|
|
| (не показано 7 промежуточных версий 3 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''ФИО:''' Родомазов Виктор Витальевич
| + | == Место работы: == |
| | + | Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Сургутская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида «Школа с углубленной трудовой подготовкой» |
| | | | |
| − | '''Место работы:''' СС(К)ОШ VIII вида "Школа с углубленной трудовой подготовкой" | + | '''Должность:''' учитель технологии |
| | + | |
| | + | == Общие сведения: == |
| | | | |
| | '''Образование:''' ''высшее'', Уральский государственный педагогический университет, 2002, ''факультет'' специальное образование, ''специальность'' специальное образование | | '''Образование:''' ''высшее'', Уральский государственный педагогический университет, 2002, ''факультет'' специальное образование, ''специальность'' специальное образование |
| | | | |
| − | '''Должность:''' учитель | + | '''Контактный телефон :''' 26-03-70 |
| − |
| |
| − | '''Стаж по должности''': 23 года
| |
| − |
| |
| − | '''Общий стаж:''' 30 лет
| |
| | | | |
| − | [[Категория:Обучение для будущего]]
| + | '''Стаж педагогической работы :''' 24 года |
| − | [[Категория:Выпускник]]
| |
| | | | |
| − | ----
| + | '''Общий стаж:''' 31 год |
| | | | |
| | + | == Интересы: == |
| | + | '''Чтение:'''литература |
| | | | |
| − | ==Учебный проект: Детский городок для любимой школы==
| + | [[Категория:креатив-фестиваль методических разработок]] |
| − | | + | [[Категория:Сургут]] |
| − | ==Автор проекта==
| + | [[Категория:Обучение для будущего]] |
| − | Родомазов Виктор Витальевич , СС(К)ОШ VIII вида "Школа с углубленной трудовой подготовкой, г.Сургут
| + | [[Категория:учитель]] |
| − | | |
| − | ==Предметы==
| |
| − | Технология столярного дела,Производственное обучение «Столяр строительный»
| |
| − | Межпроектные связи: Математика, черчение, рисование,
| |
| − | история, развитие речи.
| |
| − | Возраст: Обучающиеся 11б и 12б классов.
| |
| − |
| |
| − | Длительность проекта: 4 недели.
| |
| − |
| |
| − | Дидактические цели: На примере конкретных изделий учить
| |
| − | обучающихся традиционным столярно-строительным умениям.
| |
| − | | |
| − | Методические цели: Учить обучающихся специфическим
| |
| − | умениям строительства, макетирования
| |
| − | и реконструирования;
| |
| − | Знать и соблюдать правила техники
| |
| − | безопасности при работе ручным и
| |
| − | электрифицированным инструментом.
| |
| − | Развивать умение ориентировки в сложной
| |
| − | детализации столярно-строительных изделий
| |
| − | Воспитывать интерес к истории столярно-
| |
| − | строительного дела.
| |
| − | | |
| − | Печатные источники:
| |
| − |
| |
| − | Смирнов М. И. Культ и крестьянское хозяйство в Переславль-Залесском уезде (Владимирской губернии) по
| |
| − | этнографическим наблюдениям.
| |
| − | Переславль-Залесский 1927 г. - 224 стр.
| |
| − | | |
| − | Некрылова А. Ф. Круглый год. Русский земледельческий
| |
| − | календарь. М.: Правда, 1991гю — 496 стр.
| |
| − |
| |
| − | Поликанин С. И. Объекты общественно полезного
| |
| − | производительного труда учащихся М.: Просвещение, 1987г.
| |
| − | | |
| − | Самойлов В. С. Строительство деревянного дома.
| |
| − | М.: Аделант, 2007г. - 380 стр.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Техническое оснащение: Компьютер, фотоаппарат, эскизы
| |
| − | столярно-строительных изделий, принтер, сканер, разметочный и
| |
| − | чертежный инструмент и приспособления, столярный инструмент
| |
| − | в ассортименте.
| |
| − | | |
| − | Основополагающие вопросы:
| |
| − | Для чего в современном обществе возникает потребность
| |
| − | исторического реконструирования и макетирования.
