Хоркина Надежда Ивановна

Н.И. Хоркина

Рубежи веков в истории человечества не раз были связаны с глобальными переменами в осмыслении окружающего мира:

реформацией на грани XVI–XVII вв.,

просвещением на рубеже XVIII–XIX вв.,

поисками путей овладения материей и силами природы на границе ХIХ–ХХ вв.
Начало третьего тысячелетия многие считают переломным в том смысле, что в наше время наступает новая эра в истории человечества – создается информационное общество. По масштабу этот перелом сопоставляют с аграрной революцией и индустриализацией и называют его иногда в этом смысле “третьей волной”. Но и помимо обычных для такого хронологического рубежа мистических ожиданий и пророчеств возникли вполне реальные и рационально объяснимые проблемы и кризисы как глобального, так и локального характера. В ряду глобальных проблем, возможно, наиболее серьезная – проблема образования в целом. Его идеалы, цели, содержание, методы, технологии как бы теряют привычную устойчивость, иногда радикально меняя полярность. Если до нашей эпохи наука была озабочена приумножением и накоплением знания, то сегодня она в значительной степени сосредоточивается на способах овладения накопленным, признавая глобальную роль информатизации в своем дальнейшем развитии. Общее и среднее образование, естественно, являются неотъемлемой частью образования как такового, и им свойственны все болезненные вибрации всего мира познания, а также некоторые особые проблемы, такие как повышение доступности и эффективности, повышение качества. Для решения этих проблем сейчас проводится, как Вы знаете, большая работа по модернизации образования:
• Реализован национальный проект «Образование»
• Принята новая государственная инициатива – проект «Наша новая школа»
• С сентября 2009 года утверждены стандарты нового поколения (пока, конечно, только для начальной школы, но не за горами новые стандарты для основной и средней школы)
Совсем недавно (в прошлый четверг) президент России Д. Медведев провозгласил начало нового Российского проекта - создание «Российской кремниевой долины» в Сколково. Здесь же президент наметил 5 основных направлений, по которым должна развиваться российская экономика – это:
• энергетика.
• информационные технологии - передовой край развития мировой экономики
• биомедицинская технология,
• ядерная технология,
• телекоммуникации
Иными словами, проблема информатизации не снята с повестки дня, эта проблема выведена на новый уровень. Лет десять назад мы мечтали о компьютеризации школ, и она проведена. Три года назад мы мечтали об интернетизации школ, и она завершена благодаря нацпроекту. Сейчас мы мечтаем об оснащении школ электронными образовательными ресурсами и о том, чтобы с ними научились работать ученики и учителя. Не могу в этом контексте сегодня не вспомнить также недавно выложенный в Интернете доклад директора Республиканского мультимедийного центра Минобрнауки России Александра Осина по теме «Наша новая школа и ее информатизация», где он отмечает, что сделать школу соответствующей требованиям информационного общества – это интернациональная проблема: Единственный способ развития компетенций, обучения критическому мышлению или решению проблем – это практика, активно-деятельностное обучение. А реализация активно-деятельностного обучения обеспечивается, если в электронный контент закладываются различные варианты интерактива, включая методы проб и ошибок». Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОРов) в школьной практике, по мнению Александра Осина, должно привести к тому, что активно-деятельностное обучение будет проходить на базе интерактивного контента. Школа должна получить возможность выйти за стены аудиторий, поскольку благодаря ЭОРам (или как мы привыкли называть их ЦОРам (цифровым образовательным ресурсам)) ученики смогут осваивать материал дома или в любом другом месте, где есть компьютер. Учитель перейдет от вещания к дискуссии с учениками уже потому, что у него будет больше свободного времени на уроке. Таким образом, основой для инноваций становится кардинальное повышение значимости самостоятельной образовательной деятельности. Электронный контент бывает разный – просто тексты, тексты с картинками и мультимедийные ЦОРы. Александр Осин привел притчу некоего китайского мудреца: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне попробовать – и я научусь». Каждая из трех частей притчи соответствует каждому виду электронного контента. Так что, да здравствуют мультимедийные ЦОРы! Обучение через интерактив, таким образом, становится основой учебного процесса. Эти ЦОРы можно скачать в Интернете, они просты и унифицированы в употреблении, их можно совершенствовать в зависимости от потребностей конкретных учителей и учеников, их можно применять в учебном процессе. Личностно-ориентированное обучение гарантировано: выбор ресурсов огромен, да сами ресурсы построены так, что обеспечивают индивидуальную образовательную траекторию. Как пояснил с своем недавнем выступлении Владислав Сурков, первый заместитель руководителя Администрации Президента РФ: Ни в коем случае мы не должны пытаться пыжиться и своими силами делать то, что существует, что уже делают без нас и на достаточно высоком уровне. Это надо внедрять широким образом. Вот одна из типичных страшилок: Скоро ЭОР станет основным инструментом на уроке, и учитель станет не нужен. Вовсе нет. Пусть на уроке работает живой учитель, а с ЭОРом ученик будет работать за своим персональным компьютером. Записал на флэшку с учительского компьютера домашнее задание, выполнил его дома за своим ноутбуком, назавтра принес учителю на той же флэшке, учитель проверил и уже в устной форме (а может быть, и опять же на флэшке) выдал рекомендации. Конечно все это – пока только скорее единичные случаи, чем система. Ведь в этой области еще достаточно много проблем: и в России и частности в г. Сургуте, наверное еще мало школ, где ЭОРы используются столь основательно и на всех предметах? И еще есть достаточно большое количество детей, которые не имеют возможности выполнять домашние задания за ноубуком или компьютером дома. И еще не достаточно учителей, которые уже сейчас готовы и способны организовывать такую работу учеников. Но мы уже четко осознали, что это вчера компьютерная компетентность учителя была чем-то вроде его личного хобби, или возможности самоутвердиться или самореализоваься. А работать на компьютере на уроке было привилегией только лишь учителей информатики. Сегодня компьютерная компетенция – это одна из основных компетенций, которыми должен обладать современный учитель (он может не иметь педагогического образования, но работать на компьютере обязан уметь!). И мы гордимся тем, что количество таких учителей в нашей школе возрастает год от года. Сегодня уже стали нормой уроки математики, музыки, истории, биологии, химии с применением компьютеров. В школе развивается дистанционное олимпиадное движение, когда ученики через Интернет получают задания и также через интернет отправляют результаты. Только в 2009 году

