Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников: различия между версиями
(→Методическая разработка) |
|||
| (не показаны 4 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Аннотация методической разработки== | == Аннотация методической разработки== | ||
| + | Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению природы, экологическому воспитанию детей. Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм, использовать информационные ресурсы. Темы экологических исследований для учащихся подбираются, исходя из реалий жизни. Исследовательская работа проводится на территории лесопарка железнодорожников, в динамике изучается экологическая ситуация данного природного комплекса. | ||
| + | Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке лесопарка железнодорожников позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим над решением подобных проблем. | ||
| + | Использование активных форм экологического образования и, в первую очередь, исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствуют получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в мировоззрение. | ||
.......... | .......... | ||
| Строка 9: | Строка 12: | ||
Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников как средство формирования учебно-познавательных компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности. | Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников как средство формирования учебно-познавательных компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности. | ||
| − | + | '''Милютина Л.И., учитель географии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №20''' | |
| − | |||
В условиях модернизации образования необходимы новые технологии, ориентированные на развитие интеллектуальной и информационной культуры обучающегося, развитие его творческих способностей и способностей к самообразованию. Это возможно через приобщение школьников к научно-исследовательской работе, разработке проектов, организация которых при соблюдении ряда дидактических условий позволяет включить ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний. Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучениюприроды, экологическому воспитанию детей. Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм, использовать информационные ресурсы. Таким образом, в процессе работы над проектом у обучающихся формируется комплекс специфических умений, подкрепленный соответствующей теоретической базой. | В условиях модернизации образования необходимы новые технологии, ориентированные на развитие интеллектуальной и информационной культуры обучающегося, развитие его творческих способностей и способностей к самообразованию. Это возможно через приобщение школьников к научно-исследовательской работе, разработке проектов, организация которых при соблюдении ряда дидактических условий позволяет включить ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний. Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучениюприроды, экологическому воспитанию детей. Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм, использовать информационные ресурсы. Таким образом, в процессе работы над проектом у обучающихся формируется комплекс специфических умений, подкрепленный соответствующей теоретической базой. | ||
| − | + | ||
| + | |||
| + | Научной основой описываемой практики является деятельностная теория учения, имеющей своё начало в трудах А.Дистирвега, в XX веке были разработаны отечественными учёными Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, П.Я. Гальпериным, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В.Давыдовым и др. Методической основой является теория организации практической экологии А.Н. Захлебного, Н.М. Черновой, Н.С. Ашихминой. | ||
На организационно-подготовительном этапе выявляю обучащихся, желающих работать в экологическом кружке. В этой связи важно, чтобы учащийся с первых шагов понимал конкретную значимость своего исследования, возможность его использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане (выступления на уроках и во внеурочных мероприятиях, участие в научных конференциях разного ранга). | На организационно-подготовительном этапе выявляю обучащихся, желающих работать в экологическом кружке. В этой связи важно, чтобы учащийся с первых шагов понимал конкретную значимость своего исследования, возможность его использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане (выступления на уроках и во внеурочных мероприятиях, участие в научных конференциях разного ранга). | ||
Темы экологических исследований для учащихся подбираются, исходя из реалий жизни. Исследовательская работа проводится на территории лесопарка железнодорожников в течение шести лет, изучая в динамике экологическую ситуацию данного природного комплекса. | Темы экологических исследований для учащихся подбираются, исходя из реалий жизни. Исследовательская работа проводится на территории лесопарка железнодорожников в течение шести лет, изучая в динамике экологическую ситуацию данного природного комплекса. | ||
| Строка 42: | Строка 46: | ||
Мною разработаны экскурсии и практические работы на местности с учетом возможностей нашей школы. Вот названия некоторых экологических экскурсий: «Удивительный сорняк», «Берёза, берёзка, берёзонька», «Все ли муравьи одинаковые?», «Птицы нашего леса» и другие. | Мною разработаны экскурсии и практические работы на местности с учетом возможностей нашей школы. Вот названия некоторых экологических экскурсий: «Удивительный сорняк», «Берёза, берёзка, берёзонька», «Все ли муравьи одинаковые?», «Птицы нашего леса» и другие. | ||
| − | + | ||
| + | Такой подход к организации исследовательской деятельности способствует повышению качества экологического образования, обеспечению преемственности образовательных уровней. Аккуратность в работе, творческая закалка, полученные в процессе исследовательской деятельности в школе, не пропадают бесследно. В вузах такие учащиеся, как правило, продолжают самостоятельную научно-исследовательскую работу становятся активными членами студенческих научных обществ (Семенчук К., Черепинская А., Пономаренко П., Пономарев А.) | ||
Использование активных форм экологического образования и, в первую очередь, исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствуют получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в мировоззрение. | Использование активных форм экологического образования и, в первую очередь, исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствуют получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в мировоззрение. | ||
Текущая версия на 14:48, 31 августа 2012
Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников как средство формирования учебно-познавательных компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности
Аннотация методической разработки
Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению природы, экологическому воспитанию детей. Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм, использовать информационные ресурсы. Темы экологических исследований для учащихся подбираются, исходя из реалий жизни. Исследовательская работа проводится на территории лесопарка железнодорожников, в динамике изучается экологическая ситуация данного природного комплекса. Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке лесопарка железнодорожников позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим над решением подобных проблем. Использование активных форм экологического образования и, в первую очередь, исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствуют получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в мировоззрение. ..........
