Учебный проект Как сохранить здоровье?

Творческое название проекта

Как сохранить здоровье школьника?

Руководитель проекта

Фазлетдинова Альмира Хайбулловна, учитель географии МБОУ СОШ № 25

Участники

Обучающиеся 6-8 классов

Предметы: география, биология, физика, химия, технология, ОБЖ, физическая культура

Краткая аннотация проекта

Данный модуль разработан в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста и опирается на наличие у учащихся предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи. Модуль проводится в рамках школьного процесса, в течение одной учебной недели. Охватывает учеников 6-8 классов. Проект направлен на осознание учащимися причин изменения здоровья и возможных путей его сохранения. В ходе исследования учащиеся проводят социологические опросы, эксперименты, работают с различными источниками информации, знакомятся с нормами СанПиНа, утвержденных для общеобразовательных школ. Учатся составлять меню школьника, витаминизированные блюда, составлять режим дня. В рамках данного модуля учащиеся используют интегрированные знания по физике, химии, биологии, географии, ОБЖ, физической культуре, технологии. Собранные материалы анализируются, делаются выводы, создаются буклеты, газеты, электронные презентации.

Дидактические цели проекта

• Формировать компетентности в сфере учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах,
• развивать навыки работы в разновозрастной команде,
• формировать навыков самостоятельной работы с большим объемами информации,
• развивать умение выявлять проблему и наметить пути её решений

Методические задачи проекта

• Проводить осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми;
• развивать умение анализировать, делать выводы;
• развивать умения применять компьютерные технологии для решения собственных образовательных задач;
• создавать условия для формулирования учащимися понимания причин изменения здоровья;
• подводить учащихся к осознанию необходимости применения интегрированных для решения собственной проектной задачи.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению:

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты

• Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
• развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.

Предметные результаты

Математика

1. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшее и наименьшее значение.
2. Выполнять сбор информации и представлять информацию в виде таблиц, диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ.
3. Сравнивать шансы наступления событий; строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и др.
4. Приводить содержательные примеры использования средних для описания данных.
5. Проводить случайные эксперименты, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретировать их результаты.
6. Решать задачи на нахождение вероятностей событий.

Биология

1. Понимать основные принципы и правила основ здорового образа жизни (рационального питания, физических упражнений)
2. Понимать и объяснять необходимость соблюдения правил рационального питания, мер профилактики нарушения здоровья, в том числе и осанки
3. Знать составляющие пищи и их роль в жизнедеятельности человека
4. Знать и понимать строение и функции пищеварительной системы, роль ферментов в процессах пищеварения
5. Знать и объяснять особенности индивидуального развития человека
6. Различать на таблицах и рисунках органы и системы органов человека
7. Обосновывать влияние физических упражнений, правильного питания в формировании здорового образа жизни человека
8. Раскрывать и объяснять возрастные особенности физического и психического развития человека
9. Обосновывать негативное влияние вредных привычек на рост и развитие человека
10. Проводить наблюдения и оценивать состояние физического развития
11. Применять в практической деятельности меры профилактики нарушений здоровья, в том числе основы рационального питания

Физика

1. Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
2. Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
3. Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни;
4. Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
5. Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Основы безопасности жизнедеятельности

1. Доказать важность соблюдения режима дня для развития организма подростка; прививать элементарные навыки исследовательской деятельности; пропагандировать ЗОЖ;
2. Убедить учащихся в необходимости выполнения режима дня школьника;
3. Раскрыть основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни;
4. Проанализировать основные компоненты здорового образа жизни у школьников.

