индивидуальному плану с привлечением родителей, что способствует развитию универсальных учебных действий. | ||
| − | - В процессе изучения проблемы у учащихся формируется осознанное отношение к своему | + | - В процессе изучения проблемы у учащихся формируется осознанное бережное отношение к своему здоровью, умение правильно подбирать безопасный ранец. |
- Результаты своих исследований учащиеся оформляют в виде презентации, буклета, дидактической игры. | - Результаты своих исследований учащиеся оформляют в виде презентации, буклета, дидактической игры. | ||
| Строка 29: | Строка 27: | ||
==Основополагающий вопрос== | ==Основополагающий вопрос== | ||
| − | + | Сколько весит здоровье? | |
==Проблемные вопросы== | ==Проблемные вопросы== | ||
| − | 1. Почему | + | 1. Почему груз знаний столь тяжел? |
| − | 2. | + | 2. Почему ученик волочит ранец по земле? |
| − | 3. | + | 3. Ученые советуют, а мы выбираем. |
==Учебные вопросы== | ==Учебные вопросы== | ||
| − | 1. | + | 1. Сформировать понятие об осанке. |
| + | |||
| + | 2. Выявить причины нарушения осанки. | ||
| + | |||
| + | 3. Определить, какие заболевания имеются у учащихся нашего класса? Есть ли среди них заболевания,связанные с нарушением осанки? | ||
| + | |||
| + | 4. Проверить сколько весят ранцы учащихся нашего класса? С чем это связано? | ||
| + | |||
| + | 5. Как выбрать правильный ранец? | ||
| + | |||
| + | ==Дидактические цели проекта== | ||
| + | |||
| + | 1. Обучение учащихся системному подходу к осмыслению окружающих процессов. | ||
| + | |||
| + | 2. Овладение учащимися работать в группе. | ||
| + | |||
| + | 3. Овладение учащимися проектной технологией. | ||
| + | |||
| + | 4. Развитие логического мышления. | ||
| + | |||
| + | 5. Развитие творческого и познавательного потенциала учащихся. | ||
| + | |||
| + | 6. Развитие коммуникативных способностей. | ||
| + | |||
| + | 7. Формирование творческой активности и самостоятельности учащихся. | ||
| + | |||
| + | ==Этапы реализации проекта== | ||
| + | |||
| + | 1. Мал почин, да дорог. | ||
| + | |||
| + | - На первом этапе учащиеся выбирают тему проекта, разбиваются на группы, ставят цели и задачи, выдвигают гипотезы, собирают информацию. | ||
| + | |||
| + | 2. Середка на половине - никто не в обиде. | ||
| − | + | - На практическом этапе отбирается необходимая информация, проводится исследование. | |
| − | 3. | + | 3. Добрый конец - всему делу венец. |
| − | + | - На заключительном этапе делаются выводы, подтверждаются и опровергаются гипотезы, учащиеся публично защищают проект. | |
==Презентация учителя о проекте== | ==Презентация учителя о проекте== | ||
| + | [[Медиа:презентация 2.pdf|Угроза за спиной]] | ||
| + | |||
| + | |||
==Визитная карточка проекта== | ==Визитная карточка проекта== | ||
| + | [[Медиа:визит.pdf|Визитная карточка проекта]] | ||
| + | |||
==Примеры ученических работ== | ==Примеры ученических работ== | ||
| + | [[Медиа:ранец.pdf|Угроза за спиной]] | ||
| + | |||
==Дидактические материалы== | ==Дидактические материалы== | ||
| + | [[Медиа:викторина о здоровье.ppt|Тест"Чтобы быть здоровым"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:кроссворд.pdf|Кроссворд "Здоровье"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:рекомендации.pdf|Наши рекомендации]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:осанка.pdf|Что такое осанка?]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:учебный проект]] | ||
| + | [[Категория:здоровье]] | ||
| + | [[Категория:3 класс]] | ||
| + | [[Категория:окружающий мир]] | ||
| + | [[Категория:математика]] | ||
| + | [[Категория:информационные технологии]] | ||
Текущая версия на 12:49, 11 июня 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Название проекта
- 3 Предмет, класс
- 4 Краткая аннотация проекта
- 5 Основополагающий вопрос
- 6 Проблемные вопросы
- 7 Учебные вопросы
- 8 Дидактические цели проекта
- 9 Этапы реализации проекта
- 10 Презентация учителя о проекте
- 11 Визитная карточка проекта
- 12 Примеры ученических работ
- 13 Дидактические материалы
Автор проекта
Мурзакова Оксана Викторовна
Название проекта
Угроза за спиной
Предмет, класс
Окружающий мир, математика, информатика и ИКТ, 3 класс
Краткая аннотация проекта
- УМП может быть использован на факультативных и дополнительных занятиях по окружающему миру в любой период учебного времени.
- Проект рассматривает связь тяжелого ранца и осанки школьника. В ходе работы над проектом у учащихся формируются представления о возможностях сохранения красивой осанки, и пути решения легкого ранца, сколько весит безопасный ранец.
- Работая над проектом, учащиеся изучают методы сбора и анализа информации, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают навыки самостоятельной работы, коммуникативные и исследовательские умения, работая в группах по индивидуальному плану с привлечением родителей, что способствует развитию универсальных учебных действий.
- В процессе изучения проблемы у учащихся формируется осознанное бережное отношение к своему здоровью, умение правильно подбирать безопасный ранец.
- Результаты своих исследований учащиеся оформляют в виде презентации, буклета, дидактической игры.
Основополагающий вопрос
Сколько весит здоровье?
Проблемные вопросы
1. Почему груз знаний столь тяжел?
2. Почему ученик волочит ранец по земле?
3. Ученые советуют, а мы выбираем.
Учебные вопросы
1. Сформировать понятие об осанке.
2. Выявить причины нарушения осанки.
3. Определить, какие заболевания имеются у учащихся нашего класса? Есть ли среди них заболевания,связанные с нарушением осанки?
4. Проверить сколько весят ранцы учащихся нашего класса? С чем это связано?
5. Как выбрать правильный ранец?
Дидактические цели проекта
1. Обучение учащихся системному подходу к осмыслению окружающих процессов.
2. Овладение учащимися работать в группе.
3. Овладение учащимися проектной технологией.
4. Развитие логического мышления.
5. Развитие творческого и познавательного потенциала учащихся.
6. Развитие коммуникативных способностей.
7. Формирование творческой активности и самостоятельности учащихся.
Этапы реализации проекта
1. Мал почин, да дорог.
- На первом этапе учащиеся выбирают тему проекта, разбиваются на группы, ставят цели и задачи, выдвигают гипотезы, собирают информацию.
2. Середка на половине - никто не в обиде.
- На практическом этапе отбирается необходимая информация, проводится исследование.
3. Добрый конец - всему делу венец.
- На заключительном этапе делаются выводы, подтверждаются и опровергаются гипотезы, учащиеся публично защищают проект.
Презентация учителя о проекте
Визитная карточка проекта
Примеры ученических работ