| |
| − | | |
| − | Проблемные вопросы:
| |
| − | Какие здания и изделия были необходимы человеку во все
| |
| − | времена;
| |
| − | Где получают муку;
| |
| − | Как достать воду;
| |
| − | Что за столярный транспорт;
| |
| − | Вопросы учебной темы:
| |
| − | Формирование умения целенаправленной работы с печатной информацией и компьютерной информацией;
| |
| − | Овладение учащимся элементов проектной технологии;
| |
| − | Развитие логического мышления;
| |
| − | Развитие творческого и познавательного потенциала учащихся;
| |
| − | Развитие коммуникативных способностей;
| |
| − | Форматирование творческой активности и самостоятельности учащихся;
| |
| − | Развитие специальных технологических умении.
| |
| − | | |
| − | Формы организации работы учащихся: индивидуальная групповая.
| |
| − |
| |
| − | Тема работ учащихся: «Мельница», «Колодец», «Терем-кормушка»,
| |
| − | «Телега (двуколка)», «Искусственное старение», «Отделка для защиты», «Детализация изделия», «Экономическая составляющая столярного изделия».
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Этапы и сроки проведения проекта:
| |
| − | 1. Выбор тем исследований учащихся — 2 урока.
| |
| − | 2. Формирование групп для проведения исследования — 2 урока.
| |
| − | 3. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе — 2 урока.
| |
| − | 4. Самостоятельная работа групп — 32 урока.
| |
| − | 5. Подготовка учащихся презентации по отчету определенной работе — 8 уроков.
| |
| − | 6. Защита полученных результатов и выводов — 2 урока.
| |
| − | | |
| − | Форма (сценарий) введения в проект:
| |
| − | Тема исследования учащегося (группы учащихся);
| |
| − | Вопрос учебной темы (как объект исследования), гипотеза исследования;
| |
| − | Цель исследования, задачи исследования;
| |
| − | Ход самостоятельного исследования;
| |
| − | Результат (выводы) исследования;
| |
| − | Список используемых источников и ресурсов.
| |
| − | | |
| − | Результаты реализации проекта учащимися:
| |
| − | Учащиеся научились определять цель и задачи исследования;
| |
| − | Выдвигать гипотезу исследования;
| |
| − | Работать с источником информации, собирать, систематизировать и
| |
| − | и анализировать полученные данные;
| |
| − | Находить нужную информацию с использованием
| |
| − | интернет-ресурсов;
| |
| − | Работать в группах над решением единой проблемы;
| |
| − | Планировать и реализовать реальную проектную деятельность;
| |
| − | Устанавливать связи между занятиями в различных учебных
| |
| − | предметах;
| |
| − | Использовать приобретенные знания и умения в практической
| |
| − | деятельности;
| |
| − | Делать выводы по результатам исследования и выстраивать
| |
| − | систему доказательств;
| |
| − | Создавать презентации, буклеты, публикации, тесты, защищать
| |
| − | проекты.
| |
| − | Результаты реализации проекта (самоанализ) учителем:
| |
| − | Проект был реализован на уроках производственного обучения по специальности «столяр-строительный».
| |
| − | Все проекты были защищены учениками на оценку «отлично». Обучающиеся продемонстрировали умения применять компьютерные технологии, используемые при поиске информации; работать в Интернете; работать с печатными источниками информации, собирать, систематизировать и анализировать с помощью учителя, полученные данные. Работать в группе над решением единой проблемы.
| |
| − | Практическое решение нашли освоенные знания по черчению, спецтехнологии столярного дела, защищать проекты.
| |
| − | ==Актуализация==
| |
| − | | |
| − | Проект реализуется в учебной программе факультативного курса "Основы физики". Проект охватывает тему, которая изучается на факультативном курсе "Основы физики" в 10 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В результате работы над проектом обучающиеся получают новые знания,которые смогут применить в жизни, что является одной из основных целей данного курса. Знакомство темой " Неповторимая планета Земля" заставит задуматься каждого обучающегося о том, как надо беречь и охранять наш общий дом - нашу Землю.
