Участник:Масловская Татьяна Андреевна: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
(→Материалы учащихся к проекту) |
|||
| (не показано 30 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
| − | '''Образование:''' ''высшее'', | + | '''Образование:''' ''высшее'', Ишимский государственный педагогический институт, 1990, ''факультет'' педагогика и методика начального обучения, ''специальность'' учитель начальных классов |
| − | '''Должность:''' | + | '''Должность:''' учитель |
| − | '''Стаж по должности''': | + | '''Стаж по должности''': 32года |
| − | '''Общий стаж:''' | + | '''Общий стаж:''' 32 года |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | <«Его величество хлеб»Т.А.Масловская > | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Обоснование проекта== | ==Обоснование проекта== | ||
| − | + | Предлагаемый проект рассчитан на младший школьный возраст. В проекте рассматривается проблема формирования бережного отношения к хлебу младшего школьника. Тема о хлебе затронута не случайно. Эта тема актуальна всегда, связана с жизнью. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу . Поэтому необходимо воспитывать у детей бережное отношение к хлебу . Для реализации поставленных задач на данном занятии выбрана форма: классный час с использованием ИКТ (информационно-компьютерных технологий). С помощью ИКТ лучше решаются вопросы мотивации познавательной деятельности, поддержки интереса в течение занятия к новому материалу. Структура занятия соответствует комбинированному уроку. Поэтапное изложение материала, поэтапное закрепление. С учетом психофизических особенностей детей, вводятся коррекционные упражнения на развитие операций мышления (анализ и синтез), обобщение, развитие вербального мышления. В процессе занятия особое внимание уделяется предупреждению усталости: смена доминантного анализатора, физкультминутка (песня-игра). Особое внимание обращается на окончание занятия, оно заканчивается на мажорной ноте. Дается оценка деятельности учащегося (сравнение с самим собой). | |
| − | + | ||
| + | == Направляющие вопросы == | ||
| + | |||
| + | '''Основополагающий вопрос:''' | ||
| + | |||
| + | Откуда хлеб пришёл? | ||
| + | |||
| + | '''Проблемные вопросы:''' | ||
| + | |||
| + | *Где вырос хлеб? | ||
| + | |||
| + | *Почему мне мама каждый день к обеду даёт кусочек хлеба? | ||
| + | |||
| + | '''Учебные вопросы''' | ||
| + | |||
| + | * Рожь и пшеница – это что? | ||
| + | |||
| + | * Какие виды хлеба ты знаешь? | ||
| + | |||
| + | * Как называют хлеб в других странах. | ||
| + | |||
| + | * Из чего делают муку? | ||
| + | |||
| + | * Как хлеб появляется на твоём столе? | ||
| − | + | * Перечисли профессии людей, которые выращивают и изготавливают хлеб? | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | * Знаешь ли ты пословицы, загадки, сказки и стихи о хлебе? | |
| − | + | * Как ты понимаешь слова: « Хлеб- всему голова?» | |
| + | |||
| + | * Ты хотел бы ещё больше узнать о хлебе? | ||
| − | == | + | == Визитная карточка проекта == |
| + | [[Медиа:Визитная_карточка_проекта.doc|Визитка]] | ||
| − | + | == План проведения проекта == | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | 1 этап. Презнтация проекта, формулировка основопологающих вопросов. | |
| − | + | 2 этап. Обсуждение плана проекта. | |
| − | + | 3 этап. Сбор материала | |
| − | + | 4 этап. Работа учащимися над проектом. | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | 5 этап. Оформление результатов исследования в виде презентации. | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | 6 этап. Защита ученических работ. | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | 7 этап. Подведение итогов над проектами. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Описание содержания проекта== | ==Описание содержания проекта== | ||
| Строка 73: | Строка 74: | ||
==Участники проекта== | ==Участники проекта== | ||
| − | * | + | *учащиеся 3А класса, лицея №2; |
| − | * | + | * (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л. |
==Этапы реализации проекта== | ==Этапы реализации проекта== | ||
| Строка 88: | Строка 89: | ||
*Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста. | *Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста. | ||
| − | == | + | ==Материалы учителя к проекту== |
| − | + | [[Медиа:Хлеб.pdf|Буклет о хлебе]] | |
| − | |||
| − | [ | ||
| − | |||
| − | |||
| − | [ | + | ==Материалы учащихся к проекту== |
| + | [[Медиа:Зерновые_культуры.ppt|Презентация "Зерновые культуры"]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | #'''[[Проект ученицы 4А класса Ткачёвой Анны "Это разная,разная плесень"]]''' | |
| − | |||
| − | [ | + | [[Категория:учитель]] |
Текущая версия на 01:50, 10 августа 2013
ФИО: Масловская Татьяна Андреевна
Образование: высшее, Ишимский государственный педагогический институт, 1990, факультет педагогика и методика начального обучения, специальность учитель начальных классов
Должность: учитель
Стаж по должности: 32года
Общий стаж: 32 года
<«Его величество хлеб»Т.А.Масловская >
Содержание
Обоснование проекта
Предлагаемый проект рассчитан на младший школьный возраст. В проекте рассматривается проблема формирования бережного отношения к хлебу младшего школьника. Тема о хлебе затронута не случайно. Эта тема актуальна всегда, связана с жизнью. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу . Поэтому необходимо воспитывать у детей бережное отношение к хлебу . Для реализации поставленных задач на данном занятии выбрана форма: классный час с использованием ИКТ (информационно-компьютерных технологий). С помощью ИКТ лучше решаются вопросы мотивации познавательной деятельности, поддержки интереса в течение занятия к новому материалу. Структура занятия соответствует комбинированному уроку. Поэтапное изложение материала, поэтапное закрепление. С учетом психофизических особенностей детей, вводятся коррекционные упражнения на развитие операций мышления (анализ и синтез), обобщение, развитие вербального мышления. В процессе занятия особое внимание уделяется предупреждению усталости: смена доминантного анализатора, физкультминутка (песня-игра). Особое внимание обращается на окончание занятия, оно заканчивается на мажорной ноте. Дается оценка деятельности учащегося (сравнение с самим собой).
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:
Откуда хлеб пришёл?
Проблемные вопросы:
- Где вырос хлеб?
- Почему мне мама каждый день к обеду даёт кусочек хлеба?
Учебные вопросы
- Рожь и пшеница – это что?
- Какие виды хлеба ты знаешь?
- Как называют хлеб в других странах.
- Из чего делают муку?
- Как хлеб появляется на твоём столе?
- Перечисли профессии людей, которые выращивают и изготавливают хлеб?
- Знаешь ли ты пословицы, загадки, сказки и стихи о хлебе?
- Как ты понимаешь слова: « Хлеб- всему голова?»
- Ты хотел бы ещё больше узнать о хлебе?
Визитная карточка проекта
План проведения проекта
1 этап. Презнтация проекта, формулировка основопологающих вопросов.
2 этап. Обсуждение плана проекта.
3 этап. Сбор материала
4 этап. Работа учащимися над проектом.
5 этап. Оформление результатов исследования в виде презентации.
6 этап. Защита ученических работ.
7 этап. Подведение итогов над проектами.
Описание содержания проекта
Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».
Участники проекта
- учащиеся 3А класса, лицея №2;
- (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
Этапы реализации проекта
1 этап – Подготовительный.
- Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
- Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
- Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности детей младшего дошкольного возраста.
2 этап – Основной.
- Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов ОУ воспитательного процесса по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
3 этап – Заключительный.
- Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
- Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Материалы учителя к проекту
Материалы учащихся к проекту
Презентация "Зерновые культуры"
