Организация внеурочной деятельности в условиях каникулярного отдыха обучающихся: различия между версиями
(Новая страница: «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования пред…») |
Егорова (обсуждение | вклад) |
||
(не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 10: | Строка 10: | ||
- улучшить условия для развития ребенка; | - улучшить условия для развития ребенка; | ||
− | - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся; | + | - '''учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся'''; |
− | -закрепление и практическое использование отдельных аспектов содержания учебных предметов, курсов. | + | - '''закрепление и практическое использование отдельных аспектов содержания учебных предметов, курсов'''. |
Содержательная модель внеурочной деятельности определена образовательным учреждением на основе примерной с учетом собственных традиций, приоритетов, особенностей контингента обучающихся. | Содержательная модель внеурочной деятельности определена образовательным учреждением на основе примерной с учетом собственных традиций, приоритетов, особенностей контингента обучающихся. | ||
− | + | Внеурочная деятельность должна обеспечивать единство образовательного и воспитательного пространства школы, оптимизацию учебной нагрузки ребенка. Для того чтобы внеурочная деятельность не привела к перегрузке школьника и стала частью всего образовательного процесса, потребовались '''новые технологии организации внеурочной деятельности в школе'''. | |
Период каникул является весьма плодотворным для продолжения внеурочной деятельности, в котором могут использоваться возможности организации отдыха детей, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе образовательного учреждения. | Период каникул является весьма плодотворным для продолжения внеурочной деятельности, в котором могут использоваться возможности организации отдыха детей, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе образовательного учреждения. | ||
− | Форма работы с обучающимися в период каникул является актуальной, так как отвечает одному их требований – создание особой образовательной среды для реализации программ внеурочной деятельности для обучающихся с особыми образовательными потребностями (это указано в модели внеурочной деятельности нашей школы), а также индивидуализация образования, создание индивидуальных образовательных маршрутов. | + | Форма работы с обучающимися в период каникул является актуальной, так как отвечает одному их требований – '''создание особой образовательной среды для реализации программ внеурочной деятельности для обучающихся с особыми образовательными потребностями''' (это указано в модели внеурочной деятельности нашей школы), а также '''индивидуализация образования, создание индивидуальных образовательных маршрутов'''. |
С 2011 г. в период каникул реализуется проект «Умные каникулы», который включает следующие направления деятельности: | С 2011 г. в период каникул реализуется проект «Умные каникулы», который включает следующие направления деятельности: | ||
− | - | + | - «Школа лидера» (входят дети, ориентированные на достижение личностных результатов); |
− | - «Умники и умницы» (работа с | + | - «Умники и умницы» (работа с обучающимися с высоким уровнем учебных способностей); |
- «Я – исследователь» (исследовательская деятельность). | - «Я – исследователь» (исследовательская деятельность). | ||
Строка 32: | Строка 32: | ||
По результатам работы в рамках пилотной площадки в 2011-2012 учебном году выявлены следующие проблемы: | По результатам работы в рамках пилотной площадки в 2011-2012 учебном году выявлены следующие проблемы: | ||
− | 1. Недостаточное взаимодействие с социальными партнерами в рамках внеурочной деятельности | + | 1. Недостаточное взаимодействие с социальными партнерами в рамках внеурочной деятельности. |
2. Отсутствие у педагогов устойчивых мотивов для инновационной деятельности, пассивность отдельных педагогов и сопротивление нововведениям. | 2. Отсутствие у педагогов устойчивых мотивов для инновационной деятельности, пассивность отдельных педагогов и сопротивление нововведениям. | ||
Строка 38: | Строка 38: | ||
3. Не в полной мере скомплектован оценочный инструментарий по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности. | 3. Не в полной мере скомплектован оценочный инструментарий по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности. | ||
− | Пути решения проблем: | + | '''Пути решения проблем:''' |
1. Заключение соглашений совместной деятельности с СурГПУ, СурГУ, МУ «Вариант» и др. | 1. Заключение соглашений совместной деятельности с СурГПУ, СурГУ, МУ «Вариант» и др. | ||
+ | |||
2. Расширение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города в рамках организации исследовательской деятельности. | 2. Расширение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города в рамках организации исследовательской деятельности. | ||
+ | |||
3. Стимулирование педагогов. | 3. Стимулирование педагогов. | ||
+ | |||
4. Разработка инструментария по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности. | 4. Разработка инструментария по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности. | ||
+ | |||
+ | ---------------------------- | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Августовская педагогическая конференция]] |
Текущая версия на 10:01, 8 августа 2012
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляем собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования. Основная образовательная программа реализуется школой через урочную и внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность позволяет решить важные задачи:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
- закрепление и практическое использование отдельных аспектов содержания учебных предметов, курсов.
Содержательная модель внеурочной деятельности определена образовательным учреждением на основе примерной с учетом собственных традиций, приоритетов, особенностей контингента обучающихся.
Внеурочная деятельность должна обеспечивать единство образовательного и воспитательного пространства школы, оптимизацию учебной нагрузки ребенка. Для того чтобы внеурочная деятельность не привела к перегрузке школьника и стала частью всего образовательного процесса, потребовались новые технологии организации внеурочной деятельности в школе.
Период каникул является весьма плодотворным для продолжения внеурочной деятельности, в котором могут использоваться возможности организации отдыха детей, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе образовательного учреждения.
Форма работы с обучающимися в период каникул является актуальной, так как отвечает одному их требований – создание особой образовательной среды для реализации программ внеурочной деятельности для обучающихся с особыми образовательными потребностями (это указано в модели внеурочной деятельности нашей школы), а также индивидуализация образования, создание индивидуальных образовательных маршрутов.
С 2011 г. в период каникул реализуется проект «Умные каникулы», который включает следующие направления деятельности:
- «Школа лидера» (входят дети, ориентированные на достижение личностных результатов);
- «Умники и умницы» (работа с обучающимися с высоким уровнем учебных способностей);
- «Я – исследователь» (исследовательская деятельность).
По результатам работы в рамках пилотной площадки в 2011-2012 учебном году выявлены следующие проблемы:
1. Недостаточное взаимодействие с социальными партнерами в рамках внеурочной деятельности.
2. Отсутствие у педагогов устойчивых мотивов для инновационной деятельности, пассивность отдельных педагогов и сопротивление нововведениям.
3. Не в полной мере скомплектован оценочный инструментарий по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности.
Пути решения проблем:
1. Заключение соглашений совместной деятельности с СурГПУ, СурГУ, МУ «Вариант» и др.
2. Расширение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города в рамках организации исследовательской деятельности.
3. Стимулирование педагогов.
4. Разработка инструментария по определению уровня достижений личностных результатов в рамках внеурочной деятельности.