| |
| − | | |
| − | == Дидактические цели==
| |
| − |
| |
| − | Формирование у обучащихся представлений о неповторимости планеты Земля.<br>
| |
| − | Формирование творческой активности и самостоятельности обучающихся .<br>
| |
| − | Развитие познавательного интереса к изучению физики. <br>
| |
| − | Формирование умения работать с нужной информацией .<br>
| |
| − | | |
| − | == Методические задачи==
| |
| − | | |
| − | Ознакомить обучающихся с планетой Земля .<br>
| |
| − | Выяснить уникальность планеты Земля .<br>
| |
| − | Развить познавательную деятельность учащихся .<br>
| |
| − | Воспитать у обучающихся правильное восприятие мира .<br>
| |
| − |
| |
| − | == Направляющие вопросы учебного проекта==
| |
| − |
| |
| − | Что такое планета?<br>
| |
| − | Что такое атмосфера?<br>
| |
| − | Что такое гидросфера?<br>
| |
| − | Что такое литосфера?<br>
| |
| − | Основной источник жизни на Земле.<br>
| |
| − | Как надо беречь нашу уникальную планету?<br>
| |
| − | | |
| − | == Основополагающий вопрос==
| |
| − | | |
| − | В чем уникальность планеты Земля? <br>
| |
| − | | |
| − | | |
| − | == Проблемные вопросы==
| |
| − | | |
| − | Можем ли мы прожить без воздуха?<br>
| |
| − | Как загрязненный воздух влияет на здоровье человека?<br>
| |
| − | Почему наша земля такая?<br>
| |
| − | Почему вода самое большое богатство?<br>
| |
| − | | |
| − | == Дидактические материалы ==
| |
| − | [[медиа:Земля.doc|Тест "Неповторимая планета Земля"]] | |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | ==Планирование самостоятельной деятельности обучающихся==
| |
| − | | |
| − | Самостоятельная работа обучающихся по обсуждению каждого в группе.<br>
| |
| − | Самостоятельная работа по выполнению заданий.<br>
| |
| − | Подготовка презентации и буклета.<br>
| |
| − | Защита полученных результатов и выводов.<br>
| |
| − | | |
| − | ==Представление темы проекта==
| |
| − | | |
| − | В виде презентации для коллег на педсовете.<br>
| |
| − | В виде веб -сайта,который аккумулирует представление всего проекта.<br>
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Планирование контроля результатов работы обучающихся==
| |
| − | | |
| − | Наблюдение учителя.<br>
| |
| − | Поддержка.<br>
| |
| − | Направление деятельностиобучающихся в методически нужное русло.<br>
| |
| − | | |
| − | == Ход реализации проекта ==
| |
| − | | |
| − | Изначально учитель определил тему проекта"Неповторимая планета Земля" и возраст обучащихся . На факультативном курсе"Основы физики" обучающимся была кратко изложена тема проекта и намечен дальнейший план работы. Далее был сформулирован основополагающий вопрос проекта и проблемные вопросы, исходя из интересов обучающихся. На этом же занятии были определены темы исследований обучающихся,сформированы группы по интересам. Первая группа работала над вопросом "Можно ли прожить без воздуха?". Результатом явилась презентация обучающихся. Вторая группа работала над темой "Удивительная планета" и создала буклет.
| |
| − |
| |
| − | ==Тема учебного проекта==
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:Тема_учебного_проекта.ppt|Презентация учебного проекта ]]<br> | |
| − | | |
| − | ==Система консультирования учащихся==
| |
| − | | |
| − | Консультации проводятся на протяжении всего проекта по требованию учаcтников проекта.
| |
| − | | |
| − | ==Критерии оценивания работ учащихся==
| |
| − | | |
| − | Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок ;<br>
| |
| − | Использование научной терминологии;<br>
| |
| − | Информация должна быть полезной и актуальной;<br>
| |
| − | Текст легко читается;<br>
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Критерии оценивания презентации==
| |
| − | | |
| − | Стиль, фон, использование цвета ,анимационные эффекты, содержание информации, расположение информации на странице, шрифты, способы выделения информации,объем информации, виды слайдов.