• 198 ( в прошлом году - 47) учеников школы стали участниками интернет – олимпиад, проводимых в рамках реализации программы «Дистанционное обучение» по предметам: история, математика, информатика, иностранный язык. (учителя, которые подготовили и провели данные мероприятия: Якушева Л.В., Полякова А.Ю., Турова Н.А., Глотова А.И., Панасюк Е.В., Буйновская Н.Л., Середа Е.И., Осокина Н.П., Иванкина Л.Л., Кострикова Л.В., Гилева А.А. );
  
• 40 учеников(в прошлом году - 23) 7 - 8 классов стали участниками V всероссийской дистанционной олимпиады по основам наук по предметам – история и обществоведение: 1 диплом – II степени, 1 диплом III степени.
  
• городский телекоммуникационный конкурс проектов «Отчизна Дон Кихотов - диплом II степени;
  
• I окружной конкурс IT –проектов – диплом финалиста
  

Педагоги школы неоднократно представляли опыт своей работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс на городских семинарах, мастер – классах, конференциях. Вот и сегодня мы приглашаем Вас познакомиться с опытом работы по применению ЦОР и интерактивной доски на уроках биологии и химии учителя нашей школы – Гродзь Павла Ивановича. Павел Иванович – очень увлеченный компьютерными технологиями человек. Начинал внедрять ЦОРы еще когда у него в кабинете вообще не было компьютера – он приносил на уроки свой собственный ноутбук и буквально выпрашивал в кабинете информатики полусписанный проектор. Сегодня кабинет Павла Ивановича – гордость школы. Он оснащен самыми новейшими компьютерами и интерактивной доской. Все компьютеры подключены в локальную сеть и решается вопрос о подключении этого кабинета к сети Интернет. Павел Иванович ведет в школе не только уроки биологии и химии – он один из руководителей школьного научного общества, общества журналистов школы, он также является администратором школьного сайта и редактором школьной интернет-газеты. А еще Павел Иванович руководит школьным шахматным клубом и при проведении занятий также использует компьютерные программы. Ну а о том, как он это делает, я думаю, лучше расскажет он сам.