Методическая разработка
Геоэкологические исследования в лесопарке железнодорожников как средство формирования учебно-познавательных компетентностей обучающихся во внеурочной деятельности.
Милютина Л.И., учитель географии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №20
В условиях модернизации образования необходимы новые технологии, ориентированные на развитие интеллектуальной и информационной культуры обучающегося, развитие его творческих способностей и способностей к самообразованию. Это возможно через приобщение школьников к научно-исследовательской работе, разработке проектов, организация которых при соблюдении ряда дидактических условий позволяет включить ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний. Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучениюприроды, экологическому воспитанию детей. Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм, использовать информационные ресурсы. Таким образом, в процессе работы над проектом у обучающихся формируется комплекс специфических умений, подкрепленный соответствующей теоретической базой.
Научной основой описываемой практики является деятельностная теория учения, имеющей своё начало в трудах А.Дистирвега, в XX веке были разработаны отечественными учёными Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, П.Я. Гальпериным, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В.Давыдовым и др. Методической основой является теория организации практической экологии А.Н. Захлебного, Н.М. Черновой, Н.С. Ашихминой.
На организационно-подготовительном этапе выявляю обучащихся, желающих работать в экологическом кружке. В этой связи важно, чтобы учащийся с первых шагов понимал конкретную значимость своего исследования, возможность его использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане (выступления на уроках и во внеурочных мероприятиях, участие в научных конференциях разного ранга).
Темы экологических исследований для учащихся подбираются, исходя из реалий жизни. Исследовательская работа проводится на территории лесопарка железнодорожников в течение шести лет, изучая в динамике экологическую ситуацию данного природного комплекса.
Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке лесопарка железнодорожников позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим над решением подобных проблем.
Нами проведены следующие геоэкологические исследования природного комплекса лесопарка, что подтверждено грамотами и дипломами городского, окружного и федерального уровней:
1. «Экология города Сургута» Автор Черепинская Анастасия, 2007г.
2. «Экскурсия в лесопарк железнодорожников» 2007г.
3.«Антропогенное воздействие на природный комплекс лесопарка железнодорожников» 2012.
4. Проект- видеофильм "Любимые уголки лесопарка" 2009г.
6. «Зелёная аптека» лесопарка 2012г.
7. «Птицы нашего леса» 2010г. 8г 2012
8. «Все ли муравьи одинаковые?» 2009г
9. Зеленые растения под снегом 2011г.
10.Изучение видового состава и численности грибов 2012г.
11. Оценка загрязнения воздуха методом лихеноиндикации 2008г.
Мною разработаны экскурсии и практические работы на местности с учетом возможностей нашей школы. Вот названия некоторых экологических экскурсий: «Удивительный сорняк», «Берёза, берёзка, берёзонька», «Все ли муравьи одинаковые?», «Птицы нашего леса» и другие.
Такой подход к организации исследовательской деятельности способствует повышению качества экологического образования, обеспечению преемственности образовательных уровней. Аккуратность в работе, творческая закалка, полученные в процессе исследовательской деятельности в школе, не пропадают бесследно. В вузах такие учащиеся, как правило, продолжают самостоятельную научно-исследовательскую работу становятся активными членами студенческих научных обществ (Семенчук К., Черепинская А., Пономаренко П., Пономарев А.)
Использование активных форм экологического образования и, в первую очередь, исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствуют получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в мировоззрение.
35 летний опыт работы в МБОУ СОШ №20 позволят мне говорить о том, что в школе созданы условия для реализации внеурочной деятельности по успешному введению ФГОС ООО по предметам естественного – географического цикла.
