Проект "Развивающие игры в детском саду": различия между версиями
(→Метод рекомендаций) |
|||
(не показаны 32 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
==Аннотация== | ==Аннотация== | ||
+ | |||
+ | =Развивающие игры в частном детском садике "Рябинка" (от 5 до 6 лет).= | ||
[[Файл:Or sun.jpg|200px|left]] | [[Файл:Or sun.jpg|200px|left]] | ||
− | Наш проект напрвлен на развитие игр детей в | + | Наш проект напрвлен на развитие игр детей в частном саду. Содержание игр, будет направлены на развитие любознательности, способностей, формирование творческого воображения детей; обеспечивает охрану здоровья, эмоциональное благополучие, взаимодействие с семьей. |
Игра имеет очень важное значение в жизни развивающегося человека. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Организация объединенных наций провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра – практика детской жизни, поэтому в ней, прежде всего, отражается то, что уже было воспринято ребёнком ранее, в ходе игры эти знания преобразуются, совершенствуются благодаря речи. В игре происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией. Кроме того, в процессе совместных игр со сверстниками, у ребенка формируются важнейшие коммуникативные качества, необходимые ему в сфере общения. В игре развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Игры вызывают яркие эмоциональные переживания, а это играет стимулирующую роль, что положительно сказывается на нравственном воспитании ребенка. Неиграющий ребенок – это в той или иной мере ребенок с проблемами в развитии, часто этой проблемой бывает социальная дезадаптация. | Игра имеет очень важное значение в жизни развивающегося человека. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Организация объединенных наций провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра – практика детской жизни, поэтому в ней, прежде всего, отражается то, что уже было воспринято ребёнком ранее, в ходе игры эти знания преобразуются, совершенствуются благодаря речи. В игре происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией. Кроме того, в процессе совместных игр со сверстниками, у ребенка формируются важнейшие коммуникативные качества, необходимые ему в сфере общения. В игре развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Игры вызывают яркие эмоциональные переживания, а это играет стимулирующую роль, что положительно сказывается на нравственном воспитании ребенка. Неиграющий ребенок – это в той или иной мере ребенок с проблемами в развитии, часто этой проблемой бывает социальная дезадаптация. | ||
==Цели== | ==Цели== | ||
+ | Главной целью нашего проекта является развитие интелектуальных способностей и навыков у детей дошкольного возраста. | ||
+ | |||
+ | ==Задачи== | ||
+ | 1.Систематизировать организацию игровой деятельности детей. | ||
+ | 2.Скорректировать планы работы в группах. | ||
==Этапы== | ==Этапы== | ||
+ | 1.Методический этап. | ||
− | + | 2.В первые дни посещения частного детского сада, мы проводим с детьми ознакомительные игры("Собери снеговика") для того,что бы дети лучше и ближе познакомились друг с другом. | |
− | |||
− | |||
− | + | 3.Постепенно от знакомства мы начинаем переходить на развивающие и интеллектуальные игры(Цветик-семицветик; Подбери окошки; День и ночь кружатся). | |
− | + | 4.Следущее что входит в наш план занятия это походы в лес и провождение игр(«Где что зреет?», «Угадай, что в руке?», «Цветочный магазин», «Узнай и назови», «Да – нет», «Береги природу»). | |
− | + | 5.Собирание гербария,из которых мы будем делать велеколепные картины. | |
− | + | 6.Поход в зоопарк,и после этого обсуждение и разговор об этих животных в группе («Птицы, рыбы, звери», «Кто где живёт», «Летает, плавает, бегает»). | |
− | + | 7.По праздникам мы создали великолепные концерты (танцы,песни,игры). | |
− | |||
− | |||
==Сроки проекта== | ==Сроки проекта== | ||
1.11.2011 по 1.11.2012 | 1.11.2011 по 1.11.2012 | ||
+ | ==Участники проекта== | ||
+ | Дети,воспитатели,родители,нянечки. | ||
==Дополнительные рекомендации== | ==Дополнительные рекомендации== | ||
− | + | 1.http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt06.htm | |
+ | |||
+ | 2.http://doshvozrast.ru/metodich/seminar01_2.htm | ||
+ | |||
==Литература== | ==Литература== | ||
Строка 46: | Строка 55: | ||
6. Калинина Р.Р «Развития личности дошкольника» // Санкт-Петербург 2008 г. | 6. Калинина Р.Р «Развития личности дошкольника» // Санкт-Петербург 2008 г. | ||
− | + | ||
+ | [[Категория:проекты]] | ||
+ | [[Категория:игры]] | ||
+ | [[Категория:МДОУ]] |
Текущая версия на 11:35, 12 июня 2012
Содержание
Аннотация
Развивающие игры в частном детском садике "Рябинка" (от 5 до 6 лет).
Наш проект напрвлен на развитие игр детей в частном саду. Содержание игр, будет направлены на развитие любознательности, способностей, формирование творческого воображения детей; обеспечивает охрану здоровья, эмоциональное благополучие, взаимодействие с семьей.
Игра имеет очень важное значение в жизни развивающегося человека. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Организация объединенных наций провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра – практика детской жизни, поэтому в ней, прежде всего, отражается то, что уже было воспринято ребёнком ранее, в ходе игры эти знания преобразуются, совершенствуются благодаря речи. В игре происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией. Кроме того, в процессе совместных игр со сверстниками, у ребенка формируются важнейшие коммуникативные качества, необходимые ему в сфере общения. В игре развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Игры вызывают яркие эмоциональные переживания, а это играет стимулирующую роль, что положительно сказывается на нравственном воспитании ребенка. Неиграющий ребенок – это в той или иной мере ребенок с проблемами в развитии, часто этой проблемой бывает социальная дезадаптация.
Цели
Главной целью нашего проекта является развитие интелектуальных способностей и навыков у детей дошкольного возраста.
Задачи
1.Систематизировать организацию игровой деятельности детей.
2.Скорректировать планы работы в группах.
Этапы
1.Методический этап.
2.В первые дни посещения частного детского сада, мы проводим с детьми ознакомительные игры("Собери снеговика") для того,что бы дети лучше и ближе познакомились друг с другом.
3.Постепенно от знакомства мы начинаем переходить на развивающие и интеллектуальные игры(Цветик-семицветик; Подбери окошки; День и ночь кружатся).
4.Следущее что входит в наш план занятия это походы в лес и провождение игр(«Где что зреет?», «Угадай, что в руке?», «Цветочный магазин», «Узнай и назови», «Да – нет», «Береги природу»).
5.Собирание гербария,из которых мы будем делать велеколепные картины.
6.Поход в зоопарк,и после этого обсуждение и разговор об этих животных в группе («Птицы, рыбы, звери», «Кто где живёт», «Летает, плавает, бегает»).
7.По праздникам мы создали великолепные концерты (танцы,песни,игры).
Сроки проекта
1.11.2011 по 1.11.2012
Участники проекта
Дети,воспитатели,родители,нянечки.
Дополнительные рекомендации
1.http://doshvozrast.ru/igra/igradidakt06.htm
2.http://doshvozrast.ru/metodich/seminar01_2.htm
Литература
1. Крысько В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.
2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел УрГПУ 2003г.]
3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования 2007 г. № 7
4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г.
5. Шипицына Л.М. «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста» //Речь Санкт-Петербург 2003 г.
6. Калинина Р.Р «Развития личности дошкольника» // Санкт-Петербург 2008 г.