География

1. Освоение системы комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения; динамике и территориальных следствиях главных природных и социальных процессов, протекающих в географическом пространстве;
2. Осознание главных механизмов адаптации человека к географическим условиям проживания,
3. Овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; овладение навыками нахождения и использования различных источников географической информации;
4. Формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, умения оценивать их последствия;
5. Формирование умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

Информатика и ИКТ

1. Развитие умения описывать объекты реальной действительности, используя понятие информационной модели, использовать полученную на основе этих моделей информацию для познания и правильного использования этих объектов;
2. Развитие умений и навыков применять компьютер и информационные технологии для исследования моделей из различных областей знания, оценивать и использовать полученные результаты;
3. Использовать готовые информационные модели объектов в своей учебной деятельности, в том числе и с помощью компьютера

Технология

1. Выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм
2. Планирование технологического процесса и процесса труда
3. Соблюдение правил санитарии и гигиены, норм и правил безопасности труда
4. Обоснование критериев и показателей качества промежуточного и конечного результата труда
5. Согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности
6. Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места

Химия

1. Описывать самостоятельно проведенные эксперименты.
2. Описывать и различать изученные классы неорганических соединений, химические реакции;
3. Классифицировать изученные объекты и явления;
4. Наблюдать проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
5. Делать выводы из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
6. Структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
7. Анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
8. Оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Вопросы направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Как сохранить здоровье?

Проблемные вопросы

• Как изменяется состояние здоровья детей во время обучения в школе?
• Какие болезни наиболее распространены среди школьников?
• Какие факторы влияют на изменение состояния здоровья ученика?
• Какие меры необходимо предпринимать для сохранения здоровья?

Вопросы учебной темы:

Физика

1. Влажность воздуха. Измерение влажности.
2. Измерение объема тела.
3. Измерение давление тела.
4. Определение цены деления приборов и погрешности измерения.

Биология

1. Пищеварительная система человека.
2. Анализ состава пиши. Практическая работа.
3. Рациональное питание.
4. Профилактика нарушений опорно-двигательной системы.
5. Онтогенез человека.

Математика

1. Теория вероятности.
2. Статистика.

География

1. Общая характеристика природы Ханты-Мансийского автономного округа

Информатика и ИКТ

1. Построение графиков и диаграмм

Технология

1. Рациональное питание.
2. Витамины.

Химия

1. Свойства кислотных оксидов.
2. Превращения и не превращения.
3. Получение углекислого газа и изучение его свойств.
4. Очистка загрязненной поваренной соли

План проведения проекта

1. Содержание каждого дня

Фотогалерея

Критерии оценивания работ

1. Оценочный лист к тренинговым заданиям.
2. Оценочный лист к проекту.

Работы учащихся над проектом

Презентации учащихся

1. Глаз
2. Движение - залог хорошего здоровья.
3. Курение.

Публикации учащихся

Сбереги зрение - не усложняй жизнь!

Рациональное питание.

Дидактические материалы учителя

1. Построение графиков и диаграмм в электронных таблицах (Excel)
2. Лабораторная работа по построению графиков.pdf
3. Составление режима дня школьников.
4. Практическая работа по географии.
5. Приготовление витаминного салата.
6. Природа_и_человек.
7. Человек глазами физика.

Группа разработчиков проекта-модуля

1. Фазлетдинова Альмира Хайбулловна, учитель географии
2. Квашина Елена Викторовна, учитель физики
3. Князева Елена Станиславовна, учитель физики
4. Яценко Елена Владимировна, учитель математики
5. Горбаль Лариса Николаевна, учитель математики
6. Цыкальчук Ольга Николаевна, учитель математики
7. Фалахутдинова Лилия Талгатовна, учитель информатики
8. Литаврина Елена Александровна, учитель информатики
9. Король Ольга Сергеевна, учитель ОБЖ
10. Хузина Альбина Васимовна, учитель биологии
11. Корнилова Татьяна Павловна, учитель химии
12. Гаджихибиева Джамиля Хинабиевна, учитель химии и биологии
13. Кузьмина Наталья Алексеевна, учитель физической культуры
14. Носова Людмила Васильевна, учитель технологии
15. Роткина Альбина Рифкатовна, социальный педагог