| |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Материалы к проекту==
| |
| − | | |
| − | Неповторимая планета Земля <br>
| |
| − | [[Медиа:Неповторимая_планета_Земля.ppt|Презентация для обучающихся Неповторимая планета Земля. ]]<br> | |
| − | | |
| − | ==Список библиографических источников==
| |
| − | | |
| − | 1. Балк М. Б. Физика после уроков. М: Просвещение, 1988 г.- 230 с.<br>
| |
| − | 2. Википедия, http://ru.wikipedia.org/wiki/Воздух<br>
| |
| − | 3. Колтун М. М. ЗЕМЛЯ, Учебное пособие для учащихся средних школ М: Мирос,1994 г.<br>
| |
| − | 4. Комаров В.Н. Новая занимательная астрономия. М: Наука , 1983 г.-123 с.<br>
| |
| − | 5. Сергеев М. Б. Планета Земля. М: Интерфакс, 1994 г. – 187 с.<br>
| |
| − | 6. Тарасов Л.В. Физика в природе. М: Просвещение, 1988г.- 213с.<br>
| |
| − | 7. http://arxangelo.wordpress.com/tag/берегите-землю/<br>
| |
| − | 8. http://900igr.net/kartinki/ekologija/Okean/007-Gidrosfera-Zemli.html<br>
| |
| − | 9. http://daolubvi.ws/articles/2413-karta-sozdatelja.html<br>
| |
| − | 10. http://www.google.ru<br>
| |
| − | 11. http://www.astronet.ru/db/msg/1162401<br>
| |
| − | 12. http://www.hizone.info/index.html?di=200604032<br>
| |
| − | 13. http://prioratos.blogspot.com/2010/08/blog-post_4317.html<br>
| |
| − | 14. http://www.kidsgeo.com/geology-for-kids/0001-the-lithosphere.php<br>
| |
| − | 15. http://www.kosmos-inform.ru/b/biosfera.html<br>УУ
| |
| − | 16. http://www.vippresent.ru/svarovsky/space/earth.html<br>
| |
| − | 17. http://scienceblog.ru/tag/zemlya/<br>
| |
| − | 18. http://www.asamagroup.ru/klimaticheskaya-tehnika.php<br>
| |
| − | 19. http://sigils.ru/symbols/vozduh.html<br>
| |
| − | 20. http://www.inflora.ru/diet/diet129.html<br>
| |
| − | 21. http://jupiters.narod.ru/puls2.htm<br>
| |
| − | | |
| − | ==Ответ на основополагающий вопрос==
| |
| − | | |
| − | Земля -третья планета от Солнца. Именно здесь были созданы благоприятные условия для того, чтобы в Солнечной системе зародилась жизнь. Долгое время люди считали, что Земля плоская, затем считали ее похожей на правильный шар, но на самом деле Земля близка к эллипсоиду, сплюснутому у полюсов и растянутому к экваториальной зоне.
| |
| − | Уникальность планеты Земля состоит в том, что на ней достаточно света и тепла. Здесь обилие воды. Землю укутывает толстый слой воздуха. Все это создало условия для возникновения жизни на Земле. Земля вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца.
| |
| − | Наша планета удивительна и хороша, и только на ней одной из всех планет есть жизнь. Вот что говорят астронавты о Земле, которую видят из космоса "Земля не массивный гигант, а скорее хрупкий, елочный шарик, с которым обращаться нужно очень бережно..."
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Работы обучающихся==
| |
| − | | |
| − | Презентация обучающихся "Можно ли прожить без воздуха?"<br>
| |
| − | | |
| − | [[Медиа:Можно_ли_прожить_без_воздуха.ppt|Можно ли прожить без воздуха? ]]<br>
| |
| − | | |
| − | [[Медиа:Земля.pdf|Буклет "Удивительная планета"]] <br> | |
| − | | |
| − | == Оценка эффективности проекта==
| |
| − | | |
| − | ==Образовательные стандары==
| |
| − | | |
| − | Тема пректа отвечает государственным образовательным стандартам.В ходе работы над проектом обучающиеся познакомились с удивительной планетой Земля, с атмосферой,гидросферой,литосферой,биосферой Земли. Обучающиеся получили ответ на главный вопрос " В чем уникальность планеты Земля?"
| |
| − |
| |
| − | | |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==Анализ достижений с учетом индивидуальных особенностей обучающихся==
| |
| − | | |
| − | При оценке и анализе достижений обучающихся учитывались их психофизические и интеллектуальные способности.<br>
| |
| − | На факультативном курсе "Основы физики" в коррекционной школе не предусмотрено оценивание.
| |
| − | | |
| − | ==Оценка проекта обучающимися==
| |
